面對(duì)孩子遇到的“同伴壓力”，我們?cè)趺崔k？

前段時(shí)間有篇文章在朋友圈里得到廣泛傳播，題目是《“同伴壓力”一生的掙扎》。我認(rèn)為這是一篇好文，并不代表我完全接受文中所表述的所有觀點(diǎn)，但我依然感謝這篇文章的作者，因?yàn)檫@篇文章為我之后的觀察和思考提供了很好的啟示和切入點(diǎn) 。

什么是“同伴壓力”？它專屬于兒童嗎？

在我看來，“同伴壓力（Peer Pressure)”的確將會(huì)與我們終身相伴，不同的只是我們?nèi)绾慰创⑷绾卫斫馑?、如何處理它以及如何利用它。從這個(gè)角度而言，并非只有兒童才是同伴壓力的最真實(shí)感受者，你我他一樣受其引力左右而不斷進(jìn)行著調(diào)整。

現(xiàn)在回想起來，每次換工作環(huán)境之初，需要磨合并適應(yīng)的其實(shí)就是身邊充斥著的“同伴壓力”—它可能體現(xiàn)為一個(gè)小集體所習(xí)慣的午餐習(xí)慣，也可能是一個(gè)更大群體所認(rèn)同的工作溝通方式，這些都可以被視作為我們需要去面對(duì)去處理的“同伴壓力”。

是無條件融合其中，還是保持自我獨(dú)立性地部分接受——這都將直接影響到我們與新環(huán)境的適應(yīng)程度，其終極目標(biāo)固然是找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓自己盡快適應(yīng)周邊環(huán)境，最大程度地實(shí)現(xiàn)自我與環(huán)境的雙贏。

女兒的“同伴壓力”

于我而言，讀《同伴壓力 》一文最大的收獲有兩點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)到自己本身也是“同伴壓力”的受力者；二是意識(shí)到當(dāng)孩子有困惑有壓力時(shí)，我應(yīng)該做的到底是什么？

這里分享一個(gè)女兒的事例：本學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校列出了新學(xué)期要求的文具清單。先生與女兒提前逐個(gè)準(zhǔn)備，但因?yàn)榇汗?jié)假期安排比較忙碌唯獨(dú)忘記去買清單里要求的2B鉛筆。因?yàn)榕畠寒嫯嫷木壒剩瑥膰鴥?nèi)出發(fā)時(shí)，女兒的文具中有很多各種類型的鉛筆，其中不乏2B鉛筆。

我們?cè)噲D說服女兒直接拿現(xiàn)有的2B鉛筆代替學(xué)校文具清單中所推薦的某個(gè)品牌的鉛筆，遭到了女兒的拒絕。接下來的對(duì)話中，女兒不但表達(dá)了她不愿意在鉛筆上與別的孩子有所不同，順帶還說了她也不喜歡自己的保溫飯盒因?yàn)槠渌镜睾⒆佣际浅岳涫橙髦巍?當(dāng)我們?cè)噲D勸說還有另外中國小朋友也帶保溫飯盒吃熱食時(shí)，女兒簡單的回答了一句：那更糟糕！

在沒讀“同伴壓力”一文之前，我還會(huì)堅(jiān)持以我的觀點(diǎn)去試圖說服女兒不要在意這些細(xì)節(jié)，去忽視這些在我們看來微不足道的“壓力”。但因?yàn)槟瞧恼?，我開始試著去理解孩子所面臨的同伴壓力—這種壓力正如同已是成年人的我們走入一個(gè)陌生的新環(huán)境時(shí)將面臨的問題一樣，是無法逃避和忽略的。

女兒在國內(nèi)讀完二年級(jí)才來到新西蘭，在兩年的公立教育中，“歸整統(tǒng)一”是學(xué)校不二的細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致到要求作業(yè)本要白紙包皮再套塑料膜、試卷返回時(shí)裝訂位置不能有誤，等等等等。違反細(xì)節(jié)要求的后果是讓孩子們能夠懼怕不再犯的懲罰措施。

對(duì)于女兒本來就內(nèi)斂的性格而言，這兩年的“訓(xùn)練”已經(jīng)比較頑固地在她的頭腦里形成了必須“服從”和“不能變通”的固定思維模式。正因?yàn)槿绱耍畠簛淼叫挛魈m讀書后，面對(duì)陌生環(huán)境，第一反應(yīng)必然是盡快“戰(zhàn)勝”同伴壓力。

