2022
評(píng)論區(qū)有個(gè)媽媽留言，為什么都說(shuō)摘抄有用，但一頓操作下來(lái)卻效果不好！我想這個(gè)問(wèn)題一句兩句說(shuō)不清，想寫(xiě)一篇單獨(dú)說(shuō)明，一寫(xiě)就是兩三個(gè)月，下面是正文。
想發(fā)展科技，就要先學(xué)會(huì)抄，抄是最快速的方式，在寫(xiě)作里，有一種抄的方式就是摘抄，這點(diǎn)在任何領(lǐng)域都是毋庸置疑的。
看下福樓拜指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作，福樓拜要求他文章中的每一個(gè)詞，都必須用成不可替代的詞，就連莫泊桑這樣的文豪，也是必須經(jīng)過(guò)苦練的。
李敖曾說(shuō)他日常最重要的工作，就是各種剪報(bào)與摘抄。年輕時(shí)抄美言美語(yǔ)，后來(lái)就轉(zhuǎn)向各種思想與學(xué)派。
灣灣作家 李敖
劉墉喜歡清雅的風(fēng)格，所以他的摘抄以清辭麗句為主。他還曾用若干年的時(shí)間，專門(mén)編了一本唐詩(shī)句典，對(duì)《唐詩(shī)三百首》中的所有詩(shī)，進(jìn)行了細(xì)致的分類。極為細(xì)致。
灣灣作家 劉墉
張大春的摘抄本據(jù)說(shuō)有幾十本，分門(mén)別類，五花八門(mén)。短的有一個(gè)字的對(duì)子，長(zhǎng)的有大段描寫(xiě)和雜評(píng)。
灣灣作家 張大春
既然有用，那問(wèn)題出在哪里呢，我想用以下幾方面來(lái)重新定義摘抄
摘抄是什么
我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)料庫(kù)，主要是口語(yǔ)。而摘抄的，主要是書(shū)面（雅正典范）語(yǔ)。
這也同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中國(guó)是最重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的國(guó)家之一，但也是學(xué)習(xí)方法派系、花樣最多的國(guó)家，大部分的家庭都把“初級(jí)材料”等同于“高級(jí)語(yǔ)言”能力，無(wú)論孩子讀了多少原版繪本，多么科學(xué)的分級(jí)讀物，都不能化為成人的深度閱讀能力（還有深度思考、寫(xiě)作、演講），因?yàn)槔L本本身就要為了有趣而舍棄內(nèi)容。
所以在暖暖的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃（這里說(shuō)的是原版娃，親子口語(yǔ)為主要方式的孩子）中，繪本和分級(jí)會(huì)出現(xiàn)，但時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，接著開(kāi)啟兩項(xiàng)內(nèi)容
1.非虛構(gòu)類：孩子在5歲，或者進(jìn)入RAZ M級(jí)別后，不要再以RAZ為主，因?yàn)榇蟛糠质?/p>
只停留在表面的科普，不夠深入，要快速進(jìn)入貼近社會(huì)實(shí)際的材料；
2.虛構(gòu)類：背、默經(jīng)典，莎士比亞級(jí)別的。
你沒(méi)看錯(cuò)，就像背“三百千”和《論語(yǔ)》一樣的操作。當(dāng)?shù)贡橙缌鳎S意翻到任一頁(yè)考一句話時(shí)，孩子都能接上的程度（背后的原理參考這一篇）。如果用一句話描述怎么才能學(xué)好英語(yǔ)，那就是，
把英語(yǔ)當(dāng)母語(yǔ)看
摘抄是如何對(duì)寫(xiě)作起作用的
用直升機(jī)，把視角拉高，視野放大，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，看【摘抄】在這里面到底是什么角色
這樣就能看懂了吧，是嗎？
我們只做了第一步輸入（摘抄），然后就以為最后一步輸出（寫(xiě)作）就自然能拿到結(jié)果，對(duì)嗎？
中間少了【積累】和【運(yùn)用】
