《湯姆變形記》繪本拓展教育

《湯姆變形記》，是《小兔湯姆系列圖畫書》中的其中一本，這套繪本來自法國的“小兔湯姆系列圖畫書”，幾年來已經(jīng)陸續(xù)出版30冊(cè)，發(fā)行近800萬冊(cè)。很貼切幼兒生活，囊 括了孩子們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，?xì)膩刻畫了小兔湯姆天真、頑皮、可愛的兒童形象，為讀者們展開了一幅栩栩如生的兒童生活長卷。

繪本故事內(nèi)容：家長馬上就是狂歡節(jié)了，湯姆班級(jí)組織狂歡活動(dòng)，所有人都會(huì)穿上自己準(zhǔn)備的服裝參加。要裝扮成誰才好呢？湯姆和朋友們開始忙起來。

具體看以下繪本內(nèi)容：

一、繪本故事：

二、繪本教育：

1.允許孩子自由的意愿。

對(duì)大人和孩子來說，狂歡節(jié)說到底都是游戲。然而我從書中學(xué)到了：家長允許孩子自由的意愿。孩子愿意扮演成誰，和誰戰(zhàn)斗和誰和好、和誰站在一起拍照、什么時(shí)候結(jié)束裝扮……通通都是孩子自己說了算。我想這才是真正的游戲、真正的狂歡吧。還有那個(gè)決定“不喜歡把自己裝扮成這個(gè)或那個(gè)”的朋友，也是孩子的自由。

給孩子自由，就是給孩子適合他年齡的自主權(quán)，他會(huì)更容易面對(duì)今后的生活，比如剛學(xué)會(huì)爬、剛學(xué)會(huì)走的嬰幼兒來說，給他充分的安全的空間讓他自由探索，而不是怕麻煩怕危險(xiǎn)，不許孩子爬、走，這邊危險(xiǎn)不能去，那邊危險(xiǎn)不能去，孩子在看護(hù)人的嚴(yán)格監(jiān)管下，越來越?jīng)]勇氣，越來越不敢嘗試，也就越來越?jīng)]有自主性，越來越依賴父母，甚至事事都要征得家長的同意，才敢去做。

有些家長還覺得自己教育得多好！你看看我家孩子多乖，多聽我的話，我不同意的話他就不會(huì)去做，很少給我搗亂！可是這樣真的好嗎？你是希望你的孩子成為一個(gè)有自由思想的人，還是很聽話的人呢？

學(xué)習(xí)呢，也是如此。尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》中說到，對(duì)于孩子的作業(yè)，“不賠”才能培養(yǎng)好習(xí)慣。家長陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽他的話。所以說，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識(shí)，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的決定，而是來自兒童自己的意愿，他會(huì)更愿意去執(zhí)行。

一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺的人，一個(gè)有完整自尊體系的人。在孩子的成長過程中，孩子缺乏自由探索權(quán)利、生活中沒有自主權(quán)，那么等他長大了，進(jìn)入社會(huì)中他會(huì)成長為一個(gè)什么樣的人呢？可能叛逆，可能自卑，也可能自由成長。

2.鼓勵(lì)的積極作用，鼓勵(lì)孩子表達(dá)意見、做出選擇。

小到每天穿什么衣服，大到如何安排自己的生活，都可以讓孩子參與決定。

繪本中我們可以學(xué)習(xí)湯姆媽媽相信和鼓勵(lì)孩子的表達(dá)，讓湯姆積極想象裝扮各種角色：媽媽看到湯姆想穿的海盜服太小了，大家都笑了，媽媽說：我知道你肯定還有其他的主意。因?yàn)閶寢尩墓膭?lì)和相信，湯姆開始發(fā)揮想像：我可以裝扮小丑、幽靈、西部牛仔、印第安人等等。

試想一下，如果媽媽看到湯姆穿的海盜服太小了，我覺得你穿什么更合適，然后替孩子做主，那么湯姆還會(huì)自己自由選擇想要扮演的角色嗎？他會(huì)開心嗎？

我女兒沐沐，現(xiàn)在2周11個(gè)月，我鼓勵(lì)她自己選擇衣服。每天早晨她都要自己從衣柜里拿出自己的衣服。她很喜歡穿裙子，裙子里面一般要挑選適合的褲子。有時(shí)候天氣比較冷，我覺得穿裙子太冷了或者要運(yùn)動(dòng)不合適，但是她很喜歡，既然她喜歡，我就會(huì)跟她說：嗯，這條裙子很好看，你很會(huì)挑，不過現(xiàn)在這么冷，我們需要里面再套個(gè)厚點(diǎn)的衣服，你覺得如何呢？

嗯，好的！然后她自己挑選，然后挑選她想要穿的的褲子，雖然有時(shí)候她搭配的衣服，我們覺得不搭配，但是孩子開心就可以了，她從自己的選擇中得到一種自信。

孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。鼓勵(lì)是教孩子自主，而不是依賴他人。很多人覺得贊揚(yáng)孩子也是不錯(cuò)的，贊揚(yáng)可能會(huì)促進(jìn)一些孩子改善行為，但是問題在于，這些孩子可能會(huì)變成“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可的人”。這些孩子長大后可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我觀念。鼓勵(lì)的長期效果在于它能讓孩子自信。贊揚(yáng)的長期效果是讓孩子依賴于他人。

