一文講清語(yǔ)文精讀

本文是關(guān)于語(yǔ)文精讀的問(wèn)題匯總。

1.精讀、泛讀、聽(tīng)讀的區(qū)別

2.如何選擇精讀書(shū)目

3.如何做精讀

4.精讀和考試的關(guān)系

01 精讀、泛讀、聽(tīng)讀的區(qū)別

【精讀】

精讀是以掌握閱讀方法、發(fā)展閱讀能力、理解文章內(nèi)容、積累知識(shí)為目的的讀書(shū)方法。即精細(xì)深入的閱讀、精致的閱讀。精致，又可以解釋為有一定水平的閱讀。這種水平，集中體現(xiàn)在閱讀文字的邏輯性、推斷情節(jié)的合理性、還有分析問(wèn)題的條理性。這三個(gè)方面，既是閱讀的能力，也是生活和工作中必須的一種思維。

【泛讀】

泛讀通常是建立在較快閱讀速度的基礎(chǔ)上的，主要目的是擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)拓視野、掌握更多的知識(shí)，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。怎么獲得速度？拋開(kāi)牛娃不談，大部分孩子的泛讀是以情節(jié)、事件的閱讀為主的，有時(shí)有我們戲稱(chēng)“追劇式”閱讀。遇到自己感興趣的情節(jié)和事件，就多看一會(huì)兒，而遇到自己讀不懂或者不感興趣的部分，就快進(jìn)過(guò)去。這樣的閱讀帶給孩子較大的閱讀愉悅感，一本書(shū)呼啦啦地翻下來(lái)，跳到眼睛里的，都是自己覺(jué)得好玩的部分。這些部分給孩子印象深刻，甚至讓孩子津津樂(lè)道。

精讀泛讀要結(jié)合，二八開(kāi)。
 

【聽(tīng)讀】

通過(guò)聽(tīng)的方式來(lái)閱讀?，F(xiàn)在各種以“聽(tīng)”為主題的app，評(píng)書(shū)等，都屬于聽(tīng)讀的形式。聽(tīng)讀可以作為精讀和泛讀的有益補(bǔ)充。作為孩子放松休閑、興趣引導(dǎo)是完全可以的，但千萬(wàn)不能把聽(tīng)讀當(dāng)作主流、當(dāng)作核心。聽(tīng)讀是一種被動(dòng)式灌輸，聽(tīng)別人講、感受別人的情緒、語(yǔ)調(diào)起伏，直接引導(dǎo)你這么想，這么答，這么理解，整個(gè)過(guò)程都是有計(jì)劃的安排。長(zhǎng)此以往，知識(shí)性有了，思考型被泯滅了，孩子就懶得看書(shū)了，文本閱讀能力會(huì)退化。

02 如何選擇精讀書(shū)目

精讀是為了提高閱讀能力和水平，提高分?jǐn)?shù)和素養(yǎng)，提升寫(xiě)作能力和思維能力。精讀的書(shū)不需要很多，但是這些書(shū)因?yàn)槭且獛е急嫒ラ喿x的，所以它的要求大概更高一點(diǎn)，而且應(yīng)該集中在文學(xué)名著方面，它最好具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
 

1.內(nèi)容：有一點(diǎn)趣，不必非常有趣。對(duì)于大人孩子都一樣，再好的書(shū)，讀不下去也沒(méi)用?！都s翰·克里斯朵夫》好，《神曲》好，幾個(gè)小學(xué)生能讀？

2.篇幅：最好在15萬(wàn)字左右（一年級(jí)還要再少一些，8-12萬(wàn)字就挺好）。超過(guò)20萬(wàn)字，不建議精讀，即使精讀，也不建議通篇閱讀。時(shí)間有限，耐心有限。當(dāng)然，字?jǐn)?shù)不是絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，因人而異。

3.數(shù)量：小學(xué)階段，長(zhǎng)篇精讀5-6本即可，寒暑假集中訓(xùn)練短篇精讀（閱讀理解）。精讀不是數(shù)鈔票，精讀要勾畫(huà)，要思考，要學(xué)習(xí)模仿人家的手筆，要做的事太多，讀不了很多。

4.書(shū)目：

【1年級(jí)】

較長(zhǎng)的繪本故事可以做精讀。比如《爺爺一定有辦法》《小房子》《讓路給小鴨子》《想看海的青蛙》這類(lèi)長(zhǎng)一些，情節(jié)有一點(diǎn)轉(zhuǎn)折的繪本故事，這些如果沒(méi)有問(wèn)題，可以讀一讀《了不起的狐貍爸爸》《寶葫蘆的秘密》《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗·波平斯阿姨》。