那么隨時(shí)隨處唾手可得摘抄碎片，就好比隨手把遙控器放在家里，沒(méi)有固定的位置，反正范圍是定的，你去找吧。
隨著人的成長(zhǎng)，記憶力衰退，理解力增強(qiáng)。
所謂理解，很大程度上是需要借助已有的知識(shí)，通過(guò)類比、關(guān)聯(lián)、想象，從而認(rèn)識(shí)新知識(shí)。人越成長(zhǎng)，學(xué)新知會(huì)越發(fā)依賴“舊識(shí)”。
舊有知識(shí)越豐富，可類比、關(guān)聯(lián)、聯(lián)想的“觸點(diǎn)”也就越多，新知的學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。
如果知識(shí)不夠豐富，那么新知，尤其是碎片化的新知，由于缺乏“觸點(diǎn)”，和既有知識(shí)關(guān)聯(lián)不起來(lái)，以后想調(diào)用時(shí)也想不起來(lái)。
大腦是怎么工作的
那我們總結(jié)一下找遙控器快慢的影響因素
這些因素，也同樣適用于摘抄
那如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們就從忽略的環(huán)節(jié)找答案
1.我們先說(shuō)【分類】
這個(gè)過(guò)程，可以參考圖書(shū)管理學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)，就好比沒(méi)有“書(shū)的分類標(biāo)準(zhǔn)”，不要求分類擺放，工作人員將書(shū)放入書(shū)架是混亂的，而借書(shū)人查到書(shū)的位置也是基本不可能的。
許多人不理解“圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)”為什么要抬到那么高的地位，設(shè)為一級(jí)學(xué)科。因?yàn)樗鼈兪菍?duì)知識(shí)進(jìn)行管理的學(xué)問(wèn)，本質(zhì)上就是“元知識(shí)”。中國(guó)歷代學(xué)人都非常重視“目錄學(xué)”也是這個(gè)道理。
信息管理、情報(bào)管理、文獻(xiàn)管理的重要性
而知識(shí)的體系就是為知識(shí)建立起了秩序，讓知識(shí)具備整體性、層級(jí)化的脈絡(luò)感，還可以
在“新知識(shí)”輸入時(shí)，可以很清晰地看到“新知識(shí)”在整個(gè)知識(shí)體系中的層級(jí)與位置，便于拾遺補(bǔ)缺，并可與同類或相關(guān)的“舊知識(shí)”進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)或脈絡(luò)；
在“新知識(shí)”輸出時(shí)，能夠迅速找到相應(yīng)的、相關(guān)的知識(shí)資源、知識(shí)項(xiàng)，方便檢索、提取和調(diào)用；
有利于拼接組合，依據(jù)“知識(shí)”的遠(yuǎn)近，可以模塊化地交叉組合。有過(guò)“頭腦風(fēng)暴”經(jīng)驗(yàn)的人應(yīng)該可以馬上體會(huì)的到，對(duì)創(chuàng)新有極大幫助。
可見(jiàn)，知識(shí)體系是一個(gè)知識(shí)管理的重要工具。
分類就是體系和框架，那如何在摘抄中進(jìn)行分類呢？
字（詞）的分類你首先想到的應(yīng)該是上個(gè)世紀(jì)從西方引入的
但在引入之前，我們就有很分類標(biāo)準(zhǔn)了，而且流傳了很久
元、明兩代在小學(xué)(文字學(xué))及字典學(xué)方面，將字分成14個(gè)類別。
民國(guó)時(shí)期的《字課圖說(shuō)》(識(shí)字課本)，依然沿用這個(gè)分類。
至于用哪種分類，看個(gè)人選擇（暖暖國(guó)學(xué)的路會(huì)走的比較遠(yuǎn)，選的后者）
2.關(guān)于調(diào)用
這和人類的記憶特征相關(guān)，人的大腦類似一個(gè)“關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)”。在成長(zhǎng)中，機(jī)械型記憶力衰退，理解型記憶力增強(qiáng)。