要成功地運(yùn)用鼓勵(lì)，需要大人具有尊重孩子、對(duì)孩子的觀點(diǎn)感興趣的態(tài)度，以及為孩子們提供能夠使孩子培養(yǎng)出不為別人的負(fù)面觀點(diǎn)所左右的自信而培養(yǎng)孩子的人生技能的愿望。

正面管教工具卡鼓勵(lì)/表揚(yáng)

我們可以看到表揚(yáng)主要是注重事情的結(jié)果，而鼓勵(lì)是注重事情的過程。鼓勵(lì)能教給孩子如何想，自我評(píng)價(jià)，而贊揚(yáng)只是教給孩子該想什么，依賴于別人的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)能讓孩子覺得自己有價(jià)值，無需他人的認(rèn)可，而表揚(yáng)是當(dāng)?shù)玫剿说恼J(rèn)可時(shí)，覺得自己是有價(jià)值的。

我女兒，這段疫情事情開始玩拼圖，剛開始拼的時(shí)候老是不好，然后就急著哭了，我就陪她一起玩，然后故意放水比她拼的慢，然后學(xué)著哭著跟她說：媽媽感覺拼圖好難??！我不想拼了。然后她反過來安慰我：媽媽，我們要耐心。我順勢(shì)跟她說：媽媽也有拼不好的時(shí)候，很想放棄，但是我們要慢慢來，多練習(xí)，耐心，我們?cè)賮碓囋?。自那以后她就?jīng)常自己一個(gè)人練習(xí)，一個(gè)人拼，我發(fā)現(xiàn)他拼圖拼的越來越上手，而且難度也逐漸增加，拼的越來越快！。而且每次拼完不免要給我展示她的作品，我心中不免欣慰，自然忍不住夸她。

哇，沐沐，你拼圖拼的的越來越好了。而且越來越快了！你知道為什么嗎？

因?yàn)槟阋恢痹诰毩?xí)，不斷地嘗試，而且有耐心，不放棄。就像小火車頭一樣,我就知道我可以的，我一定可以的。然后每次她拼完圖之后，就跟我說：媽媽，你看有耐心，多練習(xí)，就能很快地拼好圖了。這讓我很開心，在肯定孩子過程中，鼓勵(lì)過程比結(jié)果真的更重要，讓孩子更愿意嘗試，把結(jié)果歸因于是自己努力，而不是天賦之類，這也是成長型思維。

所以在生活中，可以嘗試多用鼓勵(lì)的話語肯定孩子，實(shí)在不知道怎么鼓勵(lì)孩子的話，可以采用以下五種方式呵：

1、描述性鼓勵(lì)（清晰描述孩子值得鼓勵(lì)的行為）

比如：寶寶，媽媽注意到你學(xué)會(huì)自己穿襪子了，有進(jìn)步喔，給你點(diǎn)贊！

 

2、感激性鼓勵(lì)（具體感激孩子的努力而不是結(jié)果）

比如：寶寶，謝謝你一件又一件的幫媽媽整理衣服。

 

3、 賦權(quán)性鼓勵(lì)（對(duì)孩子有信心，給孩子力量）

比如：寶寶，我相信你可以學(xué)會(huì)騎自行車的，你一定行！加油吧！

 

4、啟發(fā)性鼓勵(lì)（啟發(fā)孩子去思考和表達(dá)）

比如：寶寶，這個(gè)樂高拼的很好哦，你能跟我分享一下，你是怎么做到的嗎？

 

5、描述＋關(guān)鍵詞鼓勵(lì) （關(guān)鍵詞是你希望培養(yǎng)孩子具備的品格）

比如：寶寶，我剛看到你搭積木，一遍一遍的搭終于搭好了，這個(gè)習(xí)慣特別好，這就叫做［堅(jiān)持］！

另外，我們還可以把「警告」變成「鼓勵(lì)」例如：孩子要幫你做家務(wù)，很多父母會(huì)嫌麻煩直接阻止說“你別動(dòng)”“別添亂”“靠邊站”……

其實(shí)，我們完全可以換一個(gè)方式，溫和地告訴孩子：“寶貝，謝謝你，你可以慢慢嘗試一下”，然后教給孩子步驟。

愿所有的孩子的優(yōu)點(diǎn)都能被承認(rèn)，缺點(diǎn)都能被包容。

教育的目的，最基本的是讓孩子擁有健康的內(nèi)心、健全的人格，最好的，莫過于鼓勵(lì)他做更優(yōu)秀的自己。

三、繪本拓展

這本繪本拓展部分，就是角色扮演了。跟著湯姆學(xué)習(xí)，一家人扮演游戲，可以給孩子買相對(duì)應(yīng)角色的衣服，比如海盜船長、印第安人，讓孩子感受到童年的快樂！