“高考移民”爭(zhēng)論不休，好學(xué)校只看好成績(jī)，合理嗎？

文 / 童書媽媽 

好學(xué)校只選成績(jī)好的學(xué)生，這樣是合理的嗎？

把這個(gè)問題拋給成年人，若是不太熱心教育改革的，多半會(huì)說(shuō)“難道不合理嗎？中考高考不就是看成績(jī)嗎？”

如果把這個(gè)問題拋給身處考試和競(jìng)爭(zhēng)之中的小學(xué)生，他們又會(huì)說(shuō)什么呢？

近期，深圳富源學(xué)校的“高考移民”引來(lái)網(wǎng)友的議論，各方觀點(diǎn)都在激烈地碰撞。

有網(wǎng)友評(píng)論：

有錢人通過(guò)高價(jià)學(xué)位房把孩子送進(jìn)好學(xué)校，壟斷優(yōu)秀的教育資源，侵占普通深圳人的孩子上優(yōu)秀大學(xué)的機(jī)會(huì)，他們獲利不出聲。

 

當(dāng)普通深圳人的孩子遠(yuǎn)游苦學(xué)藝成歸來(lái)，打敗他們的孩子，他們跳出來(lái)大喊，不公平！

怎樣看待這樣的爭(zhēng)論，在大部分人還在爭(zhēng)論怎樣做到教育資源的公平分配，怎樣在應(yīng)試的體制下讓孩子殺出血路、突出重圍時(shí)，我們想問一個(gè)更本質(zhì)的問題——好學(xué)校只選成績(jī)好的學(xué)生，這樣是合理的嗎？

對(duì)于成年人，若是不太熱心教育改革的，多半會(huì)說(shuō)“難道不合理嗎？中考高考不就是看成績(jī)嗎？”

那對(duì)身處考試和競(jìng)爭(zhēng)之中的小學(xué)生，他們又會(huì)說(shuō)什么呢？

是的，在童書媽媽觀點(diǎn)寫作課上，老師們拋給孩子們的難題就是“好學(xué)校只選成績(jī)好的學(xué)生，這種現(xiàn)象合理嗎？”

這個(gè)題目和每個(gè)孩子都有切身的關(guān)系，就北京這三個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，很多孩子在學(xué)校都是學(xué)霸，還有通過(guò)早培提前進(jìn)入著名初中的“超級(jí)學(xué)霸”，作為“既得利益者”，他們會(huì)支持“好學(xué)校只選成績(jī)好的學(xué)生“嗎？

三個(gè)觀點(diǎn)寫作班的45位同學(xué)，有16位認(rèn)為“好學(xué)校只選成績(jī)好的學(xué)生”是合理的；27位同學(xué)認(rèn)為“好學(xué)校只選成績(jī)好的學(xué)生”是不合理的；還有2位同學(xué)分析了合理和不合理之處，沒有表明自己的態(tài)度。

下面我們就來(lái)看看孩子們是如何站在正反兩方陳述自己的觀點(diǎn)的。

為什么是合理的？

認(rèn)為是合理的16位同學(xué)，他們的立論有很多層面和角度：

（注：以下作者署名都是同學(xué)們的筆名。）

因?yàn)檫@樣對(duì)于很努力成績(jī)又好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，才是公平的。

如果好學(xué)校不招成績(jī)好的學(xué)生，這對(duì)那些非常努力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生不公平，白白浪費(fèi)了他們豐富的學(xué)識(shí)，那些好學(xué)生就無(wú)法提升自己，讓自己變得更好！

——金同學(xué)

如果好學(xué)校收了那些學(xué)習(xí)不好還不努力的人，對(duì)其他努力的人不公平。

——長(zhǎng)寧

因?yàn)檫@樣有競(jìng)爭(zhēng)，有了差距才有動(dòng)力，差生也可以迎頭趕上。

因?yàn)楹脤W(xué)校名額少，其他學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，可以把好的學(xué)校當(dāng)成目標(biāo)，努力激發(fā)自己沒有發(fā)揮出的能力。