而理解型記憶，很大程度上是需要借助已有的知識(shí)，通過(guò)類比、關(guān)聯(lián)、想象，從而認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。
舊有知識(shí)越豐富，可類比、關(guān)聯(lián)、聯(lián)想的“觸點(diǎn)”也就越多，新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)，將來(lái)便可以廣博、淳和，避免狹隘、偏頗。
相反，如果舊知識(shí)不夠豐富，那么新知，尤其是現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)嚴(yán)重碎片化，由于缺乏“觸點(diǎn)”，和既有知識(shí)關(guān)聯(lián)不起來(lái)，也就是調(diào)用時(shí)想不起來(lái)。
體系有了就萬(wàn)事大全了嗎？這還涉及到分類的完整度和細(xì)致度
隨著摘抄字詞量的增加，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大類下還可以再劃分成中類和小類，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。這是一個(gè)長(zhǎng)期的項(xiàng)目，想一蹴而的確比較困難。
3.關(guān)于造句、練筆
竇昕小時(shí)候摘抄有個(gè)原則，就是這周抄了100個(gè)詞，至少要有15個(gè)詞，要在下一篇隨筆寫(xiě)作里。
我們不討論字詞到作文中間隔了多少層錘煉
也不說(shuō)寫(xiě)作技巧的復(fù)雜的性，
就是從字、詞、句、段、章討論，中間是需要練筆，仿寫(xiě)。
我們回歸到摘抄的目的上，是要積累寫(xiě)作用的好詞好句。那我們不限于摘抄這一種形式，就講寫(xiě)作的積累，到底是如何進(jìn)行的？
第一輪 輸入環(huán)節(jié)：背
1.教材：《聲律啟蒙》（為什么選這本書(shū)上篇有寫(xiě)）
這里是暖暖（學(xué)齡前兒童）的規(guī)劃，如果家里已經(jīng)正在進(jìn)行，那就使用手頭上的那個(gè)材料，不用更換，先把流程習(xí)慣跑起來(lái)，這個(gè)更重要。
2.進(jìn)度：《聲律啟蒙》每天1節(jié)（每韻有3節(jié)），每節(jié)50-100字，2-4個(gè)月完成。（詳細(xì)的理論和實(shí)操方法見(jiàn)上一篇）
3.目標(biāo)：背下來(lái)，背的程度至少是，隨便說(shuō)一句的上句，能對(duì)出下句。
如果能從任何一頁(yè)開(kāi)頭，孩子都能接著不串地背下去，不要覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，訓(xùn)練的是最小存儲(chǔ)單元的大小（一次的背誦字量），和邏輯能力（不背串的能力）。關(guān)于記憶拓展的話題參考上一篇。
第二輪 輸入環(huán)節(jié)
1.讀（品）
a.教材：《笠翁對(duì)韻》
b.進(jìn)度：每天一節(jié)，
c.對(duì)讀互參
朗讀《笠翁對(duì)韻》，將《笠翁對(duì)韻》（剛讀完的）和《聲律啟蒙》（已背）對(duì)照著看
2.摘抄（找“重要對(duì)”）
什么是重要對(duì)？
“對(duì)讀”后就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些詞，就是自己很難對(duì)得上來(lái)，一但看到書(shū)上的對(duì)句后，就覺(jué)得妙不可言，或至少順理成章，這就是摘抄的原材料。
有余力就可以在古詩(shī)文網(wǎng)里搜索你找到的“重要對(duì)”，找到不同詩(shī)人詞人相應(yīng)詩(shī)句，去擴(kuò)展讀，去品。
每日摘抄量不用特別多，按孩子的接受程度，一個(gè)兩個(gè)詞都沒(méi)問(wèn)題，主要是用心，的確是自己喜歡的。
