2017年，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的希望與困惑

2017年，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的希望與困惑

站在2018年的新臺(tái)階上，回顧2017年，我實(shí)在有些心虛，比起花友們豐富多姿的生活和滿滿的收獲，我們實(shí)在沒(méi)有什么值得拿上臺(tái)面來(lái)說(shuō)道的，因此此篇總結(jié)權(quán)當(dāng)是我對(duì)過(guò)去一年的回望和梳理，將失與得擺出來(lái)，既是讓自己正視也是為未來(lái)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，或者更確切地說(shuō)，是想獲得高手們的指點(diǎn)。

誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，在過(guò)去的2017年里，我的生活是在焦慮和緊張中度過(guò)的，我的失落甚至多過(guò)于希望，這里僅針對(duì)于英語(yǔ)而言，而對(duì)即將展開(kāi)的2018年，我仍是底氣不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿迷茫和困惑。

先說(shuō)一下在遇見(jiàn)小花生之前，我們的情況：孩子沒(méi)有進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)啟蒙，只是漫不經(jīng)心地跟著學(xué)校的英語(yǔ)在走，而我們又是三年級(jí)才起步，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)也不重視，很少看到孩子寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)，更難看到有關(guān)英語(yǔ)的成績(jī)，只到今年這種狀況才有些微改觀，也許是到了高年級(jí)就要面對(duì)小升初了吧，學(xué)校開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有所要求，但也只是在群里公布一下孩子的成績(jī)，希望家長(zhǎng)引起重視等空泛要求?？陀^上仍沒(méi)有英語(yǔ)閱讀或相關(guān)的作業(yè)要求。而這個(gè)時(shí)期，我家孩子的中文強(qiáng)大，我們一直堅(jiān)持的閱讀習(xí)慣也全部是中文書(shū)籍。這個(gè)時(shí)候，再來(lái)補(bǔ)英語(yǔ)，孩子很是抗拒，既沒(méi)有興趣更沒(méi)有動(dòng)力。盡管我有用心去幫他，但一是礙于我自身英語(yǔ)不行，二是沒(méi)有大致的方向和適宜孩子的學(xué)習(xí)方法。 就是在這種尷尬的情況下，偶遇小花生，具體是怎么尋到這里來(lái)的，我已記不得了，唯清楚地記得初次在論壇里看到花友們分享和展示的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成果及經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我的心情極度復(fù)雜。一方面，我慶幸自己來(lái)到了一個(gè)新知的世界，又忍不住在比較中，產(chǎn)生了深深的焦慮和失落，總有一種“我們遲了，已經(jīng)來(lái)不及了”的感受。

初識(shí)小花生的那些天里，一有空我就在APP的各大版塊中流連，逐條查看牛媽們的英語(yǔ)啟蒙日記和豐收成果，琳瑯滿目的英語(yǔ)類(lèi)書(shū)籍推薦也讓我大開(kāi)眼界，漸生出一種相見(jiàn)恨晚之感。逛多了，慢慢知道了自然拼讀，知道了分級(jí)讀物，知道了章節(jié)書(shū)，知道了……實(shí)在有太多需要反復(fù)回味和研究的資料和信息，為此，我只好專(zhuān)門(mén)找了一個(gè)本子，用來(lái)記錄花友們分享的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還有小花生提供的分級(jí)書(shū)的閱讀指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法。循著這條路線，我迫不及待地買(mǎi)回了三套英語(yǔ)分級(jí)讀物，牛津、大貓和培生，并和孩子商量好，每天抽出30分鐘的時(shí)間用來(lái)讀英語(yǔ)（當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這三十分鐘是很寶貴的，作業(yè)多的話，我們也會(huì)無(wú)奈地中斷這一天的英語(yǔ)閱讀）。

起初，我們是準(zhǔn)備精讀牛津的，其他的書(shū)則用來(lái)泛讀，但在實(shí)際操作了一段時(shí)間后，孩子明顯表現(xiàn)出對(duì)全英文的牛津閱讀樹(shù)很抵抗很敷衍，因?yàn)椴恢绬卧~或句子的意思（雖然牛津的畫(huà)面很生動(dòng)也很豐富，但對(duì)于一直以中文為主又是大孩子來(lái)說(shuō)，可能他的心智讓他更關(guān)注文本的意思而不是輔助性的畫(huà)面理解），因此，孩子經(jīng)常因?yàn)椴恢烙⑽囊馑级芙^讀牛津。這期間，我曾有意引導(dǎo)他查詞典，但由于不認(rèn)識(shí)單詞較多，且每次查詞會(huì)分散他的精力和專(zhuān)注力，再者，我們擠出來(lái)的閱讀時(shí)間有限，所以，查詞閱讀只能中斷。為了讓好不容易補(bǔ)起來(lái)的英語(yǔ)能繼續(xù)下去，我只好改變策略，也為了與孩子的英文能力相適應(yīng)，我們將牛津用來(lái)泛讀，精讀培生，原因只有一個(gè)，那就是培生是雙語(yǔ)的，孩子會(huì)在讀之前看一遍中文，了解大概意思，然后跟讀，再自讀，因?yàn)槔斫饬艘馑迹谧x的過(guò)程中就有了一種交流性的互動(dòng)，甚至有了絲愉悅。

這樣堅(jiān)持下來(lái)，培生學(xué)完了一套，牛津也斷斷續(xù)續(xù)看完了3階，結(jié)果并沒(méi)有很明顯地成效跡象。至少在單詞聽(tīng)寫(xiě)方面，孩子仍然那么懼怕。我知道，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不能急，重要的是堅(jiān)持。

現(xiàn)在我的困惑是，依照大多數(shù)專(zhuān)家的理論來(lái)說(shuō)，原版閱讀似乎好過(guò)于中英雙語(yǔ)書(shū)籍，可是，我自身的經(jīng)驗(yàn)卻告訴我，我們?cè)谶x擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡理選擇雙語(yǔ)的書(shū)，至少這能讓我的孩子有興趣地讀下去。我不知道這是不是因?yàn)槲覀兪谴笸脑?，?duì)于未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)遵照自身的經(jīng)驗(yàn)，還是按照所謂正確的理論來(lái)糾正自己的閱讀方法呢？也許只能自我地不斷學(xué)習(xí)中，慢慢摸索和判斷，如果幸運(yùn)的話，最終還是會(huì)找到適合自己的方法吧。

轉(zhuǎn)眼，寒假就要到來(lái)，這個(gè)假期，我們打算選新概念英語(yǔ)青少版作為主教材（我比較了一下，覺(jué)得青少版的比成人版的要活潑生動(dòng)一些，而且有輔助的視頻，對(duì)我們家孩子來(lái)說(shuō)可能更適合一些），再配以牛津4和蒼蠅小子等風(fēng)格幽默的繪本作為補(bǔ)充，仍是精讀與泛讀，一天天堅(jiān)持下去。

2017年最要感謝的是小花生和親愛(ài)的花友們，互勉吧！