接上篇
第七章 一對(duì)一交流（One-to-One）
除了集體的讀書(shū)討論，老師和學(xué)生之間一對(duì)一的交流也很重要。除了日常的口頭交談之外，作者還采用了和學(xué)生通信的方式，即學(xué)生們寫(xiě)信告訴老師自己讀完某本書(shū)的感受，老師也寫(xiě)回信談一談自己的看法。同學(xué)們之間也要以這種寫(xiě)信的方式互相交流討論。
說(shuō)是信，其實(shí)并不那么簡(jiǎn)單，原文中用的單詞是letter-essay，就是以信的形式寫(xiě)文章，有一些具體的要求。比如，每封信至少兩頁(yè)，每三個(gè)星期寫(xiě)一次，不可以只是摘抄書(shū)中的段落，要寫(xiě)出個(gè)人的看法和感受。除此之外，老師還會(huì)給出必要的指導(dǎo)，比如，要寫(xiě)自己對(duì)主題、人物、情節(jié)或者作者寫(xiě)作風(fēng)格的看法，選擇書(shū)中你認(rèn)為最重要最能體現(xiàn)這些特點(diǎn)的某個(gè)部分作討論，另外也可以寫(xiě)寫(xiě)自己作為讀者在閱讀這本書(shū)時(shí)的體驗(yàn)，哪里讓你吃驚，哪里讓你好奇，等等。
為了更加直觀地告訴學(xué)生們?cè)趺磳?xiě)一個(gè)letter-essay，作者手寫(xiě)了一份草稿演示了自己寫(xiě)之前的一些思路準(zhǔn)備（書(shū)中以圖片的形式展現(xiàn)），給學(xué)生們作參考。另外，為了方便學(xué)生們找到思路，作者還整理了一份可能的句子開(kāi)頭（openers）給學(xué)生們參考，比如：
I like the way the author......
I noticed how the author......
This book reminded me of......
The climax of the plot......
在這里，我就不再一一列舉了。
第八章男孩 （Boys）
最初拿到這本書(shū)翻看目錄的時(shí)候，我就被這章的標(biāo)題吸引了，因?yàn)橛悬c(diǎn)兒沒(méi)想到作者會(huì)把男孩的閱讀單獨(dú)拿出來(lái)討論。
作者首先提出了“男孩危機(jī)”（boy crisis）一詞，指出在美國(guó)確實(shí)存在男孩的學(xué)業(yè)成績(jī)下滑女孩的成績(jī)一直上升的現(xiàn)象，這也是由多個(gè)方面的原因造成的，比如，男孩在學(xué)校里容易受忽視，女孩受教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)校老師以女性居多，教學(xué)方式也更適合女生。
尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，包括閱讀和寫(xiě)作，人們對(duì)男孩更是持有普遍的偏見(jiàn)，認(rèn)為他們天生不擅長(zhǎng)。但作者對(duì)此表示不贊同，她認(rèn)為不管是男生還是女生，要想取得成績(jī)，興趣都是最重要的。當(dāng)男孩子找到了自己感興趣的書(shū)，他們同樣會(huì)迸發(fā)出閱讀的激情。
作者在這章中主要拿自己曾教過(guò)的一個(gè)男孩為例，來(lái)告訴大家不要對(duì)男孩有偏見(jiàn)。這個(gè)男生來(lái)自一個(gè)很普通的家庭，他擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，網(wǎng)球打得很好，喜歡看賽車(chē)并夢(mèng)想著自己能成為賽車(chē)手。這樣一個(gè)男生很容易給人一種野性、四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單的感覺(jué)。但是，他又很喜歡閱讀，詩(shī)和文章都寫(xiě)得很棒（書(shū)中有這個(gè)男生所寫(xiě)詩(shī)歌和文章的原文）。
這個(gè)不能看作是特例，因?yàn)橹灰眯牟⒅v究方法，男生們都可以做到這樣。作者說(shuō)，她在給學(xué)生們列推薦書(shū)目的時(shí)候，是把給男生的推薦跟給女生的推薦分開(kāi)來(lái)列的，因?yàn)樗麄兊钠肺洞嬖诤艽蟮牟煌?。她自身作為一名女性，很容易?duì)女生感興趣的書(shū)和作家產(chǎn)生共鳴，但是她很努力幫助男生們找到他們的興趣并鼓勵(lì)他們分享。另外，不給孩子們留很多作業(yè)也是保持閱讀興趣不減的有效方法。
作者說(shuō)，前面提到的那個(gè)男生，最擅長(zhǎng)的科目其實(shí)是數(shù)學(xué)和體育。在兩年的閱讀課上，他從沒(méi)主動(dòng)同作者也就是他的老師說(shuō)過(guò)一句話。但是他喜愛(ài)閱讀，他知道如何選書(shū)，知道自己不喜歡哪本書(shū)，知道如何去探索更多的作家和體裁。他是為了自己的樂(lè)趣而閱讀，而不是為了讀給老師看。他面臨的唯一的危機(jī)不在于他是男生，而是，他要升入高中了。
高中有什么問(wèn)題呢？答案在下一章。
第九章 高中（High School）
這一章作者主要表達(dá)了自己對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)（相當(dāng)于我們的語(yǔ)文）的意見(jiàn)，因?yàn)楫?dāng)她的學(xué)生升入了不同的高中以后，關(guān)于閱讀情況的回饋基本上都是一樣的：作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間閱讀。