而不是一整篇自己都不熟，感覺(jué)都差不多，那就都寫(xiě)上吧？這樣作用比較小，泛不如精，仔細(xì)琢磨一兩個(gè)詞效果更好。
3.分類和整理
主要是將重要的詞“有規(guī)則”地輸入大腦的過(guò)程，在摘抄本上的表現(xiàn)就是，
分類寫(xiě)
娃不就是這樣，不斷地把新詞放入已有的分類中，記得更牢，更有系統(tǒng)性。不斷充實(shí)“語(yǔ)料庫(kù)”，熟記“庫(kù)結(jié)構(gòu)”。用時(shí)就算想不起具體詞匯，但也能想起類別層級(jí)。再去本子上翻看，寫(xiě)作中多用也就嫻熟了。
關(guān)于分類的標(biāo)準(zhǔn)，有很多種，暖暖的分類是我們老祖宗一直流傳上千年的分類方式，這一環(huán)節(jié)在上面已經(jīng)提過(guò)，不贅述。但如果你對(duì)這些不熟悉，就自己定個(gè)分類規(guī)則，也可以加入西式的分法（動(dòng)名形副詞）
在不斷的充實(shí)語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，分類也會(huì)不斷的細(xì)分，再分為中類和小類，這是正常的，是語(yǔ)料庫(kù)越來(lái)越豐富的表現(xiàn)
在時(shí)令門(mén)這個(gè)大類下，年歲、四季、節(jié)氣、月份、晝夜、時(shí)辰就是中類
在四季這個(gè)中類下，孟、仲、季就是小類
4.調(diào)用、仿寫(xiě)小練筆
很多孩子可能就終止于上述“寫(xiě)在本子上”，下一次就是寫(xiě)作時(shí)直接來(lái)翻找好詞好句了。
這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是臺(tái)階有點(diǎn)陡，孩子爬的費(fèi)勁，要在摘抄和寫(xiě)作中間增加步驟，即摘抄時(shí)同步進(jìn)行仿寫(xiě)（練筆），這里的仿寫(xiě)，可以是一兩句話，一小段話,而不是整篇，也可以是孩子口述，家長(zhǎng)代筆，主打一個(gè)輕松沒(méi)壓力。
這里不得不提一下，寫(xiě)作的技能有很多，但本文主要從字詞的角度，下面的方法分另外一篇再講
如果孩子初次接觸仿寫(xiě)，不知如何開(kāi)啟，可以嘗試以下方法
1.拼圖法（最簡(jiǎn)單）
選擇當(dāng)天摘抄的一到多個(gè)詞匯，按照邏輯重組。
至少加上1個(gè)自己原創(chuàng)（也可以是以前學(xué)過(guò)的字、詞）的詞匯，賦予句子新的靈魂。
2.擴(kuò)句法：
摘抄的詞匯加上修飾詞（時(shí)間/地點(diǎn)/狀態(tài)/形容詞）
如：
3.創(chuàng)新法
修改摘抄句中個(gè)別字，造出新的句子。
4.聯(lián)想法（最常用、也最好用）
①景/事物聯(lián)想
②行為聯(lián)想
③環(huán)境聯(lián)想
④詩(shī)詞、典故聯(lián)想
⑤情節(jié)/畫(huà)面沉浸式想象
假設(shè)置身某個(gè)情境，去看、去聽(tīng)、去感受，畫(huà)外人與畫(huà)內(nèi)人已經(jīng)合二為一，情感共鳴，然后還原到紙上，文字就更有打動(dòng)人的魅力。
這里要注意：
無(wú)論是怎樣的聯(lián)想，都要符合客觀事實(shí)。
比如冬天不能有芙蓉，夜晚不能有赤日，選擇的花木、景物，一定要和時(shí)間、季節(jié)、地點(diǎn)相匹配。
至此，摘抄也說(shuō)到尾聲了，但短指媽還是想跳出來(lái)，補(bǔ)充一下，我們?cè)谡?，迷失了的底層邏輯?/p>
我們?cè)谛g(shù)的層面上，資源（感謝現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)）實(shí)在是太豐富了，以至于我們無(wú)法跳出來(lái)。做為家庭教育的傳授者，我們是否思考過(guò)，
或者換種說(shuō)法，有沒(méi)有
還是有點(diǎn)難懂的話，那我們直接看短指媽的理解
一、首先，建立“體系化觀念”
這也是最頂級(jí)的“框架意識(shí)”，可能比較抽象，那就拿我們最熟悉的“學(xué)科學(xué)習(xí)”和“通識(shí)教育”來(lái)舉例子。
