當(dāng)論語(yǔ)遇上青春故事，這樣的解讀方式，孩子想忘記都難

古往今來(lái)，《論語(yǔ)》一直備受推崇，越來(lái)越多的人從《論語(yǔ)》中汲取人生智慧。

比如為人處世：己所不欲，勿施于人。

比如社交：益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。

比如學(xué)習(xí)提升：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

雖然《論語(yǔ)》只有短短一萬(wàn)多字，但它卻蘊(yùn)含的大智慧卻能讓人受益一生。

以前的孩子，初中才開(kāi)始接觸《論語(yǔ)》。但新課改后，《論語(yǔ)》在教材以及考試中所占的比重越來(lái)越大。部編版教材中，從小學(xué)一年級(jí)到高三，每年教材都會(huì)涉及《論語(yǔ)》的內(nèi)容。

《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)直接貫穿了孩子們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因此學(xué)好《論語(yǔ)》對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

但是《論語(yǔ)》的原文畢竟是高度濃縮高度概括的文言文，過(guò)于抽象，讓孩子們直接去背這些“之乎者也”很難，而且理解起來(lái)也有難度。

對(duì)此，市面上有各種各樣的《論語(yǔ)》解讀版本，在眾多版本中，我覺(jué)得中信出版社的這套《張曼娟論語(yǔ)學(xué)堂》最有意思。

這套《張曼娟論語(yǔ)學(xué)堂》沒(méi)有直接一字一句地解釋論語(yǔ)，而是把《論語(yǔ)》里的那些經(jīng)典語(yǔ)句寫(xiě)到了故事里，用故事人物、故事情節(jié)去解釋論語(yǔ)，這樣的解讀方式，既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，又能加深孩子對(duì)論語(yǔ)的理解記憶。

張曼娟是臺(tái)灣知名作家與中文系教授，她創(chuàng)辦的“張曼娟小學(xué)堂”，致力于青少年國(guó)學(xué)推廣及提高少兒寫(xiě)作能力。

“張曼娟學(xué)堂”系列包括《張曼娟成語(yǔ)學(xué)堂》《張曼娟論語(yǔ)學(xué)堂》《張曼娟奇幻學(xué)堂》《張曼娟唐詩(shī)學(xué)堂》等。

其中的論語(yǔ)學(xué)堂系列包括兩本書(shū)：《孔胡子先生說(shuō)》《夢(mèng)行者》。且作為臺(tái)灣教育機(jī)構(gòu)推薦中小學(xué)生優(yōu)秀課外讀物已經(jīng)暢銷(xiāo)了12年，還曾獲得2010年意大利博洛尼亞童書(shū)展臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)良圖書(shū)推薦。

這套《張曼娟論語(yǔ)學(xué)堂》將《論語(yǔ)》中特別精要或與孩子們生活息息相關(guān)的名句糅合進(jìn)故事里,讓孩子們讀故事中理解《論語(yǔ)》，并提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

一、把論語(yǔ)和故事結(jié)合起來(lái)，更容易讓孩子接受

這是我覺(jué)得這套《張曼娟論語(yǔ)學(xué)堂》最有意思的地方，把《論語(yǔ)》里那些膾炙人口的金句雜糅到孩子們愛(ài)讀的青春故事，讓孩子們?cè)谳p松閱讀中潛移默化接受了論語(yǔ)。

《孔胡子先生說(shuō)》講述了一段因?yàn)橐粡垔A在《論語(yǔ)》中的舊照片，少女小芙和耿直木訥的少年阿倫、以及熱情直爽的娜娜相遇相識(shí)，揮灑青春的故事。

在咖啡店老板孔胡子的引導(dǎo)下，三個(gè)人從一個(gè)個(gè)《論語(yǔ)》故事中汲取智慧的同時(shí)，自身也得到了不同程度的成長(zhǎng)。

比如在三個(gè)人初次相識(shí)時(shí)，孔胡子給他們講了論語(yǔ)里的“不患人之不己知，患不知人也”，告訴三個(gè)孩子不必?fù)?dān)心別人不理解我們，要擔(dān)心自己不理解別人。在慢慢相處中，作為成年人的孔胡子又相繼給他們講了《論語(yǔ)》的這些道理：

