美國人對(duì)孩子閱讀能力的開發(fā)

本來想把這篇文章放在資源鏈接里的，但是覺得這篇文章真的很不錯(cuò)，轉(zhuǎn)一下，順便保留在自己的體驗(yàn)里。 

美國人對(duì)小朋友的閱讀也是很重視的，我覺得他們的一些做法很值得借鑒，和大家分享一下。 

美國人對(duì)孩子閱讀能力的開發(fā)進(jìn)行得最早也最富創(chuàng)造性。國際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)新近的調(diào)查結(jié)果表明，美國孩子具有比世界其他任何國家的同齡孩子更強(qiáng)的閱讀能力。 

美國人如何開發(fā)孩子的閱讀能力呢？這里是他們的一些做法和技巧的總結(jié)，謹(jǐn)供家長參考： 
  
營造閱讀氛圍：  
樹立良好榜樣，讓孩子從小就看到家長的生活離不開好書。  
引導(dǎo)孩子從小就愛讀書讓童年彌漫著書香  

讓孩子盡早體會(huì)到集體閱讀之樂。嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，同時(shí)也能提高他們參與閱讀的積極性。   

組辦諸如“父子讀書俱樂部”或“母女讀書俱樂部”，由大人和孩子共同讀同一本書，然后在周末展開討論。同時(shí)鼓勵(lì)孩子在讀到好的篇章時(shí)向全家人朗讀，以便合家共享?！c寶寶一起 享受親子共讀  

和孩子玩耍、散步或鍛煉時(shí)，可以和孩子一起編小故事，回家后再作好記錄和整理。  

利用節(jié)假日帶孩子逛逛書市：寧可少買玩具，也要多買圖書。  

讓孩子體會(huì)到：讀書不僅是一種學(xué)習(xí)的手段，而且也是一種消遣的手段—待孩子真正對(duì)書籍如對(duì)玩具一樣感到興趣盎然時(shí)，他便開始樂于與書為伴了。 

不限閱讀內(nèi)容：  
早期閱讀并不一定非讀文字。實(shí)際上嬰幼兒在人生的“最初級(jí)階段”便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為，但美國孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)所讀的并不是完全意義上的“文字書”，而是根本沒有文字的色彩鮮艷、形象生動(dòng)的“圖畫書”。由此他們能夠輕易就看懂畫面，也能夠輕松地從中發(fā)現(xiàn)人物的表情、動(dòng)作、背景，并將之串聯(lián)起來進(jìn)一步理解故事情節(jié)。這種“零難度的快樂閱讀”無疑大大增強(qiáng)了嬰幼兒對(duì)讀書的興趣。 

幫助幼兒成為愛上閱讀！  
從小就注意培養(yǎng)孩子對(duì)“廣義閱讀”的興趣。早在孩子開始認(rèn)字之前，每每見到動(dòng)畫片海報(bào)，淺顯的路標(biāo)、布告、門牌等等，家長便停下來跟孩子一起閱讀。美國人認(rèn)為，閱讀不應(yīng)限于讀“書”，凡是幼年時(shí)期對(duì)廣義的閱讀感興趣的孩子，長大了自然也會(huì)愛讀書。  

鼓勵(lì)孩子從小讀書“雜”些。這就是說，不但讀故事性強(qiáng)的童話和小說，也讀歷史、地理、天文、社會(huì)以及和自然科學(xué)搭界的書籍。事實(shí)上，一個(gè)人小時(shí)候書讀得愈雜，日后的知識(shí)面就往往愈廣。 

出現(xiàn)“情況”這樣做：  
如果幼兒園或?qū)W校組織作家和孩子見面，不要讓孩子錯(cuò)過機(jī)會(huì)。  

不必限制孩子通過他鐘情的網(wǎng)絡(luò)訂購電子書，或在網(wǎng)上閱讀。  

為了增加孩子的讀書量，應(yīng)該允許孩子對(duì)某些圖書僅作快速、粗略的“瀏覽”。 這就是說，不必對(duì)每本書都作仔細(xì)的“精讀”。  

要是孩子偶爾接觸到一本“壞書”，不必大驚小怪：事后問清原由并指明“壞”在什么地方即可。當(dāng)然更不應(yīng)為此而打罵孩子。  

不要輕易對(duì)孩子“禁書”。原因很簡單：相對(duì)于“好書”而言，真正意義上的“壞書”少之又少。  

不要每當(dāng)孩子的視力出現(xiàn)問題時(shí)，便武斷地宣布是“讀書太多”使然。  

要是自己孩子的閱讀能力明顯低于同齡孩子，不要無休止地批評(píng)，因?yàn)檫@只能使其對(duì)讀書有抵觸情緒。  

如果孩子讀書時(shí)遇上了難點(diǎn)，不要馬上給他現(xiàn)成的答案，相反可啟發(fā)他通過想像做合理的推理。 

家長的任務(wù)：  
家長理應(yīng)發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭Ｌ峁┙o孩子的書籍，必須適合孩子的年齡、迎合孩子的興趣。 

媽媽講書，寶寶愛書  
了解并善于總結(jié)孩子讀書的長處、短處以及興趣所在，并利用家長會(huì)向教師作匯報(bào)，目的是幫助教師更有效地對(duì)孩子的閱讀作出指導(dǎo)。  

試著讓3歲的孩子每次讀書堅(jiān)持上10分鐘。  

盡早給孩子訂一份適宜的報(bào)紙或雜志。盡早給孩子辦圖書館的借書卡。  

當(dāng)孩子3～4歲時(shí)，便可以幫助他辦理一個(gè)小小的私人圖書館，指導(dǎo)他把書籍編號(hào)，要求他學(xué)會(huì)修補(bǔ)破損的圖書。  

鼓勵(lì)孩子向小伙伴出借自己的藏書，也允許孩子借閱他人的圖書，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)要好好愛護(hù)別人的書籍并盡快歸還。(要知道，通過交流圖書，孩子們也學(xué)會(huì)了某些社交技巧。)  

有電腦的家庭可以指導(dǎo)孩子寫童話或小故事再配以插畫，然后裝訂成書，并分發(fā)給小朋友們閱讀。  

支持孩子參加“漂流書”活動(dòng)。所謂“漂流書”，即是要求孩子把自己認(rèn)為精彩的一本書“傳”給小伙伴閱讀，再由“第二讀者”“傳”給“第三讀者”、“第四讀者”……