2022
2013
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本文字?jǐn)?shù)：8400字
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公眾號(hào)的朋友們，新的一年好！
即將進(jìn)入期末復(fù)習(xí)了，新年的第一篇文章，也迎合著大家的共性需求而來。
有人問我：
“藏姐，你怎么來安排給孩子做期末復(fù)習(xí)？”
對(duì)于各科如何復(fù)習(xí)，我始終認(rèn)為：
單一的樣本很難具備普適的借鑒意義，過度細(xì)化的復(fù)習(xí)計(jì)劃反而容易走入片面的胡同。
我最近一直在刻意做減法，對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)心得極其簡(jiǎn)單。
沒有具體表格化的復(fù)習(xí)計(jì)劃表，只和大家簡(jiǎn)單聊聊我對(duì)三門主科的想法。
01 數(shù)學(xué)：高效歸納
1、刷題使然，不刷題是應(yīng)然
對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，首先要對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)體系理清脈絡(luò)，準(zhǔn)備一張重要公式知識(shí)點(diǎn)的一頁通，就足以應(yīng)對(duì)。
理科類科目的原理在理解的基礎(chǔ)上，離不開一定量的練習(xí)。短期內(nèi)集中火力刷題，確實(shí)是有效的進(jìn)步方法之一。
但反復(fù)、單調(diào)地刷題可能會(huì)消磨掉娃對(duì)考試的應(yīng)激性，所以一定要有針對(duì)性地、高質(zhì)量地選擇練習(xí)模擬卷。
2、整理錯(cuò)題，歸納總結(jié)規(guī)律
包括科學(xué)學(xué)科在內(nèi)，我還是建議采用幕布APP來整理錯(cuò)題。
大綱法既可以歸納知識(shí)點(diǎn)，又可以梳理校內(nèi)作業(yè)及配套的教輔錯(cuò)題。
知識(shí)點(diǎn)+錯(cuò)題集錦的結(jié)合，可以更有效地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行檢測(cè)，家長(zhǎng)可以同步引導(dǎo)分析同類型的錯(cuò)題，鍛煉一下孩子的舉一反三歸納能力。
具體的幕布APP整理錯(cuò)題方法會(huì)在文末放鏈接，有需要的朋友們可以去回顧查看。
02 語文：久久為功
1、基礎(chǔ)積累，減少無用功
基礎(chǔ)知識(shí)，是語文復(fù)習(xí)板塊中唯一可以依靠背誦記憶就能提升的板塊。
每一個(gè)娃都應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)過一遍每個(gè)單元中的生字、古詩文、日積月累等知識(shí)。
除此之外，家長(zhǎng)費(fèi)心摘錄一些日常作業(yè)中遇到的生字易錯(cuò)字，哪怕是在閱讀理解和作文里的錯(cuò)別字也別放過。
在考前集中抄寫聽寫一輪，提前排雷，夯實(shí)好基礎(chǔ)，避免考試中因錯(cuò)字而扣分。
2、常規(guī)閱讀，保持手感
語文提分難的玄學(xué)之處就體現(xiàn)在閱讀上，閱讀能力是在日常的閱讀過程中潛移默化積累出來的，想要在短期內(nèi)突擊復(fù)習(xí)并得到顯著提升，很難。
因?yàn)槊恳黄喿x文本都有著作者獨(dú)特的意圖，你也很難在期末考試中遇到一模一樣的閱讀題。
可靠的方法只能是維持日常的閱讀頻率，繼續(xù)做閱讀理解訓(xùn)練及課外閱讀，不要因?yàn)閺?fù)習(xí)周而戰(zhàn)略性地犧牲閱讀時(shí)間。
雖然每周定量的閱讀投入，并不能像其他學(xué)科一樣獲得明顯的回報(bào)，但至少可以減少在考試時(shí)因閱讀生疏而導(dǎo)致的錯(cuò)誤幾率。
