2022
“如果你沒(méi)開(kāi)始，還在猶豫，
那么我的實(shí)操就會(huì)讓你以最簡(jiǎn)單的方式開(kāi)始；
如果你已經(jīng)開(kāi)始，我會(huì)讓你以后的路走的更高效。”
經(jīng)常關(guān)注短指媽（四級(jí)兩次才過(guò)）的朋友，基本都知道，暖暖從10月齡就開(kāi)啟了日常親子口語(yǔ)，很高興地告訴大家，上面的問(wèn)題早已不是問(wèn)題。
這個(gè)過(guò)程我也走了不少?gòu)澛罚仡^發(fā)現(xiàn)，原來(lái)家長(zhǎng)高中英語(yǔ)，就能完全
無(wú)障礙開(kāi)啟親子口語(yǔ)
短指媽基于語(yǔ)言習(xí)得理論，從原理和底層邏輯出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)操，從以下幾個(gè)角度分享
我還會(huì)舉實(shí)際例子，一步步講，怎么才是“高效的親子口語(yǔ)”
家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平不是最重要的親子口語(yǔ)啟蒙因素
本篇只限于打造全英口語(yǔ)環(huán)境，獲得無(wú)障礙英文交流能力
（閱讀和寫作需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不是親子口語(yǔ)可以解決的）
1.口語(yǔ)范圍
想想我們的漢語(yǔ)啟蒙，你考慮過(guò)
NO！因?yàn)槟刚Z(yǔ)的環(huán)境，我們張口就來(lái)，輸入量足夠大！
量大到，寶寶可以，忽略聽(tīng)不懂的，只吸收能懂的，效率就已經(jīng)很高了！
但是！對(duì)吧？但是！
對(duì)于我們非母語(yǔ)國(guó)家的家長(zhǎng)，如果也是這樣說(shuō)，那對(duì)家長(zhǎng)的口語(yǔ)基礎(chǔ)要求特別高！
根本，不！現(xiàn)！實(shí)！
那怎么辦？就要分批次，分主題，按順序來(lái)引入英文口語(yǔ)！
做減法，少就是多
那做減法的原則是什么？
認(rèn)知范圍內(nèi)的事物=實(shí)用+熟悉
2.口語(yǔ)實(shí)操
你這個(gè)時(shí)候，是不是想到拿出《萬(wàn)用親子英文》開(kāi)始背了？錯(cuò)！
因?yàn)楸沉松暇渫戮洌?/span>家長(zhǎng)的啟動(dòng)太難，后面容易放棄，那如何正確開(kāi)始呢？
3.深入口語(yǔ)交流
以上內(nèi)容還是前輩們指的方向，實(shí)施起來(lái)也是完全正確的！輕輕松松搞定
但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，短指媽陷入瓶頸，短指媽之前會(huì)的（舒適區(qū)），都教的七七八八了，目前進(jìn)入了恐懼區(qū)！
【恐懼區(qū)+學(xué)習(xí)區(qū)】跨不過(guò)去
II
【英語(yǔ)親子口語(yǔ)】爛尾
下面怎么接著深入拓展？
以下就是短指媽實(shí)操后得到的,絕對(duì)會(huì)顛覆你認(rèn)知。
4. 引入順序
根據(jù)【兒童理解能力】的發(fā)育規(guī)律，0基礎(chǔ)引入時(shí)要遵循以下順序，
（桌子->桌面、桌腿->材質(zhì)、顏色、圖案）
桌子、椅子寶寶都聽(tīng)懂了，再講什么？
把桌子拆分成桌面，桌腿
按接觸頻率分，高頻在前，學(xué)會(huì)了再講低頻場(chǎng)景的詞，降低家長(zhǎng)難度。
主要是顧及幼兒的理解能力，知道實(shí)物后再啟性質(zhì)的形容詞，理解更容易
下面以【水杯】為例，依據(jù)4種記憶法，短指媽分享
親子口語(yǔ)實(shí)操路線
一、形象記憶
把家庭實(shí)物（從大到小，從近到遠(yuǎn)），