——林夕
 

激烈的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)將學(xué)生的差距拉開，拉開了差距才會(huì)讓學(xué)生更努力。

——荷雨清風(fēng)

有的同學(xué)則認(rèn)為差一點(diǎn)的學(xué)校也不一定會(huì)埋沒人才，還舉了例證，一下子我們看問題的角度也變寬了。

差一點(diǎn)的學(xué)校也不一定會(huì)埋沒高素質(zhì)的、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，比如馬云，他就讀的大學(xué)就挺普通的。

有的同學(xué)似乎已經(jīng)洞察出了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的端倪，也能看到競(jìng)爭(zhēng)的有利之處。

這也許對(duì)差學(xué)生不公平，但這世界就是這樣的，沒有辦法。小時(shí)候不努力，到了中學(xué)、大學(xué)，你再后悔就沒用了。我認(rèn)為這種現(xiàn)象是合理的，因?yàn)檫@個(gè)世界就是優(yōu)勝劣汰的。

——逐影

如果把升學(xué)當(dāng)成一種比賽，那么只有最強(qiáng)的人才能被最好的陣營(yíng)錄??；而且現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)就是一場(chǎng)比賽、一次競(jìng)爭(zhēng)，只有成績(jī)好、學(xué)習(xí)好的人才能升入好大學(xué)，因?yàn)樗麄兪沁@場(chǎng)比賽這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝者。

——路C

還有同學(xué)是從教育資源的利用效率和人才培養(yǎng)的角度來(lái)看的：

好學(xué)生應(yīng)該接受好的教育，這樣就會(huì)出現(xiàn)更多的人才來(lái)幫助國(guó)家未來(lái)的建設(shè)。好學(xué)生來(lái)到差學(xué)校可能就是對(duì)優(yōu)秀人才的浪費(fèi)和埋沒；差學(xué)生來(lái)到好學(xué)?？赡芫褪菍?duì)好資源的浪費(fèi)。

——十面胖

好老師應(yīng)該教好學(xué)生，要是好的老師去教差生，那差生的成績(jī)也不一定會(huì)變好，應(yīng)該好好利用好老師！

——悟空·摩卡

如果差生們不努力、不刻苦學(xué)習(xí)，再好的學(xué)校、再好的資源也無(wú)法讓他們變得更好。

——金同學(xué)

也有站在校長(zhǎng)的角度考慮問題的：

成績(jī)差的學(xué)生根本沒資格上好學(xué)校，因?yàn)樗麄儠?huì)浪費(fèi)學(xué)校的資源，如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)眼睜睜地看著，一群學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生糟蹋你辛辛苦苦為他們弄的好資源嗎？當(dāng)然不會(huì)。

——藍(lán)英

從好學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)校究竟有沒有選擇學(xué)生的權(quán)力呢？

我認(rèn)為是合理的。因?yàn)楹脤W(xué)校有各種條件，設(shè)備條件好、學(xué)習(xí)環(huán)境也好……這樣就會(huì)有很多學(xué)生想去上這個(gè)學(xué)校，學(xué)校也可以對(duì)學(xué)生有更多的要求和選擇……成績(jī)好的學(xué)生有良好的習(xí)慣，更能提升整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，那么好學(xué)校為什么不能選擇好學(xué)生呢？社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是讓一直都很努力的同學(xué)有更好的前途，好學(xué)生會(huì)選擇好學(xué)校，好學(xué)校也會(huì)選擇好學(xué)生。

