最近也在思考這個(gè)問題，就自家娃而言，即使可以流利自讀，也并不見得內(nèi)化的好，效果也要看各個(gè)階段的目標(biāo)。
我們閱讀分級的幾個(gè)目標(biāo)(按時(shí)間順序):
1 能聽懂，理解音頻和畫面的對應(yīng)，主要是指名詞，動(dòng)詞，形容詞，這個(gè)階段是增加畫面感，文字與畫面對應(yīng)，差不多就是磨耳朵吧。
2 能自讀。
3 自讀完成后，能做quiz，哪怕quiz做對了，也并不代表真正理解，因?yàn)橥蘅柯曇粲涀×四承﹥?nèi)容，然后順勢可以做對而已。之前想快速刷RAZ,但最近感覺用處不大，因?yàn)榧词棺鰧α藂uiz也不見得內(nèi)化，刷太快來不及消化。
4 目前要求在能自讀做quiz的情況下，復(fù)述(娃現(xiàn)在幾乎是背的)，看圖復(fù)述講給我聽，也是加深文字和畫面的聯(lián)系。這樣做的目的是為了讓娃有畫面感。
同時(shí)讀一本新書的時(shí)候，讀完一頁，提醒娃visualize (自己在腦袋里想畫面)，問他發(fā)生了什么。
估計(jì)下一個(gè)階段隨著文字內(nèi)容增多，光靠背是不行的，是要慢慢過渡到用自己的話來講，再到用自己的話或新詞匯來寫。但是每一個(gè)階段都鼓勵(lì)娃去做演說。
每個(gè)階段目標(biāo)都不一樣，都是根據(jù)娃的認(rèn)知和心理年齡來推，難推的內(nèi)容說明不合適那就放下，推娃，要推他蹦一蹦可以碰的著的內(nèi)容。
故事性內(nèi)容娃很喜歡聽，也相對簡單，但我往往發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)是享受閱讀某一些情節(jié)，其實(shí)他對一些事物的發(fā)生是沒有時(shí)間先后順序意識的，讀完后基本就和娛樂一樣，記不住多少東西，就是讀者玩的，不過這也沒什么。
雖然可以自讀，甚至可以讀初章，但是年級小，很多詞人家就是猜的，連文章精讀起點(diǎn)都夠不上，只能娛樂讀讀。
我來說說
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