英語啟蒙閱讀中的十六個常見問題解答——《英語，閱讀是金》讀書筆記（第一篇）或許會給你答案

整理書架時發(fā)現(xiàn)，娃的好多書舍不得扔，那就從老母親的書開始扔起吧。

喜歡把書“越讀越薄”，把讀書筆記做好，把知識內(nèi)化成自己的知識儲備，于我而言這本書就完成了其使命。

作為看過的英語啟蒙指導(dǎo)書籍之一，我整理的《英語，閱讀是金》讀書筆記（第一篇）或許可以給你在啟蒙道路上給你一些答案。

孩子的閱讀可以分為5個階段

具體而言：

1）學(xué)齡前啟蒙聽讀階段，在這個階段要引導(dǎo)孩子愛上閱讀，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并逐步建立音義圖關(guān)聯(lián)。實現(xiàn)以上階段的方法主要有三個核心詞:圖畫，聽力和親子閱讀。在這個階段，孩子的認(rèn)讀寫都不是必須的，要做的是讓孩子愛上閱讀，并且海量聽讀。

2）小學(xué)一到三年級拼讀朗讀階段，這個階段要建立音義圖關(guān)聯(lián)，及開始識詞，同時掌握自然拼讀規(guī)律（可以聽以講授自然拼讀為目的的歌曲、歌謠或讀物，也可以進(jìn)行集中梳理式的學(xué)習(xí)，如參加一個自然拼讀班），能夠聽懂并流利的跟讀或朗讀讀物。這是一個人從文盲到非文盲的轉(zhuǎn)折點。

3） 小學(xué)四到六年級進(jìn)入獨立默讀階段，要注重孩子閱讀的速度、深度和廣度。

    深度是指對閱讀內(nèi)容和方法的要求，這個階段要有意識的運用閱讀瀏覽推斷，等閱讀策略，建立篇章意識，通過關(guān)鍵詞主題曲以及文章的整體邏輯發(fā)展脈絡(luò)來捕捉理解文章的大意，歸納推斷作者的目的態(tài)度和觀點。

    廣度是對閱讀類型的要求，孩子閱讀的文章類別不僅限于故事，還要讀雜書，包含科學(xué)，自然，人文，歷史等讀物，也可以是化妝品上的標(biāo)簽，博物館中的展品說明、告示等。

    這個階段要逐漸過渡到完全獨立閱讀階段，從朗讀逐漸過渡到默讀。

4） 初中進(jìn)入學(xué)術(shù)閱讀階段。

     閱讀可以出現(xiàn)“雙規(guī)”，一是繼續(xù)選擇感興趣的家庭英語閱讀，同時向?qū)W術(shù)閱讀的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)閱讀的主要來源有通史類原版讀物，報紙雜志的評論性文章，英美國家中，學(xué)語文課本等。

5）高中階段進(jìn)入專業(yè)閱讀階段。

    孩子依舊可以雙軌選擇，一方面根據(jù)閱讀喜好讀閑書，但也應(yīng)該借著學(xué)術(shù)閱讀的本領(lǐng)，陳勝追擊，用英語去進(jìn)行其他學(xué)科的專業(yè)閱讀，為今后的大學(xué)或留學(xué)深造做準(zhǔn)備。

英文閱讀啟蒙中的常見問題：

1. 遇到孩子不愛看的書怎么辦（尤其是學(xué)齡前）？

    家長在給孩子挑選英文啟蒙讀物的時候要慎重，一方面要培養(yǎng)孩子興趣，但也要也不要讓孩子偏食，盡量提供給孩子豐富的題材（繪本/分級讀物，同時在主題上要擴(kuò)展）。但有的書孩子不看或許是時候未到，正如每個孩子擁有不同的性格和經(jīng)歷一樣，孩子的閱讀、興趣方式、閱讀節(jié)奏也是各不相同的。不管挑食還是偏食，重要的是一直在“食”。