用英語(yǔ)寫成紙條，貼在真實(shí)的物體上（有條件的就用點(diǎn)讀筆錄個(gè)點(diǎn)讀貼）。
和寶寶經(jīng)過(guò)的時(shí)候，用this is XXX說(shuō)一遍即可。
二、動(dòng)作記憶
家長(zhǎng)不用學(xué)會(huì)，只需要在做【喝水】這件事的時(shí)候，說(shuō)出紙條上【have a drink】這個(gè)發(fā)音。讓寶寶能把指令和動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)就可以(寶寶根本不在意，家長(zhǎng)是念出來(lái)的，還是背出來(lái)的)。
每個(gè)動(dòng)作都有很多環(huán)節(jié)，那么怎么取舍呢？要都講出來(lái)嗎？
如果每天都【用毛巾擦手】，就寫紙條貼出來(lái)
如果貪多，想著【吹干機(jī)吹干】要不要教寶寶呢？
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，肯定想著，
“哇，這個(gè)動(dòng)作以后也能用到，一起教”
千！萬(wàn)！不！要！
短期內(nèi)生活中用不到，就算背下來(lái)，無(wú)論背幾遍，都處于記憶中的淺層，會(huì)忘記！不要把時(shí)間浪費(fèi)在這種自認(rèn)為有用的詞上。我們只做
高效啟蒙
三、程序記憶
寶寶即使聽(tīng)不懂我們具體的詞匯含義，但每天都在
【相同位置】重復(fù)【相同的動(dòng)作和發(fā)音】
他再去這個(gè)地方，就會(huì)跟著指令，模仿之前的動(dòng)作。
無(wú)意識(shí)間，就理解了句意。
提升句型的豐富度
不是只說(shuō)一次就換下一句，而是說(shuō)了幾次后，感覺(jué)寶寶對(duì)一句話有反應(yīng)，有理解，似乎是掌握后再換下一句。
四、意義記憶
前面三種記憶，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)比較形象，很容易掌握。最后一項(xiàng)，細(xì)節(jié)類【形容詞】，是比較抽象的。
所以，加入形容詞的前提和技巧是
寶寶對(duì)這個(gè)事物非常熟悉
在不熟悉的名詞上加入形容詞，效率是最低的！這是符合寶寶理解能力的。
也就是寶寶在口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，詞性的學(xué)習(xí)順序是，
切記！當(dāng)寶寶和家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平都不太好時(shí)，盡量不要用語(yǔ)言解釋，
抽象的東西 用 抽象的語(yǔ)言 解釋
會(huì)更迷糊！
那怎么才能讓寶寶增強(qiáng)理解呢？對(duì)，動(dòng)用全身
我們以【口感類形容詞】中“軟和硬”的學(xué)習(xí)為例，這是兒歌、動(dòng)畫片、繪本，都是很難教的。他看到的是二維視覺(jué)，沒(méi)辦法情景遷移到自身上，轉(zhuǎn)變?yōu)橛|覺(jué)體驗(yàn)
紙條/百度翻譯APP/豆包APP/抖音
以上的工具都是按場(chǎng)景和當(dāng)下情況選擇性使用，互相補(bǔ)充的，那具體如何操作？
1.在家里，是自己的地盤，隨便怎么操作，紙條就是最方便的
將重點(diǎn)詞句寫成紙條（各大平臺(tái)有賣現(xiàn)成的，還有可以點(diǎn)讀 的，掃碼的，唯一需要注意的就是甄別是否地道），貼在相應(yīng)的位置上；如果你還有發(fā)音困難，那就充分利用點(diǎn)讀筆，或者手機(jī)相機(jī)掃一掃。手機(jī)讀一遍，你跟讀一遍都可以，孩子不會(huì)在意你自己背下來(lái)的，還是跟讀的；