1.學(xué)科學(xué)習(xí)
a.數(shù)學(xué)：看過(guò)我之前關(guān)于數(shù)學(xué)文章的伙伴可能都清楚，提前學(xué)的主要目的就是打框架，將未來(lái)一段時(shí)間要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把框架拎出來(lái)（用最快的時(shí)間“瀏覽”，不用迷戀任何具體題目及細(xì)節(jié)），心中了解，知道未來(lái)半年至一年要啃的是什么樣的山頭，然后在課堂上，夯實(shí)基礎(chǔ)，挖細(xì)節(jié)。
b.語(yǔ)文：文科學(xué)習(xí)的“讀書(shū)皮”方法，如果你沒(méi)試過(guò)，那你是不是也有看目錄的經(jīng)歷，每讀一章再回看一下目錄，把所讀所感所想放入目錄，當(dāng)讀完最后一頁(yè)，對(duì)著目錄，整本書(shū)的內(nèi)容躍然紙上？我們上面說(shuō)的摘抄后分類歸類的過(guò)程，就是把具體內(nèi)容放入框架中。
2.通識(shí)教育
隨著學(xué)歷的貶值，世界的動(dòng)蕩，越來(lái)越多的家庭走上多元化的教育道路。而通識(shí)教育，也愈發(fā)受到重視和提倡。通識(shí)教育，是西學(xué)知識(shí)體系發(fā)展的必然結(jié)果，也是各國(guó)人才戰(zhàn)略的必然方向。
說(shuō)明人們?cè)谙硎苤R(shí)專業(yè)化、深入化所帶來(lái)的社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，逐漸意識(shí)到需要回避知識(shí)細(xì)致化、瑣碎化所帶來(lái)的個(gè)體認(rèn)知欠缺的弊端。
那“通識(shí)課”用大白化來(lái)講，到底是什么呢？
就是各學(xué)科的入門(mén)課，并且具備兩個(gè)很重要的特點(diǎn)，
框架化——完整呈現(xiàn)出一個(gè)學(xué)科(通常是最頂端的一級(jí)學(xué)科)完整的體系結(jié)構(gòu)；
通俗+精確——講解一個(gè)學(xué)科的基本/首要原理。在“是什么”以外，還需要回答“為什么、怎么樣、如何做”等。
這樣舉例說(shuō)明下來(lái)，還會(huì)覺(jué)得體系，結(jié)構(gòu)，框架不重要嗎？
二、其次，要學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)的方法”
摘抄的內(nèi)容需要分類，這就是方法。
先學(xué)方法，再學(xué)具體知識(shí)，事半功倍！
“方法比知識(shí)重要”，方法的體系就是“方法論”。
方法有很多，如學(xué)習(xí)方法（記憶的方法、聽(tīng)課的方法、復(fù)習(xí)的方法）、讀書(shū)方法、選書(shū)方法、檢索方法、筆記方法、思考方法、研究方法等。
附加一個(gè)小Tip：
方法是否正確（適合自己的才算再正確），主要檢驗(yàn)手段是-考試。但為什么頻繁的考試被嚴(yán)厲禁止？因?yàn)楣_(kāi)成績(jī)、分?jǐn)?shù)、排名使學(xué)生、家長(zhǎng)和老師陷入焦慮，陷入無(wú)序，無(wú)意義的刷題賽跑。那要參加什么樣的考試呢？（相對(duì)于本文來(lái)講，也可以理解成練筆，仿寫(xiě)）
短期高頻的考試（有時(shí)間限制的測(cè)試）：不公開(kāi)成績(jī)、排名，不和別人比。只有自己才能看到正確率，自己看到錯(cuò)題，能對(duì)新的學(xué)習(xí)方法有及時(shí)的反饋，好及時(shí)調(diào)整；
中長(zhǎng)期考試：英語(yǔ)的KPF，語(yǔ)文的作文大賽，這些能都達(dá)到以學(xué)促考。
扯的有點(diǎn)遠(yuǎn)，但如果能從摘抄中跳出來(lái)，理解到了先學(xué)方法，再學(xué)內(nèi)容，那你閱讀本文的時(shí)間就是很值得了。
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