小朋友問什么是“生命”，我該如何回答？

有心的父母都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)有活力的、有動(dòng)靜的事物會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

舉個(gè)例子:我在全職帶娃的這兩年中，養(yǎng)活小雞，養(yǎng)活蝸牛，養(yǎng)活蠶，養(yǎng)過狗狗。

其中，小雞是從出生的幾天毛茸茸的樣子養(yǎng)到長出了翅膀，由于家里空間有限，我把他們放到箱子里，有次他們飛出來，拉的客廳里哪里都是，于是，我給它們剪翅膀，不小心剪到了出了血，孩子受驚的對(duì)我說媽媽你小心點(diǎn)，他們會(huì)疼的。他們像對(duì)待朋友一樣，考慮著小雞的感受。

我們觀察蠶吐司、結(jié)繭、破繭、產(chǎn)卵，到最后死掉，我們把死掉的蛾子和卵包裝好放到了冰箱里。

養(yǎng)蝸牛的過程中，是從草叢里找到的蝸牛他們像發(fā)掘?qū)毑匾粯?，興奮的找到一個(gè)又一個(gè)蝸牛，然后在他們身上滴幾滴水，過一會(huì)他們就會(huì)緩慢的爬起來，孩子驚奇的看著蝸牛爬動(dòng)，仔細(xì)得觀察著蝸牛們成群結(jié)隊(duì)的爬，時(shí)不時(shí)的還會(huì)回頭等待他們的同伴。

養(yǎng)烏龜，孩子們調(diào)皮淘氣的跟烏龜玩，每次烏龜自己趁他們不注意，偷偷溜走在家里的任何一處，孩子們就會(huì)問烏龜去哪里了？而當(dāng)烏龜感覺特別干，想要在水里時(shí)，他們又會(huì)自動(dòng)爬出來，然后把他們放到水里幾天就又自己溜掉了。

鄰居送了一直泰迪狗狗。孩子們經(jīng)歷了從不熟悉到熟悉，就像伙伴一樣，然而這個(gè)生命突然的死掉了。他們經(jīng)歷了失去伙伴生命后的慟哭、傷心、難過，之后是滿滿的回憶和懷念。
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生命不僅僅是有活力、有朝氣、有動(dòng)靜的動(dòng)物。也包括那些不會(huì)叫、不會(huì)與人溝通，卻有著自然生長規(guī)律的植物。

一年四季的春夏秋冬，有的樹會(huì)經(jīng)歷春的萌娃、夏的繁盛、秋的蕭條和冬的凋零。這些也是生命發(fā)展規(guī)律的獨(dú)特特征。

關(guān)于植物的生命，最直接的事情就是讓孩子知道種子，親手種種子，然后等待種子的破土而出，等待小苗漸漸地長大，等待花朵的盛開，等待花朵的敗落，然后等待葉子的枯萎，最后等待花根變干直至死去。

我一直認(rèn)為與其去說、去告訴、去解釋、去灌輸知識(shí)，不如教會(huì)孩子去觀察、去等待、去發(fā)現(xiàn)、去自己總結(jié)。然后我們跟孩子一起去討論，了解孩子的想法，找到孩子的興趣點(diǎn)，然后再和孩子共同去學(xué)習(xí)，去尋找知識(shí)的來源，去從書中或者借助電子設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)找到解釋。但是最重要的不是答案本身，就像孩子問生命是什么時(shí)，這是一個(gè)沒辦法給出特定答案的廣義命題。無論從道德、從法律、從哲學(xué)、從生物學(xué)、從科學(xué)、從藝術(shù)、從語言等等各方面的范疇內(nèi)回答都是不同的。

而作為父母我們要做的不是給孩子一個(gè)固定的答案而是要讓孩子有獨(dú)特的分析能力、判斷能力、歸納總結(jié)能力。也許，年齡小的孩子對(duì)這個(gè)答案內(nèi)心已有答案卻不知如何回答，這些都沒關(guān)系。不管是孩子還是成年人的不同階段對(duì)“生命是什么”這個(gè)問題的回答也是不同的，因?yàn)檫@個(gè)問題涉及到人的主觀性和思想，不同階段的思想是不同的，可能人生經(jīng)歷不同，年齡段不同，所處環(huán)境不同等都會(huì)影響個(gè)人對(duì)這個(gè)問題的答案。

以上是關(guān)于“生命是什么”這個(gè)話題的思考。