2.什么時候開始英語閱讀啟蒙？

    很多機(jī)構(gòu)宣揚(yáng)“零歲學(xué)英語，贏在起跑線”，所以很多媽媽也有這樣的焦慮，但我們是卻忽略了我們是不是在正確的時間做正確的事，或許我們等到孩子三四歲甚至更晚些，母語基本成型，認(rèn)知能力和專注力也比以前好很多，此時在學(xué)習(xí)英語可能會事半功倍，在人生的賽道上加速前進(jìn)。

    要注意的是，在開始閱讀前，要給孩子足夠的英語聽覺輸入，讓孩子儲備一些基本的聽力詞匯（前閱讀階段），訓(xùn)練孩子的聽覺敏感度。

    閱讀剛開始時，可以利用分級閱讀材料循序漸進(jìn)的優(yōu)勢幫孩子培養(yǎng)起閱讀興趣，讓孩子用有限的詞匯獲取更多閱讀的快樂。

    （不是說一定要等到三四歲之后。作者觀念是家長要放下焦慮）

3.對于學(xué)齡前孩子而言，什么是閱讀最大的收獲？

    閱讀的過程比結(jié)果更重要。

    在和孩子讀英語書時，不要要求孩子跟讀復(fù)述，也不要總是提問，更不要讓孩子拼單詞。

    對孩子而言，孩子讀完這本書覺得開心，家長也開心，有了共同的話題和分享一本好書的快樂，這就是英語閱讀的最大收獲。

4. 翻譯還是不翻譯，這是個問題！母語是外語學(xué)習(xí)的敵人嗎？

     在翻譯不翻譯問題之前，首先要明確對孩子進(jìn)行英文啟蒙，要選對合適的書，讀物所描寫的故事貼近孩子的生活體驗，不能超出孩子目前的認(rèn)知水平（前提）。

    在英語閱讀上，由于孩子的經(jīng)歷所限，對書的接受和理解程度也有局限，不能要求孩子對所有的詞句都完全掌握。因此也就沒有必要進(jìn)行逐字逐句的解釋翻譯。

     在閱讀時盡量不翻譯，盡量利用動作和家長的深情并茂，來幫助孩子理解，如名詞指到對應(yīng)的物品，動詞或形容詞通過動作和表情來幫助孩子理解，對于少量抽象又無法猜測的詞匯，可以翻譯，或者用一兩個簡單詞匯來解釋生詞。

    在作者另一篇文章《母語是外語學(xué)習(xí)的敵人嗎？》中，作者的觀點是不要把母語看作外語學(xué)習(xí)的洪水猛獸，閱讀中不要刻意干擾孩子語種選擇的權(quán)利，家長不用刻意翻譯或者是回避翻譯，如果圖文或上下文所構(gòu)建的意義不是很明確，可以利用翻譯來幫助孩子理解。

    對于接受純英語閱讀有難度的孩子，家長可以利用以下方式幫助孩子處理掉一些障礙:

• 以中文講述為主，利用英語的關(guān)鍵詞以動詞和名詞為主敘述故事內(nèi)容。
• 以英文講述為主，適當(dāng)利用中文解釋降低英語閱讀材料對孩子的認(rèn)知難度，當(dāng)孩子對故事情節(jié)比較熟悉之后，再用英文講述內(nèi)容。

5.孩子閱讀完一級分級讀物后，很難跨越到下一個級別（難度大）？

    分級讀物是以美英本土孩子設(shè)計的，這些孩子本身聽力表達(dá)無障礙，但對于中國孩子而言，詞音不熟悉、意思不知道，詞形不認(rèn)得，所以要花費的精力更大。

    如何解決這樣的問題？一是可以把孩子放到國外或者是全英文幼兒園習(xí)得英語掌握詞匯的音和義；而是通過家長和孩子的狠心和努力，用動畫片/視頻、反復(fù)聽音頻/看自制書的方式讓聽力先行解決聽力詞匯問題。

