孩子接觸戰(zhàn)棋，最好還是緩一緩

No.032

隨著國產戰(zhàn)爭商業(yè)大片《八佰》的熱映，帶火了有關的歷史話題，參觀上海四行倉庫的人也是是絡繹不絕。就連桌游《八佰》也裹挾著熱度登場了，方寸之間兩位玩家分別扮演四行倉庫守衛(wèi)戰(zhàn)中的國軍與日軍，借助近20個棋子的兵來將往還原歷史。查一下資料，其實這是一款出品于2009年的戰(zhàn)棋桌游，并不是來蹭電影熱度的新品。

本人對戰(zhàn)棋了解的不多，相關的經驗僅僅是停留在象棋的楚漢相爭和陸戰(zhàn)棋的排兵布陣，見識不多層次水平也就有限。在我印象中，象棋玩家完全是以一個策略思考者的身份進入游戲的，什么“大風起兮云飛揚”的壯懷激烈，從來都是“雨我無瓜”，玩家不會把自己作為項羽或劉邦來考慮；陸戰(zhàn)棋也只是純粹的紙上談兵，戰(zhàn)爭本身的殘酷在玩家而言并沒有什么實質感受，玩家也從來不會因為損失一個軍長而血脈噴張，要有的話也只是被對手氣的。這是因為象棋、陸戰(zhàn)棋本身并沒有什么代入感可言，在眾多家長眼中，他們也只是一個純粹的益智類玩具而已，與歷史、與現(xiàn)實都沒有太多的聯(lián)系。

戰(zhàn)棋類桌游應該不是這樣的。設計者是在對一定歷史戰(zhàn)役有了深刻了解之后，努力地將戰(zhàn)棋內容設計成與真實戰(zhàn)爭有相當高的契合度，希望玩家通過扮演戰(zhàn)爭中的某一方去演繹戰(zhàn)局的進程，并或多或少對歷史有一些反思。從設計初衷及實際效果來說，戰(zhàn)棋在層次上都要甩象棋、陸戰(zhàn)棋幾條大街。玩家在對弈戰(zhàn)棋的過程中一定是會有一定的代入感，多少都會融入到一定的歷史情境中去。戰(zhàn)棋設計得越好，代入感就越強烈。

近年來，有關抗日題材的戰(zhàn)棋有很多，比如《南京！南京：光華門保衛(wèi)戰(zhàn)》、《口袋戰(zhàn)史：八一三抗戰(zhàn)》、《口袋戰(zhàn)史：一二八抗戰(zhàn)》、《勝敗咫尺009：鐵血江橋》、《抗戰(zhàn)》、《全面抗戰(zhàn)：1937年7月至1941年11月的奮戰(zhàn)》、《鐵衛(wèi)禁軍：抗戰(zhàn)之淞滬會戰(zhàn)》、《氣壯山河》等，所涉及的無一不是抗日戰(zhàn)爭的一些重大戰(zhàn)事。這些桌游，官方標注的適玩年齡大多在10-12歲之間。

在少年兒童接觸桌游的年齡問題上，我一直主張在接受過相關背景知識普及的前提下，孩子可以在官方標注的適玩年齡基礎上提前兩三年接觸游戲。不過，對于戰(zhàn)棋，尤其是涉及我國近現(xiàn)代史實的戰(zhàn)棋，觀點正好相反：建議在官方適玩年齡的基礎上再推后兩三年接觸。

現(xiàn)在的孩子生活在和平年代，對于戰(zhàn)爭以及中華民族期間曾遭受過的慘痛經歷，如果沒有經過一個相對系統(tǒng)的教育學習，是不可能有一個正確客觀認識的。對戰(zhàn)爭的認識，是不可能單靠一兩場戰(zhàn)爭游戲就能建立起來的。如果孩子先于相關歷史教育之前接觸相關戰(zhàn)棋，很可能思維中所形成的戰(zhàn)爭概念是不完整不全面、甚至是有失偏頗的。設想一下，玩家在戰(zhàn)棋中所能扮演的非我即敵，目標首先是爭取勝利。下戰(zhàn)棋過程中，如果贏了，自我英雄主義很容易膨脹，一廂情愿地認為“老子天下第一”，可能會片面認為前輩們能力有限無勇無謀，以至于國家慘遭欺凌；倘若輸了，會將原因歸咎于戰(zhàn)爭實力的不對等，錯誤地將敵對國昔日的強大無限擴展到今時今日，無形之中民族自卑感。

可能有人會覺得這是夸大其詞，一場游戲怎么可能會對孩子產生這樣的誤導？并以自己為例來證明以上觀點的滑稽可笑。誠然，一個思維成熟的成年人不太可能因為戰(zhàn)棋游戲而改變自身的歷史觀，只是通過游戲重溫歷史，但對于歷史觀尚未完全確立的少年兒童來說，很可能就是因為游戲而認識歷史，但戰(zhàn)棋本身并不能與真正的歷史劃上等號。

所以說，個人認為戰(zhàn)棋，尤其是涉及到本國歷史事件的戰(zhàn)棋，孩子們至少應在進入初中階段之后開始，尤其是完成完整中國歷史課程學習之后。只有先行建立起正確的歷史觀，對歷史事件有一個完整而清晰的了解，才能在游戲的過程中更好地品味歷史，思考歷史留給現(xiàn)代人的各種得失啟示。

本文首發(fā)于五齡童帶教心得公眾號“馬當路”（mdl484）