第一次牛津閱讀樹精講課的回顧

    關(guān)于英語啟蒙如何做，我的一個主要觀點是——家長如果有時間和精力，孩子的英語啟蒙是不需要交給機(jī)構(gòu)的。在親子共讀時把英語啟蒙做了，還做到了對孩子高質(zhì)量的陪伴。所以我花了很大的精力研究如何在家給孩子進(jìn)行英語啟蒙，從基礎(chǔ)理念到路線，從各年齡段的閱讀書目到配套的工具設(shè)備。

    無奈大多數(shù)家庭的父母正值事業(yè)關(guān)鍵期，或者家里有兩個孩子正是手忙腳亂的時候，平時沒有足夠的時間陪孩子共讀，進(jìn)行英語啟蒙；或者不知道如何進(jìn)行英語啟蒙。

    今天經(jīng)鄰居媽媽邀請，給六個幼兒園中班小男孩進(jìn)行了一次試講課，依據(jù)的讀物是牛津閱讀樹學(xué)校版L1+。感謝家長們的信任和小朋友的參與，讓我有機(jī)會能提前驗證一些想法，并更多的思考啟蒙教學(xué)課程設(shè)計背后的原理和機(jī)制。關(guān)于牛津閱讀樹是如何龐大科學(xué)的英語學(xué)習(xí)體系，請參照上一篇分享。今天主要和家長們溝通一下課程的想法。

課程結(jié)構(gòu)：

• 自我介紹
• 課程介紹：故事背景（以Robinsons一家的日常生活作為故事背景）和故事人物（Dad Mum Biff Chip Kipper Floppy）
• 課堂要求：把孩子們的名字寫在黑板左上角，每個環(huán)節(jié)做得好可以得到小星星。一方面為了記住孩子們的名字，另一方面把課堂表現(xiàn)公開化，讓孩子們相互鼓勵相互督促。后面發(fā)現(xiàn)這有利有弊，有的小朋友會記住這些要求，爭取多拿星星，有的小朋友看到別人沒做到，會報告老師，這反而會影響他的學(xué)習(xí)流暢性。是不是有更好的方式，還需要考慮。
• 講故事：中文講故事，讓孩子能理解故事發(fā)生的事情，進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)孩子的興趣；在每一頁提醒孩子仔細(xì)觀察并提問，鍛煉孩子的觀察能力和表達(dá)能力；
• 高頻詞學(xué)習(xí)：四五歲的孩子還處于具象思維的認(rèn)知階段，學(xué)習(xí)英語單詞最好能和實物或?qū)嵨飯D片結(jié)合在一起。每個高頻詞準(zhǔn)備了三張認(rèn)知卡片，讓孩子們認(rèn)識并記住這個單詞對應(yīng)的具體的事物，并在幾個不同的卡片中讓孩子們選出那個英語單詞所對應(yīng)的卡片作為測驗。
• 高頻短語和句子的學(xué)習(xí)：在L1+中的短語和句子都是重復(fù)出現(xiàn)的簡單的句型，讓孩子在重復(fù)中掌握主要的句型。準(zhǔn)備了短語卡片，在每個句子中擦去關(guān)鍵短語或單詞，讓孩子們在自己的卡片中找出對應(yīng)的需要填充的短語或單詞。這是一個結(jié)合手、眼、腦的鍛煉，讓孩子們在親自動手、親自尋找的過程中了解和認(rèn)識到句型的結(jié)構(gòu)以及認(rèn)識字母和單詞。
• 大聲朗讀：跟著老師大聲的朗讀，以及聽別的小朋友大聲的朗讀，形成聽力的記憶和嘴巴肌肉的記憶。在朗讀的過程中，注意提醒小朋友們手指點著句子讀，這也是手眼嘴腦相結(jié)合的鍛煉過程。但切忌忙著糾正小朋友的發(fā)音。學(xué)習(xí)英語保持興趣最重要。而且隨著多聽原版音頻或者純粹是小朋友嘴巴肌肉結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)育完善，很多發(fā)音問題都會解決。
• 課程總結(jié)：最后做了課程總結(jié)，簡單預(yù)告下次要講的故事。請小朋友們幫老師把書本和卡片收集起來還給老師。（因為卡片是配套課程自己設(shè)計、打印、裁剪、塑封和整理的，還發(fā)動了全家人一起幫忙。而且第一次制作還有些粗糙。）看樣子小朋友們挺喜歡卡片的，而且以為這就是給了他們的，有些不愿意交還給老師?？梢钥紤]參加正式課程的孩子每人送一套卡片，這樣孩子們回家也可以復(fù)習(xí)。就是卡片還需要做的更精美一些。

    有家長會認(rèn)為，無論如何都要請外教上課，這樣孩子能接觸到純正的英語。這里要澄清一個誤區(qū)，可能是大多數(shù)中國家長對英語啟蒙的誤區(qū)。在2019年2月的《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志上，刊登了一篇長期跟蹤研究，討論非英語母語國家如何進(jìn)行英語啟蒙教育，認(rèn)為在孩子已經(jīng)到了一定的認(rèn)知階段，純粹只是簡單的磨耳朵而不是大量的可理解性輸入的話，對孩子的英語啟蒙以及之后的英語學(xué)習(xí)會是一種傷害-。

    英語啟蒙，應(yīng)以孩子的英語好感度和興趣作為起點，進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、日積月累的而且是拾級而上的學(xué)習(xí)。0-2歲的孩子是語素敏感期，磨耳朵即聽個耳熟，之后講英語的口音會好一些，這個時期多以韻律、節(jié)奏、簡單重復(fù)的音頻進(jìn)行磨耳朵。3-6歲是語言敏感期，是英語啟蒙的黃金時期，但對磨耳朵也提出了可理解性輸入的要求。如果孩子聽到的英語都是他不能理解的，一方面會破壞孩子對英語的好感度。試想家長們在完全陌生的語言環(huán)境或聽著完全聽不懂的報告，是什么感受。另一方面，如果孩子想表達(dá)，就會對輸出降低要求，久而久之會形成低質(zhì)量語言的石化現(xiàn)象。當(dāng)然低質(zhì)量語言日常生活是沒有問題，但我們家長對孩子英語學(xué)習(xí)的要求肯定不能滿足日常生活，英語不僅要能成為應(yīng)試的加分項，而且希望能成為孩子今后的正式語言，比如進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

    因此，在孩子英語啟蒙的路上要厘清誤區(qū)，不要沉迷于外教的幻覺中，然后在科學(xué)的系統(tǒng)中日積月累、拾級而上，靜待花開。

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