3、復(fù)盤作文，尋求提升
在復(fù)習(xí)周，放棄突擊背誦滿分作文或套路句的想法吧！
我建議的方式是——復(fù)盤這個(gè)學(xué)期中所有寫過的作文。
在復(fù)習(xí)階段，回看曾經(jīng)的作文，通過半年的學(xué)習(xí)，語文認(rèn)知能力多少有提升，那么作文也一定還有適當(dāng)拔高和精修潤(rùn)色的空間，精修曾經(jīng)的作文比訓(xùn)練寫新作文更有效果。
除此之外，建議家長(zhǎng)在陪孩子精修完作文（如前期作文寫的不錯(cuò)則無需再修）后，花十分鐘讓孩子對(duì)作文進(jìn)行口述。
一方面，口述作文得到的時(shí)間反饋會(huì)比手寫更省時(shí)、更有效率；另一方面，也讓孩子二次梳理行文思路，二次整理文章框架。
復(fù)習(xí)，一定要注重當(dāng)下的知識(shí)反饋！
通過這種方法，在考場(chǎng)上面對(duì)同類型作文主題時(shí)，就是對(duì)自己已有的思想、經(jīng)歷進(jìn)行再創(chuàng)造，怎么都會(huì)比背誦范文、背誦好詞好句來得高明得多。
03 英語：長(zhǎng)期積累
1、分析薄弱，專項(xiàng)攻克
英語是介于純理性的數(shù)學(xué)和較感性的語文中間的產(chǎn)物，這使得英語的提分既有跡可循，又容易迷失方向。
一種高效的方法是——整理既往的作業(yè)或試卷，只分析自己扣分最多的項(xiàng)目。
接著從一本專項(xiàng)習(xí)題書——比如完形填空專練、寫作專練等下手，以日為單位對(duì)自己的薄弱題型進(jìn)行專項(xiàng)提升。
一方面刷題量有限，一方面以日為功提升顯著，通過短時(shí)間的堅(jiān)持，往往會(huì)讓語感得到顯著提升。
如果還能憑借集中的錯(cuò)題進(jìn)行二次分析，基本都能改進(jìn)自己的薄弱之處。
2、重視積累，內(nèi)外兼修
在我個(gè)人接觸的自學(xué)社群及其他教育交流圈內(nèi)（難以避免聚攏效應(yīng)），大部分孩子習(xí)得英語的平均水平，都遠(yuǎn)高于校內(nèi)考核的英語程度。
所以英語考試的壓力是輕量級(jí)的。
這就意味著我們無需花太多的時(shí)間復(fù)習(xí)校內(nèi)英語學(xué)科，只需持續(xù)保持日常的英語學(xué)習(xí)節(jié)奏即可。
日復(fù)一日的堅(jiān)持，始終是語言類學(xué)科的制勝之舉。
除了以上對(duì)主學(xué)科的大方向執(zhí)行建議外，藏姐來務(wù)虛一次，聊聊考試復(fù)習(xí)的一些“心法”。
這些“心法”遵循科學(xué)的記憶規(guī)律，會(huì)比無目的地“做加法”來得高效得多。
臨近期末考試，很多老師或者家長(zhǎng)都想準(zhǔn)備海量的資料，用題海戰(zhàn)術(shù)來碾壓考試。
這種做法和復(fù)習(xí)策略，是違背人腦記憶規(guī)則的，孩子基本處于一種機(jī)械化的考試狀態(tài)中。
看過我前期文章的朋友們都知道，其實(shí)人的記憶有其自然規(guī)律的。
從腦科學(xué)的角度而言，遺忘是天然存在的。
不僅我個(gè)人如此，所有人都是如此。
所以，臨近復(fù)習(xí)周，當(dāng)孩子忘記了前期所學(xué)的知識(shí)，家長(zhǎng)不必耿耿于懷。
這也是你需要給孩子表達(dá)的態(tài)度。
但是，承認(rèn)遺忘的規(guī)律不代表無能為力，我們可以想辦法去避免以往學(xué)過知識(shí)更快地消失。
那最容易導(dǎo)致原有記憶提前消失的活動(dòng)是什么？
添加新的記憶。
當(dāng)人腦只能接受有限的信息條件下，我們將知識(shí)一股腦地硬塞到大腦中，這會(huì)導(dǎo)致我們的記憶效果變差。
題海戰(zhàn)術(shù)就是犯了記憶規(guī)律的大忌。
所以，我給大家的建議是：
在復(fù)習(xí)期間，盡量避免增加新的知識(shí)。
不要在臨近期末考試了，替孩子重燃復(fù)習(xí)的熱火。
