別再讓孩子瞎讀了，這篇“英語(yǔ)分級(jí)閱讀”掃盲帖，很重要！

一、分級(jí)怎么選

這里我再重申一下，普遍被媽媽們驗(yàn)證過(guò)且行之有效的，

英語(yǔ)啟蒙線路四字訣--聽說(shuō)讀寫！

分級(jí)讀物只是其中一個(gè)抓手，不代表有了分級(jí)就算英語(yǔ)啟蒙的全部！！

 分級(jí)讀物之間的差異，還沒(méi)有大到能影響英語(yǔ)啟蒙效果的地步。

用一句比較粗俗的話說(shuō)

 憑大多數(shù)人的努力用心程度，還沒(méi)到挑分級(jí)讀物的地步。

重點(diǎn)是，隨便哪一套，認(rèn)認(rèn)真真讀下來(lái)都非常有用。

    但畢竟時(shí)間和經(jīng)歷有限，要花在刀刃上。其實(shí)有兩三套經(jīng)典的就夠了。多了也刷不過(guò)來(lái)，放在家里又不會(huì)增值。

蓋老師提到挑選分級(jí)的兩個(gè)要點(diǎn)，那我們從這3個(gè)角度著重分析

1.孩子現(xiàn)有的水平-即難度

    該從哪個(gè)級(jí)別的書籍入手呢？這里，我個(gè)人的建議是：需要結(jié)合孩子當(dāng)前已有的水平

• 0基礎(chǔ)：牛津樹，大貓，海尼曼，RAZ，紅火箭； 

    低幼剛開始的第一年，新手媽媽一般都最緊張，一旦上手，又是最容易的。蹦蹦跳跳玩玩就上路了。

    一歲半就可以看RAZ AA級(jí)別，別無(wú)數(shù)媽媽吐槽枯燥，但低幼卻能沉迷（參考我的另一篇 英語(yǔ)啟蒙第一年最簡(jiǎn)單）

    四五歲后才開始起步，認(rèn)知水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低級(jí)別的內(nèi)容，會(huì)覺(jué)得枯燥，啟動(dòng)階段需要耐心。

• 有基礎(chǔ)：I CAN READ，蘭登，培生兒童分級(jí)。

“簡(jiǎn)單粗暴”的五個(gè)指頭原則

簡(jiǎn)單、快速還比較有效，可操作性強(qiáng)。隨意翻到一頁(yè)，伸出一只小手掌???，亮出五盞“指頭燈”，碰到一個(gè)生詞滅一盞，如果一盞沒(méi)滅或只滅了一盞，此書對(duì)你容易了；如果全部燈滅，手掌???都變小拳頭??了，那此書不適合你。

精準(zhǔn)找同級(jí)別的書閱讀，首先測(cè)試孩子的AR值

www.readingpro.cn,可免費(fèi)測(cè)試藍(lán)思指數(shù)，但據(jù)我觀察，不太準(zhǔn)，可作為參考。

公眾號(hào)蕊丁、萬(wàn)能的淘寶等都可購(gòu)買AR等級(jí)測(cè)試的賬號(hào)，登錄網(wǎng)站測(cè)試；孩子閱讀圖書后也可以做閱讀理解，獲得AR POINTS。

淘寶上有賣藍(lán)思閱讀賬號(hào)的，該賬號(hào)可提供一年三次的藍(lán)思指數(shù)測(cè)試，并定期推送文章。

2.分級(jí)讀物特點(diǎn)

這么多分級(jí)讀物，和孩子的興趣對(duì)上才算最適合自己的分級(jí)。內(nèi)容特點(diǎn)上說(shuō)，無(wú)外乎以下幾種：

• 故事類內(nèi)容為主：牛津樹，I CAN READ，培生； 
• 科普類內(nèi)容為主：RAZ，海尼曼； 
• 故事科普都有差不多：大貓，紅火箭，蘭登。
• 美國(guó)國(guó)家地理主打地理，
• 圖書館系列主要是寓言故事等。