關(guān)于人生態(tài)度：飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。

關(guān)于堅(jiān)持不懈:力不足者,中道而廢。今女畫(huà)。

隨著孔胡子的講述，故事里的孩子們漸漸懂了《論語(yǔ)》的寶貴之處，而閱讀這套書(shū)的孩子們，也會(huì)隨著閱讀進(jìn)度對(duì)論語(yǔ)不斷加深理解。

《夢(mèng)行者》講述的故事更有趣，因?yàn)檫@里面摻雜了孩子們喜歡的奇幻色彩。

小學(xué)生飛揚(yáng)非常不愛(ài)讀書(shū)。因?yàn)閶寢尮ぷ麝P(guān)系，暑假他暫住在了鄉(xiāng)下外婆家，偏僻小鎮(zhèn)沒(méi)有可供悠閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，只有一間破舊的圖書(shū)館可以避暑。

無(wú)處可去的飛揚(yáng)只好去圖書(shū)館打發(fā)時(shí)間，但正是在圖書(shū)館，他開(kāi)啟了一段與《論語(yǔ)》的神秘機(jī)緣。

在不斷探險(xiǎn)的過(guò)程中，飛揚(yáng)慢慢理解了《論語(yǔ)》里面的大智慧，從此改變了對(duì)《論語(yǔ)》的抗拒，并打心里愛(ài)上了《論語(yǔ)》。

這里面的兩個(gè)故事，都比較契合孩子們的興趣，帶點(diǎn)青春氣息，又和孩子們的日常生活密切相關(guān)，雖然里面穿插著論語(yǔ)的金句，但讀起來(lái)并不覺(jué)得不倫不類，反而有種借古論今的味道，孩子們接收起來(lái)也更加容易。

而且作者穿插的每一句論語(yǔ)都在故事的恰當(dāng)?shù)胤匠霈F(xiàn)，并不會(huì)影響故事整體節(jié)奏，即使孩子暫時(shí)對(duì)論語(yǔ)不感興趣，也能完整閱讀整個(gè)故事。

二、貼心備注原文并加上解釋，讓孩子們進(jìn)一步理解《論語(yǔ)》

如果單純講故事，可能孩子們讀完，對(duì)故事里穿插的論語(yǔ)不會(huì)印象過(guò)于深刻，可能只是草草的印象，但顯然作者和編者考慮到了這點(diǎn)，所以在故事的每一篇章，都精心附上了故事里選取的論語(yǔ)金句出自于論語(yǔ)那一篇章，并附上了現(xiàn)代解釋，讓孩子們讀完故事后，可以再一次去復(fù)習(xí)故事里的論語(yǔ)，加深印象的同時(shí)，也有了更深一步的理解。

而且作者很巧妙地把故事的每一小章節(jié)的標(biāo)題直接設(shè)置成了論語(yǔ)里的經(jīng)典語(yǔ)句，比如《孔胡子先生說(shuō)》里有這樣的小標(biāo)題：

欲速則不達(dá)，見(jiàn)小利則大事不成。

不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。

在書(shū)的最后還附上了“孔門(mén)十哲”的簡(jiǎn)介與故事，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)傳世經(jīng)典《論語(yǔ)》的興趣。

對(duì)了，這套書(shū)還有一個(gè)小彩蛋：隨書(shū)附贈(zèng)了《論語(yǔ)》的字帖，讓孩子既能學(xué)論語(yǔ)，又能學(xué)練字，可謂是一舉兩得。

不過(guò)篇幅所限，這套《張曼娟論語(yǔ)學(xué)堂》里選取的論語(yǔ)并不多，只有寥寥50句，雖然選取的內(nèi)容不多，但是選取的內(nèi)容卻包括了生活、學(xué)習(xí)、為人、處世等方方面面，讓孩子初步感受《論語(yǔ)》大智慧的同時(shí)，也能激發(fā)他們?nèi)ミM(jìn)一步研讀論語(yǔ)。

所以，如果你家孩子很抗拒閱讀《論語(yǔ)》類似的古文，你可以給他選擇這套《張曼娟論語(yǔ)學(xué)堂》，讓孩子在故事里先初步了解論語(yǔ)，等到有所了解后，再進(jìn)一步去深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好！