然后去選擇一套套新教輔打算開啟全面速刷，這種考驗(yàn)孩子的記憶消化能力的方式，最終總是痛苦又低效的。
正確的做法，應(yīng)該是在假期或新學(xué)期開始時(shí)，謹(jǐn)慎地、保有余量地選擇所需的配套教輔。
選擇參考書也非常有學(xué)問！
你始終要記著，選擇參考書要立場(chǎng)堅(jiān)定，在一個(gè)學(xué)期的練習(xí)中對(duì)待參考書也要“始終如一”。
至于過程中，別人推薦用什么參考書，都與我們無關(guān)。
等到期末復(fù)習(xí)時(shí)，我們只需把手頭的參考書多復(fù)習(xí)幾遍。
因?yàn)閷?duì)孩子來說，只有當(dāng)學(xué)過的內(nèi)容相同，復(fù)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生提高記憶力的效果。
所以，如果你很容易受到周圍人或者各種公號(hào)文安利的影響，經(jīng)常更換參考書，基本可以說是“自斷生路”。
與其花時(shí)間精力去尋找新的復(fù)習(xí)資料，不如認(rèn)認(rèn)真真看看教材、作業(yè)本、做過的參考書中的內(nèi)容，檢驗(yàn)已學(xué)內(nèi)容是否扎實(shí)，這才是有效利用時(shí)間的方法。
對(duì)于考試而言，學(xué)習(xí)了多少知識(shí)的確很重要，但它并不會(huì)決定最終成績(jī)。
更重要的是對(duì)知識(shí)的掌握程度，即“學(xué)習(xí)的質(zhì)量”如何，方法不同，結(jié)果也會(huì)大不相同。
孩子如果每次復(fù)習(xí)書本時(shí)都感覺看得很明白，可一旦測(cè)試就發(fā)現(xiàn)并沒有完全理解。
這種情況就是典型的狀態(tài)——高估自己的知識(shí)。
我們以為自己知道，其實(shí)不知道。
那怎么來破局？
唯一的辦法就是及時(shí)反饋。
在學(xué)校檢驗(yàn)知識(shí)牢固度的方式就是考試和測(cè)驗(yàn)，在家中檢驗(yàn)的方法主要有兩種：
方法一：即時(shí)反饋
對(duì)于家長(zhǎng)來說，陪讀最關(guān)鍵的作用就是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)掌握程度——提供即時(shí)的反饋。
特別是對(duì)于背誦記憶類的知識(shí)，變著花樣幫孩子記住、檢測(cè)和反饋。
記憶類的知識(shí)多利用聯(lián)想記憶法，和孩子一起創(chuàng)造聯(lián)想場(chǎng)景。
舉個(gè)例子：
我們語文書中要求列舉描寫秋天的成語，文中要求九個(gè)成語，什么辦法能夠一個(gè)不漏記??？同時(shí)還有能力運(yùn)用到寫作中？
聯(lián)想記憶法。
當(dāng)時(shí)復(fù)習(xí)的九個(gè)成語分別是：
秋高氣爽 天高云淡 秋風(fēng)習(xí)習(xí)
一葉知秋 金桂飄香 層林盡染
五谷豐登 果實(shí)累累 春華秋實(shí)
第一步：
將9個(gè)成語分為兩個(gè)意群，一組成語中帶有“秋”字，另一組成語不帶“秋”字。
第一組：
秋高氣爽 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 一葉知秋 春華秋實(shí)
第二組：
天高云淡 金桂飄香 層林盡染 五谷豐登 果實(shí)累累
第二步：
第一組成語可以依靠字詞發(fā)音做語音連接，同時(shí)兩組成語都運(yùn)用想象的方式，在腦海中營(yíng)造空間感的畫面。
追隨眼光所及之出，由遠(yuǎn)及近的方式說出對(duì)應(yīng)的詞語。
可以這樣造句：
第一組：
在秋高氣爽的一天，我感受到了秋風(fēng)習(xí)習(xí)，目光看到了發(fā)黃的樹葉（一葉知秋），還看到了樹枝上掛著的果實(shí)（春華秋實(shí)）。
運(yùn)用五感法，皮膚感受到風(fēng)，看到葉片和果實(shí)，身臨其境去想象。
第二組：
