聊聊關(guān)于啟蒙那些事兒

孩子一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，各種知識(shí)都該著手啟蒙了。今天大家一起聊聊關(guān)于啟蒙那些事兒。歡迎大家一起交流

只要方式對(duì)了，啟蒙其實(shí)很輕松。

生存在這個(gè)各種“拼”的社會(huì)中，多數(shù)寶媽都存在這教育焦慮癥。拼命的到處找好老師，報(bào)特長(zhǎng)班。這也學(xué)，那也不能落下，恨不能自己是臺(tái)永動(dòng)機(jī)，自家娃是臺(tái)超級(jí)電腦。什么都要會(huì)，生怕一不小心就“輸在起跑線上”了。

殊不知，這種看似十項(xiàng)全能，實(shí)則沒(méi)頭蒼蠅似得做法，通常得不到小孩的配合，真正拼的只有大人。而一旦小孩不配合了，大人再怎么使勁，于學(xué)習(xí)也是沒(méi)用的。

個(gè)人認(rèn)為，在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)的確有必要引導(dǎo)小孩嘗試各種事物，獲得不同體驗(yàn)，從而找到興趣所在，發(fā)掘潛能所藏。我把這種體驗(yàn)式的嘗試叫做啟蒙。而啟蒙的關(guān)鍵在于興趣的激發(fā)——在體驗(yàn)中獲得快樂(lè)，從而更愿意再次嘗試。學(xué)習(xí)的路上，路漫漫其修遠(yuǎn)，只有濃厚的興趣或者強(qiáng)韌的毅力，才能讓孩子在父母無(wú)法企及的地方披荊斬棘走的更遠(yuǎn)。

而如今，好像多數(shù)情況下，功利攀比心讓我們把本該愉快輕松的體驗(yàn)變成了一板一眼的教學(xué)，也就是xxx班。知識(shí)的灌輸替代了原本愉快的互動(dòng)游戲，更糟糕的是，我們的課堂真的是慘不忍睹。上課只是沒(méi)得選，不是小孩想要去。那么，在這個(gè)爹拼媽拼爺爺奶奶全家拼的時(shí)代，只有最該拼的小孩本身不去拼也是可以理解的了。
 

個(gè)人認(rèn)為，啟蒙，只要打開(kāi)方式正確，不需要父母老師有多高的水平，完全可以輕松玩轉(zhuǎn)。家長(zhǎng)不需要拼，小孩喜歡他自己回去學(xué)。你只要在他需要幫助的時(shí)候及時(shí)的給予支持就好。

啟蒙過(guò)程中，需要家長(zhǎng)有能hold住的心態(tài)。學(xué)了多少知識(shí)不重要，唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)只有是否成功激發(fā)了興趣。如果小孩志不在此或者抵觸了，那么家長(zhǎng)做再多的努力也基本屬于用功。

所以，在這點(diǎn)上看，我任務(wù)現(xiàn)今市面上的補(bǔ)習(xí)班大多是都是不合格的。因?yàn)樗麄兓诠虿粫?huì)考慮興趣的培養(yǎng)。他們頂多在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交給你一份成績(jī)單，比如幾堂課出什么成績(jī)。

那么，啟蒙要如何進(jìn)行呢？

舉個(gè)例子，像藝術(shù)，我就認(rèn)為沒(méi)必要報(bào)這個(gè)那個(gè)班占用原本的游戲時(shí)間。家長(zhǎng)有功底，稍微指導(dǎo)下下；家長(zhǎng)是門(mén)外漢，平時(shí)多注意潛移默化，熏陶下就可以了。小孩子只要有健全的心智，天生就自帶藝術(shù)雷達(dá)。公園里的春天即使有枯枝敗葉，我也知道它比語(yǔ)文書(shū)上的《春天里》讓我開(kāi)心；小貓咪慵懶的一聲瞄，即使語(yǔ)言不通，我也知道它比老媽子的喋喋不休悅耳動(dòng)聽(tīng)。一句話，啟蒙是發(fā)現(xiàn)小孩的潛力，而不是強(qiáng)加給小孩技能。有這方面天賦，有興趣，只要你領(lǐng)進(jìn)門(mén)他自己就會(huì)啟動(dòng)強(qiáng)大的get功能和output系統(tǒng)給你驚喜；志不在此你強(qiáng)拉硬拽去上課也只會(huì)搞得大人疲憊、小孩痛苦。

再有像數(shù)學(xué)啟蒙，不一定像上課一樣大人指著圖片教認(rèn)123。完全可以換種方式，用親子游戲輕松搞定。再如稍大孩子的文史啟蒙、可以從喜聞樂(lè)見(jiàn)的小軼事著手，用故事的方式打開(kāi)。理化啟蒙，口從生活入手，觀察身邊科學(xué)，讓小孩親自動(dòng)手在時(shí)間中獲得知識(shí)。相信，沒(méi)有哪個(gè)搗蛋鬼會(huì)抗拒吧！