    如果要發(fā)揮分級讀物的最大效用，掌握單詞的音、形、義三個方面，需要首先解決音和義，先不認(rèn)讀，而是聽到一個詞或句子知道意思。同時需要在同一個級別給孩子提供更多的數(shù)，建議打通幾個系列，至少準(zhǔn)備兩套，詞匯變成聽力詞匯，等孩子大一些，積累了1000個聽力詞匯后，可進(jìn)行自然拼讀的學(xué)習(xí)，將聽力詞匯轉(zhuǎn)換為閱讀詞匯。

     總結(jié)而言，英語啟蒙需循序漸進(jìn)地進(jìn)行“三步走”:1）多聽音頻，積累聽力詞匯；2）使用多套分級讀物，熟悉含義，拓展詞匯，從而形成聽力詞匯；3）積累聽力詞匯，達(dá)到一定的量并且孩子有些抽象思維后學(xué)習(xí)自然拼讀。在這個過程中，孩子會有遺忘，進(jìn)度會有反復(fù)，但家長要以平常心對待。

6. 孩子反復(fù)閱讀一本書怎么辦?

    孩子閱讀的再樂趣在于回味，從輸入（input）到吸收（intake）。所以要允許孩子反復(fù)的去閱讀一本書。如果孩子特別喜歡某本書，可以借此機(jī)會對這本讀物進(jìn)行精讀。

    初級的分級讀物往往內(nèi)容很簡單，如何通過精讀的方式提升閱讀水平？具體閱讀過程:首先讓孩子自己翻看一下，用圖畫激活它的背景信息，其次在給孩子朗讀的過程中和孩子進(jìn)行一些簡單的互動（問答和討論），多問一些wh-的問題（what/how/why）。

     在孩子閱讀過程中，要尊重孩子的興趣所在，但也要注重孩子閱讀材料的選擇，保證“不偏食”而“營養(yǎng)不良”。所以那些“不受待見”的書，可以當(dāng)做泛讀材料，陪孩子大體瀏覽一遍，即使他沒有興趣，家長也可以在大聲的朗讀，吸引孩子的注意（要學(xué)會當(dāng)戲精）。

7.家長的中式英語會影響啟蒙效果嗎？

    家長不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音不是災(zāi)難，陪伴、互動、激勵才是家長最重要的角色（家長的具體責(zé)任見問題9）。

    發(fā)音不夠自信的家長可以用標(biāo)準(zhǔn)的故事音頻修正家長不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，而且孩子在這個過程中有機(jī)會感知不同的發(fā)音，從而有助于增強(qiáng)聽覺的敏感度。家長可以和孩子比賽，看誰模仿的最像。

    但在親子閱讀中，家長發(fā)揮了不可替代的作用:幫助培養(yǎng)閱讀興趣，提供多樣化的語言輸入并提供語言互動的機(jī)會。當(dāng)孩子養(yǎng)成自主聽音頻的習(xí)慣后，家長不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是不會給孩子造成災(zāi)難性的影響的（同理，在家庭中不要刻意給孩子屏蔽方言）。

8.想和孩子進(jìn)行親子閱讀，但經(jīng)常會發(fā)生摩擦（如孩子不配合/家長不滿意），怎么辦？

    趕走閱讀的壞情緒，家長需要從自身做起，首先把閱讀當(dāng)做一種體驗，而并非要完成的任務(wù)。要寬容地看待孩子的表現(xiàn)，要知道孩大多數(shù)孩子的閱讀表現(xiàn)并非直線前進(jìn)，也會跌宕起伏。家長不能讓身上潛藏的情緒無形影響到孩子。

    其次在家開展英語閱讀時，有孩子的自由成長保持同步。閱讀體驗是一項受閱讀個體、閱讀材料、閱讀方式和閱讀環(huán)境等多方面因素影響的復(fù)雜的認(rèn)知活動，在親子閱讀時，家長要把自己的心態(tài)調(diào)整好，并在閱讀話題和閱讀方式上找到孩子的興奮點（家長的功課要做足）。

     閱讀的時間不在多少，關(guān)鍵是家長要能拿出“精品時間”（quality time），全身心地和孩子一起閱讀和思考。

第二篇盡快發(fā)~