2.如果是室外，就是不太方便的，主要靠手機(jī)軟件。這里有兩種場(chǎng)景，以小區(qū)里兒童為例
A當(dāng)孩子一直在玩滑梯，玩的時(shí)間至少10分鐘以上，甚至半小時(shí)，你想和孩子在滑梯這個(gè)項(xiàng)目上進(jìn)行互動(dòng)：
這個(gè)時(shí)候比較適合用“滑梯”等關(guān)鍵詞去抖音APP等平臺(tái)搜索，外國(guó)人比較地道的視頻，大量（10-30個(gè)）的瀏覽地道的表達(dá)，然后將自己能用上的句子抽出來(lái)，錄入到百度翻譯APP，按類別保存
B當(dāng)孩子在玩滑梯時(shí)，忽然聽(tīng)到了鞭炮的聲音，很害怕，鞭炮可能只持續(xù)不到1分鐘，你要和孩子說(shuō)不要怕，有媽媽在，這種短暫性、臨時(shí)插入的話題時(shí)：
用豆包AI提問(wèn)題，這時(shí)會(huì)有人短時(shí)間快速回復(fù)你，你馬上就能用起來(lái)?；蛘吣阋呀?jīng)知道一種表達(dá)，但不確定語(yǔ)法語(yǔ)態(tài)是否正確時(shí)用。
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩種有什么區(qū)別，一個(gè)是有充分時(shí)間去查找地道的表達(dá)，另一種是短暫的瞬間急需的一句話，有大段時(shí)間就要抖音查外國(guó)人的真實(shí)表達(dá)，沒(méi)時(shí)間的話就用豆包AI查下先用起來(lái)。這樣安排是因?yàn)锳I還無(wú)法完全滿足我們對(duì)地道表達(dá)這一需求，AI是補(bǔ)充，不是主力。如果全部依靠AI，那就要舍棄地道。
當(dāng)然，AI提問(wèn)有技巧（描述場(chǎng)景，提出疑問(wèn)，提出要求）。
這種方式下豆包的回復(fù)如下
Mommy’s right here,
don’t you worry
I’ve got you
但如果你沒(méi)有前言也沒(méi)有后語(yǔ)，只說(shuō)“不要害怕，有媽媽在，媽媽會(huì)保護(hù)你”，那豆包回復(fù)的就會(huì)很中式
don’t be scared,
mommy's here
I'll protect you.
3.百度翻譯APP，執(zhí)行一段親子口語(yǔ)時(shí)間后，已經(jīng)有很多主題存入APP了，我一般蹲廁所、路上會(huì)時(shí)不時(shí)翻看，沒(méi)有主動(dòng)用起來(lái)的，會(huì)提醒自己下次要用起來(lái)。
錯(cuò)誤工具1-單詞大書
一頁(yè)20-30個(gè)圖，塞的滿滿的！因?yàn)槌霭嫔缡巧虡I(yè)機(jī)構(gòu)，要賺錢，要迎合消費(fèi)者，而只有內(nèi)容多，消費(fèi)者才買單！這的確是好的商業(yè)模式，
但不是好的教授方式！
每個(gè)圖片都沒(méi)辦法準(zhǔn)確的表達(dá)出意思來(lái)。什么意思，下面的圖，文字用手擋住，你看圖片傳遞的是什么信息？你猜對(duì)了嗎？
孩子肯定是不會(huì)讀文字的，那為了讓寶寶理解圖片意思，大人要附加補(bǔ)充，說(shuō)很多內(nèi)容來(lái)幫助孩子理解，對(duì)家長(zhǎng)表達(dá)能力要求很高！
而孩子呢，他有耐心等待你解釋那么多嗎？
基本是你支支吾吾，抓破頭想詞匯時(shí)，他的心都飛到別的圖上啦！根本沒(méi)辦法集中注意力。
而這種詞匯的教授，最簡(jiǎn)單的方式是什么
家長(zhǎng)伸出手肘直接說(shuō)
錯(cuò)誤2.分級(jí)讀物
RAZ AA在15月齡引入，目前20月齡，看到圖片基本就會(huì)發(fā)出單詞的音了，但如果生活中遇到同款物體，她第一反應(yīng)是：頓一下，在接下來(lái)的幾次重復(fù)中，才會(huì)脫口而出。
