“你、我句式”正面管教工具運(yùn)用分享

前兩個(gè)月學(xué)習(xí)了吳小麗老師的正面管教家長(zhǎng)班課程，學(xué)完之后我有在生活中實(shí)踐，然而有些理論知識(shí)看似明白了，但運(yùn)用起來(lái)還是會(huì)碰到一些問(wèn)題，甚至感覺(jué)工具不好用的時(shí)候。近階段對(duì)以前學(xué)過(guò)的正面管教工具進(jìn)行復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)，我選擇一個(gè)在生活中我們經(jīng)?？梢杂玫降恼婀芙坦ぞ摺澳憔涫健⑽揖涫健边M(jìn)行分享。

復(fù)盤(pán)是一種更好的學(xué)習(xí)，通過(guò)復(fù)盤(pán)能使正面管教的理念在育兒中更好地落地實(shí)施。也希望借著這次分享能和大家一起多交流學(xué)習(xí)。

一、什么是 “你句式、我句式” 正面管教工具?

（一）“你句式”：

你看上去/聽(tīng)上去/知道。。。。。。（事實(shí)現(xiàn)狀）

你現(xiàn)在覺(jué)得_____（孩子的感受）

是因?yàn)槟鉥____（造成前面感受的原因事實(shí)）

我想，你希望_____（孩子的愿望/請(qǐng)求），

同時(shí)可以和孩子進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)或相互尊重的解決辦法。

比如，孩子看著剛從冰箱里拿出來(lái)的酸奶，哭鬧著要喝，可是我們想讓酸奶暖一下再喝?？梢杂谩澳憔涫健?，媽媽看到你很特別不想喝酸奶，可是媽媽現(xiàn)在不給你喝（事實(shí)現(xiàn)狀）。你很著急（感受），因?yàn)閶寢屢屗崮天o置暖和一下，你就不能馬上喝了？（原因）

我想，你希望媽媽能馬上拿酸奶給你吃（愿望、請(qǐng)求）。接著可以和孩子進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)的解決方法?？墒乾F(xiàn)在酸奶這么涼，如果直接喝到你的肚子里，你的小肚子可能會(huì)很難受。媽媽很擔(dān)心你的小肚子會(huì)很難受。所以有什么辦法可以讓你喝了酸奶之后，你的小肚肚會(huì)不難受呢？（啟發(fā)式提問(wèn)或相互尊重的解決辦法）

3歲以上的的孩子可以讓孩子提出解決性辦法，針對(duì)2歲以下的小孩，可以讓孩子感受一下剛從冰箱里拿出的酸奶的溫度，讓她的臉蛋接觸下，然后給她提出有限的選擇：你覺(jué)得媽媽現(xiàn)在給酸奶熱一下再給你吃，還是媽媽先陪你玩一會(huì)兒，讓酸奶靜置暖和一會(huì)兒，等我們一會(huì)兒游戲結(jié)束再來(lái)吃好？

（二）“我句式”：

我看到/聽(tīng)到 _____（觀察、現(xiàn)狀）

我覺(jué)得_____(自己的感受詞匯)

是因?yàn)開(kāi)____(造成前面感受的原因)

我希望_____（啟發(fā)式提問(wèn)或相互尊重的解決辦法）

我希望我們可以一起找到可行的解決辦法/我希望我們可以（自己認(rèn)為可行的解決辦法）/你有什么好辦法？ 

比如上班回到家，看到孩子在家里玩又把玩具扔得到處都是，我們情緒不免會(huì)受影響，可能我們的大腦蓋子一下子就打開(kāi)了。

我們可以用“我句式”跟孩子溝通：媽媽今天回家，看到你把玩具扔的到處都是，客廳墊子上、沙發(fā)上、餐桌上，而沒(méi)有收拾起來(lái)（觀察、現(xiàn)狀），媽媽很生氣（感受），因?yàn)閶寢屢帐昂芫茫ㄔ颍?，媽媽希望我們有一個(gè)干凈整潔的家，玩具能好好收拾起來(lái)。

