有舍才有得，英語啟蒙怎么拉進(jìn)度？

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很多孩子的英語水平老在原地打轉(zhuǎn)，家長愁得不得了，今天這篇文章，我們來聊聊原因和解決方案。

一、線路不對

這個(gè)問題老生常談了，我簡單說兩句就跳過。

比如送蹦跳機(jī)構(gòu)，開心是挺開心的，美其名曰“調(diào)動(dòng)孩子學(xué)英語的興趣”，一年下來只能掌握兩三百的單詞。

再比如太迷信外教口語。什么基礎(chǔ)都沒有，上來就跟外教對話。或者以外教口語課（其實(shí)這里不只針對外教，大多數(shù)口語課都有一樣的問題）為主，不重視聽力、閱讀的輸入。沒有輸入就沒有用于對話的“原材料”，學(xué)來學(xué)去總是那么點(diǎn)東西，深入不下去。

二、教材選得不好

繪本的問題我之前說過，但是分級書也并非沒有坑。

分級書確實(shí)能做到每本書的難度明確，但并非每一套分級書的難度都是緩步遞進(jìn)的。比如海尼曼、我的一/二/三/四圖書館、黑貓分級閱讀，每兩個(gè)級別之間就會出現(xiàn)難度跨度過大。

如果只以這其中的某一套教材為主線，很容易一個(gè)級別讀完就卡殼了。這個(gè)時(shí)候如果沒有其它教材的搭配和補(bǔ)充，或者找不到合適的平級替換材料，就容易半途而廢。

至于原版教材（特指像Wonders, Journeys這樣的ELA教材），也是半途而廢的重災(zāi)區(qū)，我以后專門寫文章來詳細(xì)分析。

三、貪多求全

這個(gè)問題要重點(diǎn)講講，“求全”二字看上去太正確了，以至于很多家長沒意識到這其實(shí)是個(gè)問題。

聽、說、讀、寫想要并駕齊驅(qū)，語法也不放過，讀過的東西都恨不得背下來、默出來，什么練習(xí)冊都忍不住做一做，進(jìn)度自然慢了。

其實(shí)應(yīng)該先集中精力把聽力閱讀拉上去、闖出去，寫作、口語、語法、拼寫都可以后補(bǔ)。

比如我下周要寫一篇詳細(xì)介紹sight words的文章，那sight words要不要求會默寫呢？很多家長會忍不住給孩子默寫（單詞又短又常見，不練練默寫好像沒天理?。Ｈ欢?，sight words之所以叫SIGHT（視覺） words，主要目的是讓孩子“看到即認(rèn)識”，而不是“聽到即會寫”的。抄寫、默寫耗費(fèi)的時(shí)間可不少。

我截了兩本很流行的sight words練習(xí)冊內(nèi)頁，同樣是away這個(gè)詞。左邊這本要求描紅、拼寫，右邊這本要求一句話讀三遍并和相應(yīng)圖片連線，你覺得哪種方式對掌握sight words而言效果更好呢？

為什么先拉聽力閱讀？因?yàn)闆]有輸入打基礎(chǔ)，輸出（寫作、口語）的能力拉了也是白拉。而有了輸入的基礎(chǔ)，寫作、口語、語法只需要稍加點(diǎn)撥，水平很快就上去了。

四、“i+1”和“感興趣”

克拉申的二語習(xí)得理論里有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一個(gè)是“i+1”，另一個(gè)是“感興趣”。

要想拉進(jìn)度，“i+1”里的“+1”比“i”更重要；培養(yǎng)興趣比天然的興趣更重要。

“i+1”，到底是什么意思？這個(gè)i，就是舒適區(qū)，i+1，就是要突破舒適區(qū)，永遠(yuǎn)處在學(xué)習(xí)區(qū)。每讀一篇文章，總要有一些生詞、新表達(dá)。每一篇的文章的難度，最好都在需要踮踮腳才能夠上的水平。這些生詞，是需要去查詞典或者根據(jù)上下文推斷的，總會費(fèi)點(diǎn)腦子，但是全神貫注還是能啃得下來。

如果不愿意去查詞典、推斷詞義，一篇文章碰到十來個(gè)生詞、一段視頻有幾句話聽不懂就放棄，水平當(dāng)然只能在原地打轉(zhuǎn)。

還有一點(diǎn)特別重要，難度一旦升上去了，就別再回頭了。很多家長總擔(dān)心孩子基礎(chǔ)打不牢，總是來來回回地弄基礎(chǔ)。這個(gè)真沒必要，因?yàn)榛A(chǔ)階段學(xué)的內(nèi)容，后面還會不斷地遇到的，所以和數(shù)理化不一樣，英語不存在“基礎(chǔ)不牢”一說（但是課內(nèi)的內(nèi)容例外，每篇課文務(wù)必要求孩子一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不錯(cuò)地默寫下來，前面不要眼高手低）。

至于“感興趣”，也是過猶不及。其實(shí)孩子很難對什么東西有天然的興趣，一無所知的時(shí)候怎么可能有興趣嘛。

我們把孩子的知識量比作一個(gè)球，這個(gè)球大了，和外界的接觸面才大，能產(chǎn)生興趣的點(diǎn)才多。他們不是因?yàn)橛信d趣才博學(xué)，而是因?yàn)椴W(xué)才感興趣。有人說“興趣是精通的副產(chǎn)品”，精通可以產(chǎn)生即時(shí)的正反饋，從而產(chǎn)生心流，從而維持強(qiáng)烈的興趣。

所以在啟蒙初期，也不要孩子一說不感興趣，我們就立刻放棄。多堅(jiān)持一段時(shí)間，看看會不會有知識的復(fù)利效應(yīng)產(chǎn)生。

結(jié) 語

英語啟蒙最怕反復(fù)重啟，一個(gè)重要原因是，每次重啟的時(shí)候，孩子的年齡又大了，感興趣的內(nèi)容又不一樣了。

比如第一次決定開始英語啟蒙的時(shí)候，孩子才3歲，看小鼠波波、牛津樹還津津有味。結(jié)果因?yàn)榉噶俗呷肷鲜鏊念愓`區(qū)的某一類，導(dǎo)致進(jìn)度停滯不前，最終被迫停止。等第二次甚至第N次重啟的時(shí)候，孩子都上小學(xué)了，這些東西他們嫌太幼稚了，看不下去了。又得大費(fèi)周章地去找新材料、設(shè)計(jì)新的路線。

反反復(fù)復(fù)的，家長和孩子的信心和興趣都給磨沒了。

所以，英語啟蒙一旦開始，就要堅(jiān)持下去。讓閱讀和聽力能力先闖出來，給孩子不斷接觸新語料，不斷獲得即時(shí)正反饋、產(chǎn)生新興趣，從而走上一條良性循環(huán)的道路。