也就是，
效果并沒(méi)有想象中的好！
尤其是那些，她生活中根本看不到的事物，因?yàn)槭歉鶕?jù)音效（動(dòng)物叫聲，車水馬龍聲）和圖片（二維），才記住的。
RAZ aa 級(jí)別野外宿營(yíng)內(nèi)頁(yè)，暖暖沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，只看圖是理解不了的
也就是說(shuō)，RAZ AA 當(dāng)單詞閃卡，完全沒(méi)有問(wèn)題，但可能要剔除一些認(rèn)知不夠的（3歲以后沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題）。
有些家長(zhǎng)說(shuō)，那挺好的呀，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的都認(rèn)識(shí)，這才是教呀！（暫且不考慮這種圖片認(rèn)知是不是淺層記憶，會(huì)容易忘，因?yàn)樯钪袥](méi)法見(jiàn)到）
好好想想，我們親子口語(yǔ)，要教的是知識(shí)嗎？如果是知識(shí)，那為什么不用母語(yǔ)教？我們要收獲的是寶寶的不用任何轉(zhuǎn)換
脫口而出的英語(yǔ)思維
寶寶看到老虎這張圖，教她tiger，等到動(dòng)物園，見(jiàn)到真的，她要把平面圖轉(zhuǎn)化為立體的，而不是腦海里，第一出現(xiàn)的，就是tiger。而動(dòng)物園不是天天去，是幾個(gè)月去一次，這就是“情景遷移”沒(méi)做好。更不要說(shuō)RAZ AA里面，有很多根本都不是實(shí)拍。
還不如買一大袋動(dòng)物模型，拿過(guò)來(lái)教孩子，發(fā)音不好記大人記不住的，直接貼點(diǎn)讀貼（點(diǎn)讀筆都有配），孩子當(dāng)玩具玩著學(xué)。
我們一直被灌輸刷分級(jí)的概念，好像你不刷分級(jí)，就被認(rèn)為：
認(rèn)知不夠，走的不算原版路線！
那么我們回頭再看看分級(jí)是什么
RAZ全稱Reading A-Z，按難度分為27個(gè)級(jí)別，在美國(guó)有1萬(wàn)多所公立學(xué)校正在配合教學(xué)使用，布置在孩子每天的作業(yè)中。
什么意思？美國(guó)的孩子，
當(dāng)然是生活！
物和詞直接對(duì)應(yīng)的，這就是英語(yǔ)思維。
而書是要學(xué)習(xí)什么呢？
書是要用來(lái)學(xué)習(xí)---來(lái)源于生活，但高于生活的
技能，技術(shù)，技巧
美國(guó)孩子為什么上學(xué)后，還要看關(guān)于“爺爺奶奶”的分級(jí)呢？
那是因?yàn)橐?strong>認(rèn)讀，拼讀，解碼，做閱讀理解（Quiz）的。
分級(jí)是用來(lái)練閱讀的
不是詞匯積累用的
這就是我們對(duì)分級(jí)全完理解錯(cuò)誤（但如果你只想做分級(jí)，不想做親子口語(yǔ)，那當(dāng)我沒(méi)講，你走的偏應(yīng)試，而不是偏原版）。
那我們回過(guò)頭來(lái)，再看下網(wǎng)上推薦的分級(jí)閱讀步驟：
你有沒(méi)有太耳熟？？孩子提前進(jìn)入知識(shí)的灌入。那這種知識(shí)灌輸好不好呢？
想想我們是怎么給寶寶音樂(lè)和美術(shù)啟蒙的？
是不是先讓寶寶根著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)先，再跳一跳，分辨不同樂(lè)器的聲音，不是一上來(lái)就教樂(lè)器，重復(fù)的練習(xí)，提高熟練度好拿等級(jí)證書？
是不是先讓寶寶亂畫，按自己的想象來(lái)，而不是一上來(lái)就教技法，教透視法畫素描？