這是天高云淡（目光先看最遠(yuǎn)最高處）的一天，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看到了層層疊疊的樹林，都涂上了秋天的顏色（目光仍在最遠(yuǎn)處，但視線平視），層林盡染。
樹林邊的一片片田野迎來了大豐收（目光由遠(yuǎn)及近，視線朝地面看），五谷豐登、果實(shí)累累。
我走進(jìn)旁邊的一棵樹輕輕一聞，原來是桂花的香味（金桂飄香）（目光回到了身邊，五感想象調(diào)用嗅覺）。
舉例聯(lián)想法，耗時(shí)很短，效果奇佳。
我舉例一次，孩子復(fù)述一次句子，再回顧一次說出九個(gè)成語。
通過「聯(lián)想--回顧--再回顧」簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三次，九字成語就進(jìn)入了我的長(zhǎng)期記憶區(qū)。
這是我們上上周末復(fù)盤的小細(xì)節(jié)，我今日寫文，仍能夠復(fù)述出來。
所以，想盡辦法進(jìn)行反饋和練習(xí)！
看不到結(jié)果的練習(xí)就是沒有練習(xí)。
沒有反饋和測(cè)試，知識(shí)消化都只是幻覺，
方法二：錯(cuò)題整理
我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各類錯(cuò)題。
一個(gè)人沒有經(jīng)歷過“出錯(cuò)”是很難有所作為的。
某種程度上，刻意練習(xí)就是以錯(cuò)誤為中心的練習(xí)，這本身也符合大腦機(jī)制的演化過程。
記憶正是通過不斷“出錯(cuò)”和“修正”才得以形成和強(qiáng)化的。
當(dāng)我們出錯(cuò)時(shí)，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納和思考，整理的過程次數(shù)越多，就越能形成準(zhǔn)確牢固的記憶。
所以，復(fù)習(xí)不可或缺的一環(huán)，就是錯(cuò)題整理，具體的內(nèi)容其他文章寫過了，這里不再重復(fù)。
總之，我們要對(duì)錯(cuò)誤極度敏感，每當(dāng)孩子做錯(cuò)題，我都會(huì)表現(xiàn)得很“驚喜”。
我告訴他，做練習(xí)和測(cè)試的目的就是為了找到埋在你這片知識(shí)土地里的“雷”，要用打地鼠一樣的方式及時(shí)解決它！
而不要讓這些“雷”在考場(chǎng)上冷不丁出現(xiàn)并爆炸。
除了以上兩個(gè)心法，另外分享一些考場(chǎng)情緒管理的小技巧。
最近看了一些認(rèn)知和腦科學(xué)方面的書，我二刷了《考試腦科學(xué)》，書中淺顯地聊了一些腦部構(gòu)造原理，以及認(rèn)知和記憶規(guī)律，對(duì)于期末考試這個(gè)話題來說，還是蠻應(yīng)景的。
書中提到的這些記憶認(rèn)知規(guī)律可以幫我們更科學(xué)地應(yīng)對(duì)考試，時(shí)間充裕的朋友，可以去認(rèn)購這套書看看。
這里分享三個(gè)我從這本書中了解到的小技巧：
1、謹(jǐn)慎的壓力管理
《考試腦科學(xué)》的作者池谷裕二是一位“海馬體博士”，他的主要研究方向就是海馬體和記憶。
他認(rèn)為海馬體是我們長(zhǎng)期記憶的把關(guān)者，海馬體神經(jīng)元中有很多有趣的性質(zhì)，其中最具代表性的就是LTP（長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)作用）。
LTP是大腦的記憶之源。
當(dāng)我們反復(fù)刺激海馬體的神經(jīng)元，也就是說在對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)時(shí)，LTP就會(huì)產(chǎn)生了。
隨之學(xué)過的知識(shí)就能進(jìn)入長(zhǎng)期記憶區(qū)域，這從另一方面也印證了反復(fù)復(fù)習(xí)的重要性。
但是，LTP卻害怕一樣?xùn)|西——壓力。