她說她想無障礙地和同學(xué)們溝通、她說她不知道為什么有時(shí)候同學(xué)會(huì)沖她大笑、她說她也要每天光著腳丫在地上奔跑、她說她也要下雨天不帶傘就這么走著……點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)都是她努力與同伴們“趨同”、達(dá)到“統(tǒng)一規(guī)格”的期望。

面對(duì)女兒的“同伴壓力”，我們?cè)趺崔k？

也許很多朋友會(huì)與我最初關(guān)注《同伴壓力 》一文時(shí)有著類似的期望：為“解決”壓力去尋找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、快捷又有效的答案。但現(xiàn)實(shí)生活是多樣化的，我們所期望的標(biāo)準(zhǔn)答案不恰恰又一是一種“趨同”嗎？

面對(duì)女兒的同伴壓力， “道理”其實(shí)我和先生都能講，而且是很能講的那種。但其實(shí)對(duì)于女兒自己所處的環(huán)境以及所要處理的細(xì)節(jié)而言，這些道理都僅僅是“隔靴搔癢”罷了。

回到剛才的鉛筆事件，先生和我掰開揉碎地解釋給女兒說：新西蘭的老師不會(huì)因?yàn)槟銕У你U筆不是指定品牌而懲罰你，只要能用的筆就可以的，這里是很尊重個(gè)體差別的。

女兒喃喃道：那為什么大家都要穿統(tǒng)一的校服呢？先生解釋說：校服不是因?yàn)閷W(xué)校要求“統(tǒng)一”，而是為了平衡來自不同家庭背景孩子們的著裝標(biāo)準(zhǔn)，為了不讓貧富攀比成為孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，僅此而已。

也許先生這一席話得到了女兒的認(rèn)可，她不再繼續(xù)堅(jiān)持拒絕自己的鉛筆。事實(shí)上第二天回來，女兒很開心地告訴我，根本沒有人注意她的鉛筆有什么不同。

我很感恩家庭中這種平等的溝通氛圍，溝通也許并不一定都有結(jié)果，但至少是促進(jìn)彼此信息交流的有效途徑。我和先生也在慢慢摸索和學(xué)習(xí)與女兒的溝通方式方法，因?yàn)殚_始思考“同伴壓力”并非女兒專屬，我們也才能正視她所處的環(huán)境并幫助她理解這些壓力。

相對(duì)于一直習(xí)慣的“說教”，現(xiàn)在的我們更愿意去傾聽女兒在學(xué)校的各種小故事和小細(xì)節(jié)，認(rèn)同她的感受，告訴她她的壓力和顧慮都是正常的，甚至還會(huì)與她分享我們自己所面臨的類似壓力：比如我們到新西蘭后存在的語言問題、習(xí)慣問題、文化沖突問題等等，并鼓勵(lì)她說：在我們一起適應(yīng)新環(huán)境的過程中，她將必然是這個(gè)家庭中最先適應(yīng)最能享受新環(huán)境的那位成員！

處理“同伴壓力”有法寶嗎？

哪里有法寶？我也想知道！很巧的是，在女兒學(xué)校例行的周五集會(huì)上有個(gè)“唱歌”環(huán)節(jié)，其中的歌曲不但旋律優(yōu)美，歌詞更是滿滿的正能量?；丶液笪覐木W(wǎng)站上找到了學(xué)校正在練習(xí)的幾首歌曲，其中的一首給了我很多靈感，名字叫做《Individuality》，中心思想是— It’s a song about me! 

在集會(huì)現(xiàn)場，老師會(huì)將學(xué)生們分成兩組：一組唱藍(lán)色部分一組唱綠色部分，一唱一和真是無比精彩。無論老師還是學(xué)生，當(dāng)唱到“it’s a song about me”，都會(huì)不由自主地在旋律下自豪地豎起大拇指指向自己—很是投入和享受。

女兒愛上了這支歌，常常自己哼唱，表情放松且自豪。是呀，在我們對(duì)孩子的教育中，有多少份額是用來告訴孩子：你就是你？甚至回想起來，在我和先生的人生之路上，又有多少精力和資源是用來糾正因“be yourself”之缺乏而走的彎路呢？

從女兒放松且享受的歌聲中，我想正確處理“同伴壓力”的法寶之一或者起點(diǎn)應(yīng)該就是“be yourself”吧。相信女兒在這樣一個(gè)以尊重個(gè)性為基礎(chǔ)的教育大環(huán)境中能夠逐漸適應(yīng)，找到自己的定位并建立起自信。