那刷這些科普類分級(jí)是不是有相同的問(wèn)題？
提前告訴孩子，世界是什么樣的？
確定的、肯定的，就是這個(gè)樣子。
那孩子的想象力呢？虛構(gòu)類才正符合這個(gè)年齡的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)吧？
分級(jí)具有明顯的難易階梯，易于教學(xué)而已。
但這類書籍并不適合低幼小朋友，這是由生理發(fā)育特點(diǎn)決定的（英語(yǔ)啟蒙的年齡越來(lái)越低，造成了英語(yǔ)文化中“科普盡早提前介入”，已經(jīng)越來(lái)越被家長(zhǎng)采納了。你看過(guò)短指媽的【國(guó)學(xué)系列】你就知道了，中國(guó)和國(guó)外的啟蒙方式完全不同?。?/span>。
就連《國(guó)家地理》，也可以選離生活遠(yuǎn)一點(diǎn)（例如世界上千奇百怪的眼睛），你根本不知道，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，最好！
給寶寶的想象留一點(diǎn)點(diǎn)空間（這里就體現(xiàn)了繪本的優(yōu)勢(shì)）。
正確繪本和書籍
選擇單詞卡的標(biāo)準(zhǔn)
高清+實(shí)物+美+圖
主題詞，海報(bào)，最好帶點(diǎn)讀，可以糾音，增加趣味性
自己做書
做書的方式有兩種，
第1階段-名詞實(shí)物類：
不要自己做書/卡，生活中的實(shí)物，直接指著說(shuō)效果最好（寶寶在家根本看不到的實(shí)物，也不用拓展）。
圖片記憶是短期記憶，和寶寶沒(méi)有互動(dòng)，看不到！摸不著！記憶效果不好。（不要母愛(ài)泛濫，全部都做成書，丟了西瓜撿芝麻！）
等到寶寶活動(dòng)范圍變大后，
去過(guò)不同的地方，遇到少見(jiàn)的事物（比如繡球花），尤其是第一次遇到的，當(dāng)時(shí)可以
第2階段-動(dòng)作指令類：
寶寶天天做的事情可以做成TPR指令圖片，
1.大寶寶可以使用大白卡（購(gòu)買的，能買還是買，要不太費(fèi)媽）不用做書
2.小寶寶可以拍照做成相片冊(cè)（洗臉，刷牙，換尿不濕，玩每個(gè)玩具等等）
認(rèn)知增長(zhǎng)后，可以按照主題做一本，過(guò)生日一本，去動(dòng)物園一本，就是從出發(fā)到結(jié)束，每個(gè)階段選一張情節(jié)清晰的照片，拼成一本后像一本故事書一樣。
不要把思維只停留在“留念”上，
市面上是有繪本，做的比我們專業(yè)的，畫面和情節(jié)都更好，那暖暖更喜歡哪個(gè)呢？
告訴你，
寶寶更喜歡，主角是她自己的
如何正確開(kāi)啟英語(yǔ)口語(yǔ)，效率最高？
那就是遵循寶寶的
記憶特點(diǎn)、身體發(fā)育特點(diǎn)
原理1.選擇性記憶
尤其是低幼寶寶，熟悉的事物記憶效果更好，就是重復(fù)次數(shù)越多，記憶時(shí)間越久，這就決定學(xué)齡前寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳環(huán)境就是家庭。
我們?cè)倩仡^看一下，DK出版的《1000 words》單詞大書的目錄（雖然短指媽買了，也不推薦直接給寶寶看，但家長(zhǎng)看是完全OK的）。
全部是圍繞著孩子周邊展開(kāi)，離生活遠(yuǎn)的，或者需要一定認(rèn)知的內(nèi)容，排版都比較少。
原理2.感官記憶
如何理解“非實(shí)物”生詞（形容詞居多）的意思？
短指媽找到的方法就是感官記憶，效果奇好！舉實(shí)例說(shuō)明
哇!XXX
激起寶寶愉快/不愉快的情緒，或驚訝，或好奇，這就是情緒記憶；
記憶數(shù)量