3.分級(jí)讀物講解人能力

按家長(zhǎng)的能力水平分，大概有三種情況

(具體參考上一篇 跟著別人選“英語(yǔ)分級(jí)”讀物？大錯(cuò)特錯(cuò)！！后悔分享晚了）

• 英語(yǔ)日常交流比較順暢-國(guó)外工作生活過(guò)，或國(guó)內(nèi)口譯工作者。

啟蒙主戰(zhàn)場(chǎng)根本不是分級(jí)，而是日常生活中的交流。直接用符合孩子認(rèn)知的繪本，放棄分級(jí)都是可以的。

• 可以用英語(yǔ)描述圖片-高中以上，不管說(shuō)的好不好敢開口

可以組織簡(jiǎn)單的句型，不用很地道，生硬點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)并在說(shuō)中不斷修正發(fā)音和語(yǔ)法，基本市面上的分級(jí)都可以考慮；

• 只能陪孩子用點(diǎn)讀筆讀-就是開不了口型

盡量不要選故事類多的，避免牛津樹和大貓。選科普占比大，圖片是香蕉，英文就是banana,對(duì)應(yīng)關(guān)系比較強(qiáng)，不需要家長(zhǎng)太多拓展的分級(jí)，推薦RAZ；

二、各大分級(jí)詳細(xì)介紹

簡(jiǎn)單粗暴上各分級(jí)優(yōu)缺對(duì)比 （版本選擇點(diǎn)這里）

• 牛津樹價(jià)格最貴，我們經(jīng)常使用的9階，每本一個(gè)故事，就像追美劇一樣上癮；
• RAZ級(jí)別最多，難度設(shè)置合理偏向科普類，知識(shí)面會(huì)比較寬；
• 海尼曼門檻最低，一本書就一個(gè)句型，只換其中一個(gè)詞，只有GK G1 G2 三表級(jí)別，再往上讀要換其他分級(jí)；
• 紅火箭最重，
• 牛娃的大貓，每個(gè)級(jí)別數(shù)量不多，需要其他分級(jí)輔助；
• 蘭登顏值最高，韻律強(qiáng)能唱，但起步要求高，適合基礎(chǔ)好的寶寶；
• I CAN READ數(shù)量龐大，但只適合拓展閱讀；
• 培生有點(diǎn)亂，好幾套但價(jià)格友好?！杜嗌變河⒄Z(yǔ)》適合沒(méi)基礎(chǔ)低幼寶寶，《培生兒童英語(yǔ)》起步高。
   

1. 不同的分級(jí)讀物并不互斥

有的故事性強(qiáng)，有的系統(tǒng)性好，有的主題覆蓋廣。同一時(shí)期可以選擇一套或兩套分級(jí)讀物作為主線，兼顧孩子的興趣，當(dāng)級(jí)別上不去徘徊時(shí)，就可以加入其他分級(jí)讀物作為泛讀材料。

2.分級(jí)讀物不必求全

按照水平，一級(jí)一級(jí)來(lái)，有的分級(jí)讀物的內(nèi)容可能孩子不是非常感興趣，那就直接過(guò)。剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，分級(jí)讀物浩如煙海，一級(jí)那么多本，少讀一本多讀一本沒(méi)什么影響。不要有強(qiáng)迫癥，讀一個(gè)系列就要一直讀下去或者一定讀全，這個(gè)沒(méi)有必要。

三、分級(jí)讀物怎么讀

分級(jí)讀物讀法四步：入門 主線 搭配 刷讀

1.入門

孩子先要上道，才能在日后母慈子孝愉快的刷分級(jí)，這就需要一個(gè)快樂(lè)的開始，不用想學(xué)到什么，愿意學(xué)才是你的目標(biāo)。一般用蹦跳的兒歌和動(dòng)畫解決，百試不爽。參考上一篇“啟蒙第一年做了什么”