我們有什么辦法可以讓玩具回家，讓我們的家保持整潔干凈呢？（啟發(fā)性提問(wèn)或相互尊重的解決辦法）

二、使用“你句式、我句式”工具需要注意什么？

在“你句式”中要做到關(guān)切地傾聽(tīng)他人，而不解讀為批評(píng)或指責(zé)。而在“我句式”中，要做到誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己，而不批評(píng)、指責(zé)。而這些的前提就是先共情再表達(dá)。

“我”句式中，“自己的感受”和“引起感受的原因”是兩個(gè)難點(diǎn)。趨利避害是人的天性，發(fā)生負(fù)面情緒時(shí)，我們會(huì)自然不愿面對(duì)或只面對(duì)淺層情緒。例如：“我覺(jué)得很擔(dān)心，是因?yàn)槟愕目荚嚦煽?jī)差，我希望我們一起找到解決方法?！?/p>

在這里，“你的成績(jī)差”不是引起“擔(dān)心”的原因，真正引起“擔(dān)心”的是：“你的成績(jī)差，可能以后會(huì)對(duì)你的生活有負(fù)面影響，而我很愛(ài)你，希望你擁有好的生活。看到你的生活中有負(fù)面可能，讓我擔(dān)心。”

在“我”句式使用中，是以我為主，先表達(dá)自己的感受，然后是因?yàn)槲?.....我希望我能......而我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中經(jīng)常是能表達(dá)自己的感受，但是說(shuō)到原因，也就是引起感受的原因，就如上面解釋的，卻經(jīng)常表達(dá)出來(lái)的是對(duì)方的問(wèn)題，然后希望對(duì)方應(yīng)該怎么做。

因此，“我”句式中，我們對(duì)自己和對(duì)他人的情緒誠(chéng)實(shí)最為重要，應(yīng)創(chuàng)造情緒安全的溝通環(huán)境。這樣的表達(dá)方式，能讓我們通過(guò)自己的行為，逐漸增強(qiáng)孩子的內(nèi)心力量。我們溝通中經(jīng)常出現(xiàn)的生氣和憤怒，不是因?yàn)楹⒆有袨榈膶?duì)錯(cuò)，而是因?yàn)槲覀冏约骸靶袨榇翱凇钡慕蛹{度不同，換句話(huà)說(shuō)，就是我們的看法不同。

所以溝通的本質(zhì)不在于論對(duì)錯(cuò)，而是在當(dāng)下這個(gè)時(shí)刻，誰(shuí)的行為窗口沒(méi)有被滿(mǎn)足？誰(shuí)的感受很糟？誰(shuí)需要對(duì)方的幫助？所以通過(guò)誠(chéng)實(shí)安全的表達(dá)情緒，達(dá)到理智平和關(guān)注解決方法的目標(biāo)。

三、“你我句式”案例分享，練就誠(chéng)實(shí)情緒

在生活中使用“我”句式的時(shí)候，我也經(jīng)常找不準(zhǔn)自己的感覺(jué)，或者只能找到自己“生氣”“不開(kāi)心”“難過(guò)”這樣表面的感覺(jué)，要不就是不知道自己到底是什么感覺(jué)。在把“我”句式用于2周歲的女兒身上時(shí)候，我也經(jīng)常感到無(wú)力，特別是在孩子哭鬧很久時(shí)。

從2周歲時(shí)帶她去醫(yī)院衛(wèi)生院打疫苗體檢到現(xiàn)在2周2，她對(duì)衛(wèi)生院、醫(yī)院及一些陌生地方總是持著戒備的心態(tài)。即使我事先提前告知再告知，同時(shí)經(jīng)得她同意之后才帶她出去，但是到現(xiàn)場(chǎng)她的情緒失控，哭鬧要回家，我平復(fù)自己的心情，跟她共情，然后猜測(cè)她的想法，結(jié)果還是很不好，這使我一種深深的挫敗感與自責(zé)。