【2年級(jí)】

其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子依然對(duì)繪本感興趣，但是作為精讀，繪本無(wú)論如何是有些簡(jiǎn)單了。2年級(jí)這個(gè)階段建議可以選擇歷險(xiǎn)類(lèi)或同齡生活的長(zhǎng)篇作為精讀，類(lèi)似《夏洛的網(wǎng)》《安徒生童話(huà)》等?！栋餐缴?huà)》故事很多，比較出名的有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小女孩》等，除了這些，安徒生童話(huà)其他故事語(yǔ)言也非常出色，情感柔和飽滿(mǎn)，在文學(xué)性上遠(yuǎn)勝過(guò)收集加工而成的《格林童話(huà)》（此書(shū)個(gè)人認(rèn)為不宜精讀）。

【3年級(jí)】

如果一直保持閱讀的習(xí)慣，在閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)方面應(yīng)該有較好的能力了。建議《窗邊的小豆豆》《尼爾斯騎鵝旅行》《愛(ài)的教育》《綠山墻的安妮》。這里面《窗邊的小豆豆》大概很多人1、2年級(jí)就“聽(tīng)讀”過(guò)，但是聽(tīng)讀和閱讀不一樣，閱讀和精讀不一樣。這本書(shū)的故事新奇，語(yǔ)言保持了日本作家一貫的精致風(fēng)格，是難得的精讀好書(shū)，如果自主閱讀大概3年級(jí)更合適，更能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)語(yǔ)言、修辭的優(yōu)美，而不是僅僅看看巴學(xué)園的稀奇古怪。

【4年級(jí)】

可以讀讀世界名著，通俗一些就好。《霧都孤兒》《魯濱遜漂流記》《基督山伯爵》《山居歲月》。這些書(shū)文筆優(yōu)美，情節(jié)流暢，又富于昂揚(yáng)的情感。對(duì)提高理解力，提升寫(xiě)作能力，樹(shù)立積極的昂揚(yáng)的生活姿態(tài)來(lái)說(shuō)，這些名著遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于那些動(dòng)輒需要調(diào)動(dòng)巨大文化歷史知識(shí)的名著（比如《包法利夫人》《人間喜劇》《神曲》《唐·吉可德》），莎士比亞的作品大概《仲夏夜之夢(mèng)》比《哈姆雷特》更適合孩子。精讀的目的確定了，選擇作品，就不會(huì)太糾結(jié)文學(xué)史的排名了。

【5年級(jí)】

精讀的書(shū)在主要還是在內(nèi)容上應(yīng)該略有一些不同，比如他們可以理解一些高級(jí)的幽默，而不是壞人倒霉、美夢(mèng)成真、努力一定有回報(bào)這類(lèi)簡(jiǎn)單直接的情感體驗(yàn)。這時(shí)候的精讀書(shū)，真的是要引導(dǎo)孩子思考人生的多樣性，生活的各種可能性，如果能夠讀書(shū)會(huì)心一笑或者對(duì)某個(gè)描寫(xiě)深深的不忍，那這本書(shū)大概更能讓孩子印象深刻?！恶橊勏樽印贰端氖劳谩贰短K菲的世界》《城南舊事》。是不是發(fā)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代作品多起來(lái)了，因?yàn)楹⒆拥竭@個(gè)時(shí)候，對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史大概多少有一點(diǎn)了解了，有這點(diǎn)點(diǎn)了解，就夠支持他們閱讀一下中國(guó)風(fēng)的故事了。

【6年級(jí)】

這個(gè)年齡段的學(xué)生各種書(shū)其實(shí)都可以讀了，閱讀差距拉開(kāi)的也比較大了。個(gè)人建議，《駱駝祥子》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《呼蘭河傳》《呼嘯山莊》《邊城》《童年》（高爾基的這部作品其實(shí)是不可多得的精讀書(shū)，俄羅斯這篇雪原的堅(jiān)韌和潔凈都被描寫(xiě)的很好，心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、人物塑造和人生觀傳遞，都挺好的，比《在人間》和《我的大學(xué)》明顯適合學(xué)生閱讀）。

以上這些書(shū)僅僅是建立在精讀的目的上選擇的，并不是小學(xué)生閱讀指南，閱讀的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這個(gè)要廣泛，希望不會(huì)引起誤會(huì)。

03 精讀怎么做

在精讀的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

1. 景物描寫(xiě)、人物語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，這些都不能跳過(guò)不讀。不幸的是，這些文字大多數(shù)和情節(jié)的結(jié)合度不那么明顯，很多孩子恰好喜歡跳過(guò)去，越跳越開(kāi)心，因?yàn)榍楣?jié)越來(lái)越流暢。