2.主線 + 搭配

目前推薦縱向閱讀和橫向閱讀相結(jié)合

原則：1-2套分級(jí)做主線，搭配2-3套分級(jí)為橫向拓展

當(dāng)以科普為主線，就要用故事類輔助提升興趣； 

當(dāng)以故事為主線，就要用科普補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)；

主線特征：

• 體系龐大-量要能喂飽孩子，要不家長(zhǎng)還要到處找資源

像牛津樹，紅火箭，海尼曼，RAZ，大貓適合作為主要的分級(jí)讀物。

• 難度等級(jí)緩慢-適合孩子爬坡，跳躍性太大孩子挫敗感強(qiáng)。

蘭登，圖書館系列，I Can Read，美國(guó)國(guó)家地理，DK，Highlights圖書館等，適合作為補(bǔ)充讀物。

小tips

入門時(shí)要挑孩子感興趣的主題，但上路后要掌握Fiction和Nonfiction比例，慢慢增加Nonfiction的比重！

英語(yǔ)原版路線和我們那個(gè)年代不同，學(xué)齡前不涉及到背單詞。他們需要單詞在不同語(yǔ)境中的不斷重復(fù)出現(xiàn)來(lái)理解單詞的意思。科學(xué)上的統(tǒng)計(jì)是需要重復(fù)6-17次。

每套分級(jí)本身就會(huì)前后重復(fù)，而且同時(shí)刷多套上分級(jí)讀物的話，創(chuàng)造更多單詞復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，并且題材多、內(nèi)容豐富，孩子也更容易上道，這也是為什么說(shuō)，讓孩子最好可以坐擁圖書館。

3.刷讀

    分級(jí)的目標(biāo)是指向閱讀能力，可以復(fù)述，不需要背誦。就像中文的四五快讀，學(xué)前600字，會(huì)讓孩子背誦嗎，不會(huì)，那中文背的都是什么？三字經(jīng)，日有所誦，論語(yǔ)，都是經(jīng)典。

    重復(fù)次數(shù)這個(gè)問(wèn)題討論特別多，如果沒(méi)有實(shí)操，這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有意義的。因?yàn)槿Q于孩子...有的不愿意重復(fù)，根本沒(méi)辦法強(qiáng)壓。想多重復(fù)也沒(méi)辦法。用同級(jí)別其他分級(jí)來(lái)變相實(shí)現(xiàn)部分單詞句型的復(fù)現(xiàn)，在不同場(chǎng)景中讀到也是OK的。如果孩子本身愿意重復(fù)，那新讀和復(fù)習(xí)相結(jié)合那就更扎實(shí)了。但低級(jí)不能徘徊，要快速過(guò)。

    小童以聽為主，蓋老師的觀點(diǎn)的觀點(diǎn)是沒(méi)必要指讀，也不用強(qiáng)迫跟讀和復(fù)述。當(dāng)然我覺(jué)得孩子自己就愿意跟讀或復(fù)述那更好呀，不用壓制。

    大童可以指讀、跟讀、復(fù)述一起上。孩子接受的話，可以一次性解決聽讀對(duì)應(yīng)及輸出問(wèn)題，節(jié)省時(shí)間。

四、從分級(jí)讀物中跳出來(lái)

    能仔細(xì)讀完的家長(zhǎng)，都是認(rèn)可分級(jí)讀物的，即按照下面步驟走原版路線。
 

    通俗點(diǎn)講，對(duì)標(biāo)中文啟蒙，英語(yǔ)分級(jí)讀物的實(shí)用性就像“學(xué)前600”“五四快讀”，趣味性就像“悟空識(shí)字”“洪恩識(shí)字”，是為了盡快掌握高頻詞和常用句型，具備閱讀能力而編寫的。終歸是獲得技能，特意編的教材，這種“功利性”的閱讀，相比于繪本的天馬行空、詞匯多變來(lái)說(shuō)，養(yǎng)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如繪本，達(dá)標(biāo)就行，不要做功太細(xì)。囫圇吞棗也未嘗不可，借鑒韓興娥海量閱讀的理論，會(huì)在后面大量的閱讀中鞏固的，對(duì)應(yīng)英文啟蒙，就是在“繪本拓展”里不斷夯實(shí)的。

      媽媽和孩子怎么舒服怎么來(lái)吧，媽媽才是最了解自己孩子的，別人的方法都只能做參考。

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24.11.20補(bǔ)充，當(dāng)我把分級(jí)捧上座上賓，當(dāng)寶一樣饑渴地帶著暖暖讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)，和親子口語(yǔ)比起來(lái)，這點(diǎn)輸入量實(shí)在是不值一提。如果你和我一樣，把分級(jí)當(dāng)主線的話，強(qiáng)烈推薦你看下這篇，真的是芝麻和西瓜之間的差距。