不過(guò)，就像朋友一媽說(shuō)的，每個(gè)小孩的特質(zhì)不一樣，也許需要的是時(shí)間，我們好好陪伴她然后陪她一起慢慢成長(zhǎng)。

遇到孩子有情緒時(shí)，要先處理好自己的情緒，感覺(jué)好了才能更能做的好。最近晚上哄女兒睡覺(jué)，總是要哄快一個(gè)小時(shí)，陪她親子閱讀將近一個(gè)小時(shí)后，按照日常慣例抱抱親親她、穿上睡袋，然后關(guān)燈等，有時(shí)候她還哭鬧著要我再陪她讀繪本，可是我暗示她時(shí)間已經(jīng)到了，她只好乖乖地躺下來(lái)。

二十分鐘后我看她躺著都沒(méi)動(dòng)靜，我以為她睡著了，可是我一離開(kāi)，她立刻驚醒爬起來(lái)；有時(shí)候睡前已給她小便完，可是沒(méi)一會(huì)兒又哭著起來(lái)要尿尿之類(lèi)。我情緒很煩躁甚至很崩潰：我已經(jīng)哄你哄得很累很困了，但我還沒(méi)洗澡，你怎么還不睡，我還有很多事情要做。。。。。。

越想我的情緒越糟糕，等自己的情緒平復(fù)下來(lái)后，我理解她就是想要求得我多關(guān)注。于是我躺在她旁邊，拍著她的背跟她說(shuō)：沐沐，你看起來(lái)是不是還不想睡覺(jué)？想到睡覺(jué)你很不開(kāi)心，因?yàn)槟阋凰X(jué)，媽媽就要離開(kāi)你，你很希望媽媽多陪陪你。

她“嗯”了一下。我繼續(xù)說(shuō)：嗯，媽媽知道你現(xiàn)在的心情，但現(xiàn)在已經(jīng)到了我們睡覺(jué)的時(shí)間了，你安心躺下來(lái)睡覺(jué)，媽媽現(xiàn)在就躺在你身邊陪你，陪你睡著，你就能感受到媽媽的存在，在你睡著之前，媽媽都不會(huì)離開(kāi)，好不好？然后我們都不說(shuō)話(huà)。差不多十分鐘后，她安心睡著了。

此外，當(dāng)我們遇到問(wèn)題，需要孩子協(xié)助解決時(shí)，要避免使用直接命令、建議、威脅、說(shuō)教的方式，而要使用“你句式”、“我句式”，“你、我句式”是更能夠客觀、不帶指責(zé)的、坦誠(chéng)的、尊重孩子的溝通方式。

例如“你今天回家又把衣服亂扔，媽媽很生氣，因?yàn)閶寢屢帐昂芫?。”這是一種可以避免爭(zhēng)執(zhí)，容易激發(fā)孩子自律性的溝通方式。

了解孩子以及讓孩子了解我們，最好的方式就是“共情”和“你、我”句式。共情，是用我們的心去感受孩子真正的想法，接納孩子的情緒；而“你、我”句式，則是真正向孩子敞開(kāi)我們的心扉。

共情只是接納了孩子的情緒，讓孩子知道，他有生氣、郁悶、傷心、難過(guò)等等負(fù)面情緒都沒(méi)關(guān)系，但有些行為是不可以的，比如哭鬧耍賴(lài)、不上幼兒園、打人等等。孩子有時(shí)并不理解媽媽為什么不讓自己做，這時(shí)就可以用“我”句式告訴孩子?jì)寢屨鎸?shí)的想法。然后，再和孩子一起想解決方法。這樣，界限就會(huì)越來(lái)越清晰了。

我們希望孩子能誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己，能表達(dá)自己的感受，從“共情”和“你、我”句式開(kāi)始練習(xí)吧，實(shí)踐才是硬道理！