如果我們給孩子太多的臨考?jí)毫?，比如要求孩子需要考到什么樣的分?jǐn)?shù)，復(fù)習(xí)周需要刷多少復(fù)習(xí)資料等等。
都會(huì)讓孩子腦中的LTP無法承受，那些本應(yīng)該進(jìn)入長(zhǎng)期記憶的知識(shí)反而被減弱了。
從這個(gè)角度看，臨陣磨槍的填鴨式復(fù)習(xí)就是不可取的，我們家長(zhǎng)在和孩子交流的過程中，也應(yīng)盡量避免無形的言語壓力。
我們應(yīng)盡量將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，因?yàn)楫?dāng)你帶動(dòng)起孩子正向的目標(biāo)感和緊迫性，這些情緒可以激活人腦中的杏仁核，它會(huì)讓記憶力在短期內(nèi)得到爆發(fā)性的提升。
所以，如何謹(jǐn)慎地管理壓力，也是一門亦步亦趨的學(xué)問。
2、避免中途松懈的方法
在臨考前期，我們還可以配合考試時(shí)間做考試預(yù)演。
考試預(yù)演的過程中需關(guān)注孩子的注意力松懈情況，比如說一場(chǎng)考試1-1.5小時(shí)，觀察他在何處容易松懈。
孩子注意力最集中的時(shí)候，一般是剛開始的20分鐘和快交卷的15分鐘。
這時(shí)的注意力最集中，效率最高，中間就容易松懈，這是很常見的現(xiàn)象。
那我們的應(yīng)對(duì)措施，可以把一場(chǎng)考試分成兩個(gè)或三個(gè)30分鐘來看待。
每個(gè)30分鐘都有開始和結(jié)束，這就縮短了中間松懈的過程，有助于提升整個(gè)考試時(shí)間內(nèi)的專注水平。
這個(gè)方法也叫作業(yè)曲線法，我在《深度長(zhǎng)文，聊聊數(shù)學(xué)口算的刻意練習(xí)之道》中有分享對(duì)應(yīng)的原理，感興趣的可以看看。
那怎么來讓孩子注意到具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)呢？
我們無需告訴他具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而是根據(jù)考試的大題型做心理暗示。
比如語文做完基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，注意力開始松懈了，給孩子一個(gè)心理暗示，我要開始做閱讀理解了，這個(gè)時(shí)候如果不抓緊時(shí)間，后面可能會(huì)來不及，調(diào)動(dòng)緊迫感。
“加油！集中精力完成第二個(gè)小任務(wù)！”
“加油！已經(jīng)是最后的大題了，我要像一開始做題一樣認(rèn)真做！”
類似的心理暗示術(shù)語，都可以在考驗(yàn)陪孩子模擬訓(xùn)練，調(diào)整好考試時(shí)的最佳狀態(tài)。
3、注重考前飲食調(diào)理
除了精神上的鼓勁，我們?cè)凇昂笄凇惫?yīng)上也可以發(fā)發(fā)力。
對(duì)于身體而言，蛋白質(zhì)、碳水化合物和脂肪是我們?nèi)粘Ｋ璧娜鬆I(yíng)養(yǎng)素。
而對(duì)于人腦而言，它需要的是糖分和碳水化合物，腦中的神經(jīng)元只能吸收“葡萄糖”。
所以，補(bǔ)充葡萄糖可以讓人腦活躍起來。
這和我們以往的既定認(rèn)知很有些不同，我們往往會(huì)認(rèn)為考前需要吃點(diǎn)好的，就會(huì)選擇吃很多肉。
事實(shí)上，肉轉(zhuǎn)化程葡萄糖的速度慢，而面食轉(zhuǎn)化成葡萄糖的速度快。
所以在考前，我們不妨可以準(zhǔn)備一些易消化的面食，在考場(chǎng)上可以更快地讓大腦獲取葡萄糖，從而有助于讓思路和記憶路徑變得更活躍和興奮。
期末復(fù)習(xí)很重要，但它本身是預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸。考試這件事本身并不構(gòu)成折磨，是我們對(duì)考試的看法帶給我們折磨。
有的時(shí)候要轉(zhuǎn)化的不是孩子自己對(duì)待考試的壓力，而是我們家長(zhǎng)如何看待孩子期末考試的問題。