當(dāng)記憶材料較大時(shí)（看啥都想學(xué)），但自己沒(méi)有那么多儲(chǔ)備量（半吊子），很容易造成，東學(xué)一句西學(xué)一句，下次遇到，家長(zhǎng)又忘記了。這樣效果非常差！很容易放棄，堅(jiān)持不下來(lái)，那需要怎么做？
還記不記得短指媽之前那個(gè)【小學(xué)數(shù)學(xué)】系列，
提前學(xué)=拉“進(jìn)度”
小奧=拉“深度”
按主題切割成小單元，【深度、廣度】交替進(jìn)行，螺旋上升。
深度學(xué)：【書包】→【拉鏈、背帶】→【鏈牙、拉頭】→【工藝、材質(zhì)、設(shè)計(jì)理念、功用】
廣度學(xué)：從最開(kāi)始的【以家為中心】，到走出去→【到動(dòng)物園、植物園】，再到→【外太空】
家長(zhǎng)有目標(biāo)的準(zhǔn)備，利用輔助工具（紙條和百度翻譯APP），一段時(shí)間只攻克一個(gè)主題，
家長(zhǎng)堅(jiān)持so easy
寶寶吸收so good
最重要的是拆分主題細(xì)節(jié)的過(guò)程中，訓(xùn)練了寶寶的思維。
無(wú)意識(shí)記憶
寶寶的注意力和專注力的發(fā)展需要時(shí)間，在我們啟蒙時(shí)，寶寶這兩項(xiàng)能力很弱。
學(xué)校那種中規(guī)中矩的傳授方法效果很差，所以為不教而教（周長(zhǎng)生都是的教學(xué)理念），不記而記是適應(yīng)低幼寶寶的最佳方式
寶寶經(jīng)常會(huì)在自己說(shuō)英文時(shí)跑開(kāi)了（短指媽經(jīng)常說(shuō)的別扭，不連續(xù)，不流利），然后呢，要怎么辦？
要把寶寶抓回來(lái)嗎？NO！
寶寶的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移了，不在這了！那為什么還要按住他，強(qiáng)制他聽(tīng)和學(xué)呢？這時(shí)的效果是最差的！
那怎么做才是合適的呢？
那就是：
以【摘草莓】為例，介紹家長(zhǎng)的備課工作程序
剛開(kāi)始教，排好優(yōu)先級(jí)
四級(jí)目錄：場(chǎng)景句子
本次新知識(shí)點(diǎn)全部集中在【摘草莓】上，只備課這一個(gè)環(huán)節(jié)（一般【坐車】和【吃草莓】這兩個(gè)環(huán)節(jié)之前應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但如果是剛啟蒙，那就只教名詞動(dòng)詞就好了，句子放后，要不對(duì)大人的壓力比較大）即可，不用一次性做到完美，因?yàn)閳?chǎng)景在以后還會(huì)不斷地重復(fù)。
最后的話
這里你是不是驚呼！太夸張了吧？搞這么細(xì)？
那我想問(wèn)，你的目標(biāo)是教會(huì)幾個(gè)詞嗎？那OK！不用這么細(xì)，沒(méi)問(wèn)題！
但你靜下來(lái)想一想，我們?cè)趺粗?，都是?開(kāi)啟一個(gè)新項(xiàng)目（寶寶是家長(zhǎng)一生中最大的一個(gè)項(xiàng)目），那為什么不盡力做的更好一些呢？
《父母的語(yǔ)言》大家都看過(guò)吧？
家長(zhǎng)的詞匯量，就是幼童的天花板（這么說(shuō)有點(diǎn)太赤裸裸）！
我們把孩子
但這些能力，我們?cè)谄綍r(shí)帶娃，就可以順帶著教了，那為什么不呢？
只是我們沒(méi)有系統(tǒng)去做。
親子口語(yǔ)是最大目標(biāo)，是從心理學(xué)，語(yǔ)言發(fā)展，訓(xùn)練孩子的
思維（事物拆分）
邏輯（前因后果）
表達(dá)（準(zhǔn)確、完整）
我們需要回歸到，語(yǔ)言只是工具，而已！
求其上者得其中
求其中者得其下
共勉
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