——美味大月餅

好學(xué)校如果教出了非常好的學(xué)生，就可以增長(zhǎng)學(xué)校的聲望，讓好學(xué)校變得更好，就能收到更多更好的學(xué)生。

——江凌月

▲在16位篇文章中，我們選了十面胖同學(xué)的作文，主要是因?yàn)樗淖謱懙锰昧耍奖阕x者閱讀

為什么不合理？

認(rèn)為這是不合理的27位同學(xué)，他們則提出了更多不同的看法。

他們對(duì)于什么是人才和怎樣才能成功，有著自己的看法：

人才應(yīng)該多元化。不光只有成績(jī)好的人是人才，具有其他才能的人也是人才。

——回聲

因?yàn)槲艺J(rèn)為成功不一定是靠分?jǐn)?shù)決定的，而是以夢(mèng)想決定的，夢(mèng)想不是靠分?jǐn)?shù)，而是靠你的喜愛和堅(jiān)持。好學(xué)校不是用來(lái)培養(yǎng)“好學(xué)生”的，而是培養(yǎng)人才的。

——暮陽(yáng)童雨

首先，我認(rèn)為光從成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)人是不對(duì)的，他也許在其他的方面有很強(qiáng)的的能力，就像那些科學(xué)家、發(fā)明家……，對(duì)世界作出貢獻(xiàn)的人也不一定成績(jī)很好，如果按照成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，也許會(huì)錯(cuò)失很多人才。其次，一個(gè)人是好的、成功的、優(yōu)秀的又是怎樣判定的？也許那些成績(jī)不好的人在好的環(huán)境下也可以變得好起來(lái)，不給他們變好的機(jī)會(huì)，是不公平的。

——啥啊

有很多孩子對(duì)于“什么是好學(xué)?！碑a(chǎn)生了質(zhì)疑——好學(xué)校如果只教好學(xué)生，能證明自己是好學(xué)校嗎？

我覺得這種現(xiàn)象不合理。因?yàn)檫@種做法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分不公平，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，能培養(yǎng)好差生才是真正的好；對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，不花力氣去培養(yǎng)差生也是在浪費(fèi)人才。

——面包小姐

好學(xué)校能被稱為“好學(xué)校”，是因?yàn)樗鼈兡芘囵B(yǎng)出人才，而不是因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)就好，如果只選成績(jī)好的學(xué)生，不就等同于告訴大家，它們沒能力去教差生嗎？

——陸淇?jī)?/p>

只有好學(xué)校才能把差生教成好學(xué)生。把學(xué)生分出好壞，是沒用的，只有所有人都好，才有用。

——ギターの使命

好學(xué)校只是一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認(rèn)為這些好的學(xué)習(xí)環(huán)境用來(lái)培育一些差學(xué)生，應(yīng)該會(huì)讓人才更均衡。好學(xué)校應(yīng)該多樣化，人才也應(yīng)該多樣化。

——皮格

對(duì)于“什么是成績(jī)好、什么是差生”，他們的觀點(diǎn)也不一樣：

成績(jī)好的學(xué)生不一定什么都好，同樣成績(jī)不好的學(xué)生也不一定什么都不好?？荚嚨目颇烤湍菐追N，語(yǔ)數(shù)英，物理化學(xué)生物歷史，可大學(xué)有那么多專業(yè)，將來(lái)的職業(yè)也比這些多得多了。成績(jī)不好只是考了他們不擅長(zhǎng)的，而他擅長(zhǎng)的都沒有考。

——小鈴鐺

成績(jī)好的人并不是永遠(yuǎn)好，成績(jī)差的并不是永遠(yuǎn)差。我們班就有這樣的例子。

——憂蓉芳雪

如果把好學(xué)生和差生分開，他們就沒辦法學(xué)習(xí)到彼此的優(yōu)點(diǎn)，雖然說(shuō)差生可能有很多缺點(diǎn)，但是他們也有很多優(yōu)點(diǎn)。

——邵紫凌

我覺得世界上沒有差學(xué)生，因?yàn)橹灰雽W(xué)就能努力把成績(jī)提高，如果他沒有提高成績(jī)的目標(biāo)，他才會(huì)是個(gè)差學(xué)生。應(yīng)該給每個(gè)愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