本質(zhì)上講，考試是幫助我們學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)榭荚嚲褪禽敵觯褪菣z驗(yàn)我們的大腦，讓我們的大腦一次又一次地去回憶知識(shí)點(diǎn)。
我之前分享過兩篇關(guān)于語文學(xué)科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)文，其中：
在《小學(xué)語文如何預(yù)習(xí)才能高效》中，我把校內(nèi)的常規(guī)預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)統(tǒng)一設(shè)定為預(yù)習(xí)。
意味著依靠自學(xué)能力就能基本消化課堂上的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，從而讓語文學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。
如果前期沒有踏實(shí)做好預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的知識(shí)消化，那么，復(fù)習(xí)階段就不再是既有知識(shí)的復(fù)盤，而是開始了另一輪的“新”知識(shí)學(xué)習(xí)。
在《小學(xué)語文如何復(fù)習(xí)才能高效》中，我將復(fù)習(xí)流程劃分為三個(gè)子周期：
即時(shí)復(fù)習(xí)是將常規(guī)預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)上吸收得來的知識(shí)點(diǎn)，用回想的方式及時(shí)回顧；
短周期復(fù)習(xí)則以每周、每月復(fù)習(xí)為主，配合艾賓浩斯記憶法避免日常的知識(shí)被遺忘掉。
長(zhǎng)周期復(fù)習(xí)就是我們目前面臨的期末考試，在即時(shí)復(fù)習(xí)和短周期復(fù)習(xí)階段知識(shí)鞏固得越好，長(zhǎng)周期階段就越省力。
所以，如果要給預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)設(shè)定一個(gè)比例，那么比例分配情況是1:1:4比較妥當(dāng)。
復(fù)習(xí)固然是最為重要的部分，但期末復(fù)習(xí)也只占復(fù)習(xí)中的一小部分而已。
期末考試考察的，本質(zhì)上就是前期學(xué)習(xí)的過程管理是否扎實(shí)。
如果平常的過程管理不夠扎實(shí)，假期規(guī)劃才是家長(zhǎng)們的用武之地，我建議大家趁這個(gè)機(jī)會(huì)做好鞏固和展望。
畢竟教育是一個(gè)連續(xù)的過程。
當(dāng)前期零零碎碎的知識(shí)點(diǎn)慢慢被遺忘后，還能在娃身上沉淀下來的東西，才叫作教育。
今天發(fā)文之前，和自學(xué)社群的伙伴們聊了聊，各地期末考試的時(shí)間不一，可能這兩天有不少地區(qū)已經(jīng)在進(jìn)行期末考試了。
或許以上的一些內(nèi)容不夠“應(yīng)時(shí)”，不夠“剛需”。
所以打算臨時(shí)增寫了一些內(nèi)容，和大家交流一些我對(duì)考試和教育的看法，就當(dāng)時(shí)期末考和假期階段的銜接。
正如上文提到的第4條“心法”一樣，期末考試只是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的檢驗(yàn)時(shí)刻，是漫長(zhǎng)時(shí)間洪流中的一個(gè)個(gè)小節(jié)點(diǎn)，我們大可以用開闊的眼光來重新看待考試這回事。
漫長(zhǎng)的求學(xué)路徑上，我們一定會(huì)遇到很多比我們的娃讀書更優(yōu)秀、在起跑線上搶到了更好位置的人。
我們?nèi)缦胍?、跑得更遠(yuǎn)，既簡(jiǎn)單又艱難的唯一方法——只有一直堅(jiān)持跑。