作者舉了兩個(gè)學(xué)生的例子，兩人都抱怨升入高中以后，英語(yǔ)課作業(yè)太多，雖然老師也有指定閱讀，但都伴隨著寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的壓力，根本不可能在像之前那樣純粹享受閱讀的樂(lè)趣，甚至連暑假也常常被各種報(bào)告式的作業(yè)占滿，沒(méi)有時(shí)間放松地看自己想看的書(shū)。
作者呼吁高中老師能放下對(duì)成績(jī)的追求，多留時(shí)間給學(xué)生用于閱讀，因?yàn)檫@不光會(huì)影響成績(jī)，更是會(huì)影響他們一生的事情。作者還建議高中老師可以考慮一下，繁重的教學(xué)內(nèi)容中哪些是可以舍棄的，哪些是可以補(bǔ)充進(jìn)去的，跳出課程設(shè)置和教學(xué)大綱的框框，以便騰出時(shí)間和空間更好地滿足孩子們真正的需求，幫助他們把良好的閱讀習(xí)慣保持下去。
另外，作者也大膽批評(píng)了美國(guó)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法，就是一本書(shū)一章一章地讀，一章一章地作分析寫(xiě)報(bào)告。她認(rèn)為這種方式打破了閱讀欣賞的完整性，就好像在看電影的時(shí)候，看上一段就停掉，然后問(wèn)你對(duì)剛才的片段有什么看法，讓人不勝其煩。
這一章看似是對(duì)教師的指導(dǎo)，好像不關(guān)家長(zhǎng)什么事，但是對(duì)于我們來(lái)講，也是很有啟發(fā)。我們的孩子作業(yè)也很多，課業(yè)也會(huì)越來(lái)繁重。不管學(xué)校和老師是怎樣的做法，做為家長(zhǎng)，我們可以多長(zhǎng)個(gè)“心眼兒”，衡量一下哪些是對(duì)孩子真正有幫助的，以便作出更有效的指導(dǎo)。
第十章 實(shí)踐 （Practicalities）
這一章中，作者詳細(xì)列出了自己閱讀課的實(shí)際操作細(xì)節(jié)，包括上課時(shí)間的安排，課堂要求、學(xué)生如何做自我評(píng)估、和家長(zhǎng)的溝通，等等。
給我留下的最深刻印象就是，老師不光只是提倡或者口頭推廣閱讀這件事，而是在各個(gè)環(huán)節(jié)上考慮地面面俱到，讓你根本找不到借口或者抱怨說(shuō)“我不知道該怎么做”。
對(duì)學(xué)生，老師會(huì)詳細(xì)地告知對(duì)他們的期望以及他們需要怎么做，比如要保持每天半小時(shí)的課外閱讀，要準(zhǔn)備個(gè)本子隨時(shí)記下來(lái)愿意某天去嘗試一下的書(shū)目，等等。除此之外，還有明確的規(guī)定，比如只能讀書(shū)，雜志和報(bào)紙不算，對(duì)于自己讀完或者放棄的書(shū)都要做個(gè)記錄，要保護(hù)好書(shū)籍，等等。另外，還有系統(tǒng)的問(wèn)卷幫助學(xué)生做好自我評(píng)估，也方便老師們對(duì)學(xué)生們的進(jìn)步做出評(píng)價(jià)。
對(duì)家長(zhǎng)，書(shū)中附上了每當(dāng)開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)校會(huì)給每個(gè)孩子家長(zhǎng)的一封長(zhǎng)達(dá)五頁(yè)的信，上面就家長(zhǎng)們可能提供的幫助做了詳細(xì)地指導(dǎo)（對(duì)于不同年級(jí)的孩子，內(nèi)容也會(huì)有區(qū)別），包括可以給孩子讀書(shū)聽(tīng)，如何幫孩子選擇“剛剛好”適合他們水平的書(shū)，以及遇到不接受孩子自己所選的書(shū)的情況該怎么辦，等等，非常詳細(xì)，非常具體。
最后，作者根據(jù)自己從教幾十年的經(jīng)驗(yàn)，提出了作為閱讀老師應(yīng)該具備的三種知識(shí)：
1. 教師作為一個(gè)閱讀者的個(gè)人經(jīng)歷
2. 教師對(duì)于自己所教年齡段的孩子們的了解，包括他們的需求、品味等。
3. 教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解，包括每一個(gè)人的閱讀喜好。
之所以總結(jié)了這三點(diǎn)，是因?yàn)樗J(rèn)為，好的閱讀教學(xué)并不在于什么教學(xué)方法或者策略，而是完全在于老師本人，在于他們對(duì)于書(shū)的熱愛(ài)和了解，在于他們對(duì)于孩子的了解。
這讓我不禁有些感動(dòng)！
全書(shū)完
后記
讀完這本書(shū)，可能我們很容易會(huì)發(fā)出這樣的感慨：為什么我們的孩子沒(méi)有這么好的老師?。∽鳛橐粋€(gè)老師，我除了感概之外，也多了幾分慚愧，教書(shū)和教育，一字之差，天壤之別。
這算是一本半學(xué)術(shù)的書(shū)，而且多是從老師的角度出發(fā)來(lái)談閱讀這件事，看上去就是給其他老師參考學(xué)習(xí)的，跟家長(zhǎng)關(guān)系不大，畢竟做為家長(zhǎng)，我們沒(méi)有辦法要求學(xué)?；蛘呃蠋熞矃⒄沾朔N做法。
但是，這并不是說(shuō)我們讀了也白讀。讀這本書(shū)，我最大的感覺(jué)就是，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩一點(diǎn)一滴毫無(wú)保留地為我解惑，把“閱讀”這件事講得透透徹徹，讓我頓時(shí)心里敞亮起來(lái)。所以對(duì)我而言，讀這本書(shū)最大的意義就是，啟智！
真心希望也能對(duì)你有所啟發(fā)和幫助！
本文首發(fā)微信公號(hào)“加加?jì)寢尅保╭iyiguojiajia）
下載小花生APP
關(guān)注小花生公眾號(hào)