2.大段的修辭描寫(xiě)必須閱讀，這是作者自己都引以為豪的地方。比如在《尼爾斯騎鵝旅行記》里面，作者通過(guò)兩片葉子的對(duì)話(huà)，整整3頁(yè)，描寫(xiě)了冬天的到來(lái)，這種文筆，在世界文學(xué)史上都是令人驚嘆的，冬天還可以在兩片樹(shù)葉的對(duì)話(huà)中不知不覺(jué)就來(lái)到了，兩片葉子，竟然說(shuō)了3頁(yè)的話(huà)，還讓人覺(jué)得不羅嗦。然而因?yàn)闆](méi)有情節(jié)，所以孩子們可能就翻過(guò)去了。因?yàn)檫@一章，從情節(jié)的銜接上，其實(shí)就最后一句話(huà)有用，“冬天就這樣到了”。

3.關(guān)注人物性格的變化。離開(kāi)了對(duì)“人” 的關(guān)注，其實(shí)文學(xué)就不存在了。如果有什么比宇宙更神秘，那大概就是人心了。精讀的時(shí)候，對(duì)人性的變化不能放過(guò)。重要的是，這是考試的重點(diǎn)之一。

4.問(wèn)題要甩，但是不要用問(wèn)題轟炸孩子。是要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)人物、事件的變化、不同、矛盾、并思考為什么會(huì)有這樣的矛盾，怎么解決或理解。

比如《綠野仙蹤》，這部名著，大概適合二三年級(jí)孩子閱讀，你要是不停的甩“稻草人是怎么扎成的、多蘿西是怎么到的奧茲國(guó)……”這種推進(jìn)式的問(wèn)題固然可以幫助你檢驗(yàn)孩子的閱讀細(xì)致度，但是他們既簡(jiǎn)單，又不帶有思考性，只要從原文中稍微一回顧，就能找到答案，這種問(wèn)題，不容易培養(yǎng)多元化和辨證化的思考能力，只能說(shuō)在查找細(xì)節(jié)上多了一些訓(xùn)練。偶爾甩幾個(gè)，抽查一下就好了，通篇狂轟濫炸，換誰(shuí)誰(shuí)也煩。

04 精讀和考試的關(guān)系

如果孩子讀了很多書(shū)，語(yǔ)文閱讀理解還是不大理想，或者作文寫(xiě)作并未受益，那可能問(wèn)題出在兩方面：

一是書(shū)沒(méi)有選好；二是閱讀過(guò)于粗糙。

如果還有第三方面，那大概就是，沒(méi)有結(jié)合考試需求，去做精讀訓(xùn)練（提高素養(yǎng)的精讀目標(biāo)和迎合考試的精讀目標(biāo)不沖突）。一首詩(shī)、一篇短文、一部名著，我們說(shuō)刷題，不是反復(fù)做題，而是反復(fù)思考，體會(huì)作品的文字美和情感美以及作者的寫(xiě)作邏輯。

閱讀理解其實(shí)是短篇精讀，適合孩子集中訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言文字和審美情感的理解和把握。閱讀理解對(duì)文章的要求非常高，這也是為什么中考高考孩子們刷了那么多題，考試依然很難見(jiàn)曾經(jīng)做過(guò)的閱讀理解。

名著精讀一定要把握一個(gè)原則，就是精讀是為了讓作品變得更有趣，而不是像做手術(shù)一樣，把名著肢解，七零八碎，變成一堆沒(méi)有生命的好詞好句積累、修辭手法的集合、中心思想的概括。名著，最大的而且絕不能忽視的作用，就是情感體驗(yàn)的培養(yǎng)和情感世界的建構(gòu)。

讀書(shū)是對(duì)孩子人生觀、價(jià)值觀的影響和塑造，發(fā)現(xiàn)自己周?chē)钠叫惺澜缰T多面貌，在快樂(lè)的閱讀中提高語(yǔ)言、思維、表達(dá)能力和情感體悟能力。孩子的情感體悟能力、語(yǔ)言感知能力強(qiáng)了，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了，因?yàn)樗茏x出來(lái)文字背后的情感、作者的心情，人物的特點(diǎn)，而這些，也正是考試的重點(diǎn)考察內(nèi)容。

題目的設(shè)置也是很重要的。我們從一開(kāi)始，就要把眼光放向中高考，以審美式、開(kāi)放式、思辨式問(wèn)題為主要訓(xùn)練方向。小學(xué)低年級(jí)的閱讀理解，畢竟過(guò)于圍繞課本知識(shí)，跟真正的選拔性考試、中高考，有距離，我不說(shuō)大家也知道。所以，課本知識(shí)（普性）靠課上，真正的選拔考試，還得靠課下。

以上。