別人跑2000米，我們就當(dāng)跑馬拉松。
所以，教育作為一件可以持續(xù)一生的事，為了讓孩子的學(xué)習(xí)之路走得更長(zhǎng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子不害怕教育、不害怕考試，這就需要我們具備不一樣的教育智慧。
我想給大家分享的一種教育模式，叫“反脆弱化”教育。
“反脆弱”是一個(gè)比較新奇的詞，它來源于《反脆弱》這本書。
意思是說：當(dāng)我們的外部環(huán)境充滿了隨機(jī)性和不確定性，很多黑天鵝事件都將變得不可預(yù)測(cè)。
身處在這樣的環(huán)境中，我們天生是“脆弱”的，這反而要求我們用一種“反脆弱”的思維在無序的沖擊中成長(zhǎng)和受益。
提出“反脆弱”理念的作者 納西姆·尼古拉斯·塔勒布 可以說是一個(gè)“天才”，他一生專注于研究運(yùn)氣、不確定性、概率和知識(shí)。
他的兩部超級(jí)暢銷書《隨機(jī)漫步的傻瓜》和《黑天鵝》，已經(jīng)成為華爾街投資人士必讀的經(jīng)典著作，他本人也曾因成功預(yù)測(cè)金融危機(jī)，做空美股而名聲大噪。
我們可以簡(jiǎn)單看看他的履歷：
在商業(yè)領(lǐng)域，他是安皮里卡資本公司的創(chuàng)辦人，被業(yè)界譽(yù)為深有影響的商業(yè)思想家。
在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，他是紐約大學(xué)庫朗數(shù)學(xué)研究所的研究員。
在投資界，他曾在紐約、倫敦、芝加哥等地做過專業(yè)的市場(chǎng)交易員。
在個(gè)人學(xué)習(xí)方面，他擁有沃頓商學(xué)院碩士學(xué)位和巴黎第九大學(xué)博士學(xué)位。
他通曉法語、阿拉伯語、意大利語、西班牙語。
他還對(duì)古代語言有深入的研究，包括大量希臘文、拉丁文、阿拉姆語、古希伯來語以及迦南語的經(jīng)典文本等。
在他的整體職業(yè)和求學(xué)路徑中，我們發(fā)現(xiàn)他所涉領(lǐng)域廣泛且深入，且都取得了一定的成就，走的是全面的通才之路。
雖然拿到了世俗意義上的文憑，但他本人是一個(gè)杠鈴式的自學(xué)者，其個(gè)人成就絕大部分受益于他的“反脆弱”教育理念。
在塔勒布的求學(xué)經(jīng)歷中，他在學(xué)校里只學(xué)少部分的必要知識(shí)。
只要能通過考試即可，有時(shí)會(huì)得高分，有時(shí)也會(huì)得低分。
這種狀態(tài)也全然得到了他父親的引導(dǎo)和理解。
區(qū)別于他人的是，塔勒布貪婪地博覽群書，不管選擇什么學(xué)科，他都可以深入而廣泛地閱讀，以滿足對(duì)知識(shí)的好奇心。
當(dāng)他在沃頓商學(xué)院讀書時(shí)，他癡迷于概率和隨機(jī)現(xiàn)象，在所學(xué)的統(tǒng)計(jì)教材里，發(fā)現(xiàn)存在了一些連教授都無法解釋的缺陷。
當(dāng)時(shí)的他雖然明確看到了概率的局限，卻無法用語言精準(zhǔn)有序地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
于是，他去書店訂購了幾乎所有以“概率”和“隨機(jī)”為標(biāo)題的書，并立志要專注于和概率以及罕見事件相關(guān)的工作。
在這連續(xù)幾年的“反脆弱化”自學(xué)時(shí)間里，他除了概率類書籍之外什么都不看，不看課堂教材，不看報(bào)紙，不看文學(xué)書，什么都不看。
他不會(huì)因?yàn)榉艞壛艘恍┍仨毜闹R(shí)而焦慮，而是堅(jiān)定不移地按照內(nèi)心的需求走。
這段持續(xù)沉浸式的自學(xué)后，塔勒布就開始以研究小概率事件的方方面面作為職業(yè)重心，并一步步獲得了以上履歷中提到的種種成就。
可以說，這段經(jīng)歷對(duì)他的人生其到了關(guān)鍵性的作用。
