《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》第一章第一節(jié)筆記

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》筆記 第一章第一節(jié)

【學(xué)前數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)】:不在于幫助兒童聯(lián)系地、概念化地理解新的數(shù)學(xué)程序，而在于【“幫助兒童生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、命名和探索”】（Copley,2010;Ginsburg,Lee,Boyd,2008)

建立【程序性知識(shí)與概念性知識(shí)之間的聯(lián)系】是保數(shù)學(xué)教育有意義的關(guān)鍵所在。

在學(xué)前領(lǐng)域，【程序】是指采取肢體行為或在頭腦中的假想行為以及對(duì)實(shí)物施加操作?！娟P(guān)注】?jī)和谖矬w的操作和表征，程序思維體現(xiàn)在兒童作用于圍環(huán)境的行為中，包括他們用來表述所正在思考的數(shù)學(xué)語言（Clements,2004Copley,2010)。

【總結(jié)】: 學(xué)前的數(shù)學(xué)教育是基于兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)啟蒙數(shù)學(xué)，兒童需要在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)啟蒙教育需要讓兒童在材料的操作中，自身的游戲行為中感知潛在的數(shù)學(xué)點(diǎn)并嘗試去評(píng)論與延伸自己有關(guān)數(shù)學(xué)的思考；

在情境中啟發(fā)兒童建立程序性知識(shí)和概念性知識(shí)的聯(lián)系。

大人【理解學(xué)前數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)】 ---才能有意識(shí)關(guān)注生活數(shù)學(xué)，才能對(duì)孩子思維更敏感，觀察解讀更有針對(duì)性，支持更有利（才能不是只停留在表面的情感鼓勵(lì)，而可以建議性反饋，從而幫助孩子獲得核心經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)體驗(yàn)活動(dòng)成功感和興趣。）