——秋江

還有同學(xué)對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，進(jìn)行了分析，人的成長(zhǎng)和發(fā)展是有差異和先后的。

有些人只是發(fā)育慢，像愛因斯坦，小時(shí)候成績(jī)差，長(zhǎng)大成了學(xué)霸。

——ギターの使命

有些小時(shí)候成績(jī)較差的人，其實(shí)天資很高，可塑性強(qiáng)，所以經(jīng)過(guò)培養(yǎng)他們也會(huì)成為人才。

——鷗鷺

同學(xué)們不一定知道“蓬生麻中，不扶自直”的教育理念，但是他們自己也能講出類似的道理：

如果把成績(jī)差的學(xué)生放到成績(jī)好的學(xué)生中，成績(jī)自然也會(huì)提上來(lái)。

——蛋白質(zhì)

誰(shuí)說(shuō)差學(xué)生不可以和好學(xué)生一起學(xué)習(xí)呢？“差學(xué)生”又不是“壞學(xué)生”，只是成績(jī)不好而已，既然這樣，為什么不可以和好學(xué)生在一起學(xué)習(xí)呢？而且還可以讓好學(xué)生幫助差學(xué)生呀，也許他們的成績(jī)就會(huì)大大提升呢。

——暮陽(yáng)童雨

更有同學(xué)站在社會(huì)公平的角度，建議把所有的學(xué)校都變得很好，徹底解決問題：

學(xué)校應(yīng)該多元化，給那些差學(xué)生一些機(jī)會(huì)?！呛脤W(xué)生也不應(yīng)該投放到差學(xué)校里，這相當(dāng)于白白浪費(fèi)掉了人才。所以我建議所有的學(xué)校都變得很好，這樣問題就解決了。

——白野貓

▲在27篇文章中，我們選了小彭同學(xué)的作文，原因是小彭同學(xué)有輕度的選擇困難癥，在上學(xué)期的課上她很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，老師心里還挺著急的。沒想到這次她的觀點(diǎn)如此鮮明，表達(dá)如此清晰。原來(lái)只要選對(duì)了題目，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，而對(duì)于寫作的信心也是這樣建立起來(lái)的。

來(lái)自童書媽媽老師們的看法

生存競(jìng)爭(zhēng)在自然界是普遍存在的，自然選擇的法則就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。這是《物種起源》一書中非常核心的內(nèi)容。那么這種競(jìng)爭(zhēng)的原則引到人類社會(huì)是否合理呢？那就見仁見智了。

把“優(yōu)勝劣汰，能者為王”作為一種社會(huì)模型，用來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象，這也就是我們常常說(shuō)的“社會(huì)達(dá)爾文主義”，其實(shí)在中國(guó)也是廣為人們接受的。

強(qiáng)者跋扈的社會(huì)達(dá)爾文主義，有一股壓迫性的力量，我們每個(gè)人都有可能被這種邏輯裹挾其中。在我們的課堂上，不想讓同學(xué)們作為旁觀者，討論什么是“社會(huì)達(dá)爾文主義”。

借由每個(gè)同學(xué)都會(huì)面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，我們讓他們討論“好學(xué)校只選成績(jī)好的學(xué)生，這樣是合理的嗎？”

我們?cè)趺纯创?jìng)爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果？

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，我們能不能看到競(jìng)爭(zhēng)的合理和不合理之處？

對(duì)于討厭競(jìng)爭(zhēng)的孩子，可以嘗試思考競(jìng)爭(zhēng)有沒有好處？

對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的弱者和“落后者”，我們有沒有人性化的關(guān)照？

……

我們認(rèn)為這些都值得同學(xué)們深入思考，也是我們觀點(diǎn)寫作課關(guān)于人生重大命題的一次討論。

實(shí)際上，同學(xué)們的思考和表達(dá)，遠(yuǎn)比我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)想的更廣闊更深入，這也是童書媽媽的課堂和同學(xué)們，最讓人驚喜欣慰的地方。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：童書媽媽三川玲