回到現(xiàn)實(shí)話題，如果你期望孩子能在大學(xué)畢業(yè)后，在他的同伴們大部分都不會(huì)再堅(jiān)持學(xué)習(xí)之時(shí)，仍有動(dòng)力來不斷完善自己。
這不僅要求他要有很強(qiáng)大的自學(xué)能力，還要擁有杠鈴式的智慧。
所以在文章的最后，分享三點(diǎn)我在“反脆弱化”教育理念中得到的啟發(fā)：
1
不要盲目相信權(quán)威
家長(zhǎng)要明白什么更重要
我們?nèi)绻囵B(yǎng)一個(gè)具備獨(dú)立思考能力的孩子，就需要謹(jǐn)慎地看待權(quán)威，而學(xué)校教育就是我們熟悉的權(quán)威。
從哲學(xué)角度來看，杠鈴式教育所崇尚的權(quán)威是自己，雞娃式教育所崇尚的權(quán)威是教育機(jī)構(gòu)。
雖然我們時(shí)時(shí)處于權(quán)威化的教育環(huán)境中，但也要清醒看清基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。
校內(nèi)考試的內(nèi)容往往僅限于課堂教材，校內(nèi)成績(jī)也不會(huì)是衡量個(gè)人學(xué)識(shí)成就的全部。
因此，家長(zhǎng)要相對(duì)精簡(jiǎn)地給孩子設(shè)定復(fù)習(xí)計(jì)劃，用有限地精力、正確的方法去鞏固校內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，要把眼光放在更重要的事情上。
2
深入而廣泛地閱讀
相信量變引起質(zhì)變的過程
塔勒布還堅(jiān)信：
一個(gè)人只要有一個(gè)私人圖書館，
并花費(fèi)時(shí)間漫無目的地、理智地，
遨游在隨機(jī)學(xué)到的知識(shí)中，
那他不上學(xué)也可以成為一個(gè)智者，
而不會(huì)成為書呆子。
如果塔勒布在沃頓商學(xué)院換成傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)姿勢(shì)，只是純粹地接受那些預(yù)先設(shè)置好的知識(shí)包。
他承認(rèn)自己無法擁有目前這種嘗試改變“現(xiàn)實(shí)世界”的可能，這也是他的父母帶給他的信念。
所以，那些寶貴的、差異化的知識(shí)——也就是孩子未來從事某一職業(yè)所需了解的知識(shí)，不一定在既有的數(shù)據(jù)庫中。
所以，趁著假期來臨，好好理解什么是深入且廣泛的閱讀。
閱讀的目的不要僅僅只為了提升學(xué)科成績(jī)，閱讀的最終目的一定是為了培養(yǎng)孩子未來的差異化能力。
3
興趣導(dǎo)向
在精神的世界里無為而治
最后一點(diǎn)，堅(jiān)持興趣導(dǎo)向。
就像企業(yè)要有價(jià)值就必須無為而治一樣，我們看待校內(nèi)考試的態(tài)度也要顯得“無為”。
現(xiàn)在的人才訴求越來越全面化，要求既有過硬的專業(yè)知識(shí)技能，也要有好的通才教育。
很多人文和社會(huì)科學(xué)方面的素養(yǎng)，都是在考試后的自主時(shí)間里培養(yǎng)出來的。
這也是我很樂意在自學(xué)社群中和大家碰撞交流思想的原因。
正如紐曼所說：
當(dāng)許多聰明、求知欲強(qiáng)、具有同情心而又目光敏銳的人們聚在一起，即使沒有人教，他們也能互相學(xué)習(xí)。
愿 小花生的所有朋友們，新年共勉！
文中提到的一些方法和技巧，都可以點(diǎn)擊以下文字進(jìn)行回顧。
1、幕布APP的錯(cuò)題整理方法
《偷偷學(xué)系列｜期末復(fù)習(xí)，用這個(gè)工具來建立復(fù)盤體系！》
2、聚焦考試中的專注力
《深度長(zhǎng)文，聊聊數(shù)學(xué)口算的刻意練習(xí)之道》
3、語文學(xué)科中的復(fù)習(xí)周期的管理
《一文說透｜小學(xué)語文如何復(fù)習(xí)才能高效？》
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