“同伴壓力”一定是掙扎嗎？

在談及女兒面對(duì)新環(huán)境時(shí)所面對(duì)的“同伴壓力”的同時(shí)，也不得不再談?wù)勁畠夯蛘呶易鳛椤巴閴毫Α贬尫耪叩囊幻?。因?yàn)槲覙酚谟杏涗洸⒎窒砼畠撼砷L過程的習(xí)慣，我的朋友圈中滿滿的都是女兒各種活動(dòng)的記錄。

這里面有她學(xué)習(xí)書本知識(shí)、繪畫、音樂、體育等等各個(gè)方面的信息，我曾經(jīng)并未能意識(shí)到我的很多朋友在看到這些信息時(shí)會(huì)感受到“壓力”，直到某日有朋友直言不諱地告訴我：你女兒的種種真是給人壓力極大，亦或者你家閨女就是傳說中的“別人家孩子”，我才開始注意到我可能給周遭帶來的“壓力”。

相對(duì)于新環(huán)境中的同伴壓力，熟知環(huán)境中的同伴壓力也許對(duì)我們的影響更為深遠(yuǎn)。最有意思的是我的大學(xué)同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)近20年后的聚會(huì)上，聊天時(shí)還經(jīng)常能提及當(dāng)年同窗之間所帶來的壓力。更有趣的是當(dāng)你說：你當(dāng)年給我好大壓力哦！得到的反饋居然是：什么？當(dāng)年是你給我好大壓力好不好！大概這也是相對(duì)論的一種體現(xiàn)吧。

其實(shí)直到現(xiàn)在，我依然感謝充斥在我周邊的同伴壓力，因?yàn)樯磉呉恢庇懈鼉?yōu)秀的伙伴，我的那一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)取心才不曾輕易地消失殆盡。與我分享女兒成長點(diǎn)滴相伴的，其實(shí)是我自己朋友圈中更多正能量父母群的分享，因?yàn)檫@些朋友的分享我獲得了無數(shù)寶貴的資源和經(jīng)驗(yàn)，我無非是正能量的又一個(gè)傳遞手而已。

我常說，生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)是很明顯的，知識(shí)本身并無價(jià)值可言，因?yàn)橘Y源的共享已經(jīng)到了低成本甚至無成本的境地，如何有效利用我們所能共享的資源并付諸于行動(dòng)，才是對(duì)我們真正的考驗(yàn)。

我身邊有堅(jiān)持365天每天更新創(chuàng)意盒子公眾號(hào)的楊媽、有不斷推陳出新的品約珠寶店閨蜜+老板、有堅(jiān)持10000小時(shí)寫作計(jì)劃的大喵、有為了孩子出國念書現(xiàn)在開始準(zhǔn)備雅思考試的媽媽、更有與無數(shù)粉絲分享兒童英文學(xué)習(xí)、組織各種公益活動(dòng)的霖霏媽……這些都是我的“同伴壓力”，我視這些為我最寶貴的動(dòng)力，陪伴我不斷前行。

也正因?yàn)槲彝瑯訒?huì)感受到“同伴壓力”，因此當(dāng)孩子在敘述他們所遭遇的同伴壓力時(shí)，我便多了一份耐心，多了一份聆聽的動(dòng)力，而不會(huì)輕易地去“幫助”孩子找到解決的方法—因?yàn)槲易约阂苍诿鎸?duì)，才明白戰(zhàn)勝壓力的方法不是減壓，而是正視它理解它甚至利用它。隨著時(shí)間的推移，它的作用力方能與己力磨合為動(dòng)力，繼續(xù)前行。

與《同伴壓力》一文所表述的觀點(diǎn)有所不同的是，女兒還未進(jìn)入青春期，我很難去預(yù)測女兒到那個(gè)年齡因同伴壓力而會(huì)面臨何種改變或者調(diào)整，但無論如何，我期望女兒與我一樣，能夠?qū)⑸磉厡氋F的正能量壓力調(diào)整為前進(jìn)的動(dòng)力，正如她曾經(jīng)與國內(nèi)的小畫友們一起共同學(xué)習(xí)共同玩耍共同進(jìn)步那樣，那么誰又還會(huì)說同伴壓力是一生的掙扎呢？

好了，感謝大家的耐心，與我一起分享了一些有關(guān)壓力的感受，祝大家周末愉快！

文：可可清新