有關(guān)分級(jí)讀物的認(rèn)識(shí)

分級(jí)閱讀需要前期大量的輸入：繪本、童謠、日常對(duì)話等

分級(jí)讀物在美國(guó)運(yùn)用的定位更加偏向于“教材”，是為了閱讀服務(wù)的，而不能取代真正高質(zhì)量、有質(zhì)感的閱讀。最早出現(xiàn)于歐美國(guó)家，美國(guó)把閱讀作為一門單獨(dú)學(xué)科，非常重視，因此圍繞這門學(xué)科，他們根據(jù)孩子年齡和心智發(fā)展程度進(jìn)行評(píng)級(jí)分類，推出一套循序漸進(jìn)的閱讀計(jì)劃。分類的邏輯有很多種，比如：

1、年級(jí)和基礎(chǔ)分級(jí)體系（Grade Level Equivalent & Basal Level ），這是最直接的，根據(jù)年級(jí)、年齡來判斷閱讀水平；

2、指導(dǎo)性閱讀分級(jí)體系（Guided Reading Levels，GRL），

這是美國(guó)使用很廣泛的系統(tǒng)，用26個(gè)字母將讀物進(jìn)行分級(jí)，A為難度最低；

3、藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)體系（Lexile Framework），

也在美國(guó)推廣的很多。這是一套根據(jù)讀物難度和閱讀能力兩個(gè)緯度結(jié)合的評(píng)級(jí)體系，用L加上數(shù)字，比如L100這樣的，數(shù)字越低，級(jí)別越低；

4、閱讀能力等級(jí)體系（Degree of Reading Power，DRP ），

這是根據(jù)閱讀測(cè)試發(fā)展而來的，從1到80，由易到難。

Harper Collins的《My First Library》和Usborne的《My first reading library》對(duì)于英語非母語的孩子來說，作為第一套分級(jí)讀物會(huì)偏難，而且分級(jí)跨度太大。

重點(diǎn)說下牛津樹、蘭登、紅火箭和RAZ

牛津樹

這套書最強(qiáng)的特點(diǎn)就是故事主線明確，是關(guān)于Biff、Chip、Kipper和他們父母的。故事有趣好玩，主角固定，就容易讓孩子有追著看動(dòng)畫片的感覺。同個(gè)級(jí)別的要點(diǎn)復(fù)習(xí)既反復(fù)出現(xiàn)，又會(huì)有所不同，就是為了讓孩子不覺得無聊，但其實(shí)仍然在鞏固核心內(nèi)容。牛津樹針對(duì)英語稍微有一定基礎(chǔ)的孩子，分級(jí)讀物的學(xué)習(xí)是“功利性”的，目標(biāo)就是讀出這些單詞，培養(yǎng)自主閱讀能力。
那么和之前的親子閱讀的繪本就會(huì)有點(diǎn)不同，建議大家進(jìn)行指讀，需要鼓勵(lì)孩子自己讀出一些關(guān)鍵詞。
但功利性的閱讀絕對(duì)不能以犧牲學(xué)習(xí)動(dòng)力為代價(jià)，如果孩子讀不出來，不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)讓孩子讀，不如就我們自己讀出來，然后繼續(xù)下去。
之后可以再來讀，或者我們做個(gè)標(biāo)注，等到其他分冊(cè)里遇到了，再著重強(qiáng)調(diào)一下。少量多次反復(fù)讀，比死磕某個(gè)局部要好得多。

蘭登

蘭登的《Step into Reading》，無論從畫面和故事性都是最好的，但是，拿分級(jí)讀物的標(biāo)準(zhǔn)來看的話，就會(huì)偏難，而且分級(jí)體系不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)出現(xiàn)跨度過大，孩子跟不上的情況。建議不適合作為第一套分級(jí)讀物來用，容易偏難，挫折感會(huì)很高，反而適合作為自主閱讀的橋梁書，或者第二套分級(jí)讀物。
閱讀是從圖片閱讀、圖文閱讀、到文字閱讀，這樣三個(gè)階段。
橋梁書，顧名思義，就是嫁接從單純圖片閱讀和文字閱讀之間的鴻溝，非常適合接近學(xué)齡的孩子。

紅火箭

紅火箭的設(shè)計(jì)就是針對(duì)完全零基礎(chǔ)的孩子和父母的，它的作者是海尼曼的編寫者，所以特別清楚英語閱讀過程中的難點(diǎn)，級(jí)別設(shè)置跨度很低，一共有15級(jí)。
比如預(yù)備級(jí)下面就會(huì)分四個(gè)小等級(jí)，Alphabet Explorers、Pre-reading Level、Emergent Level、Early Level 1，這個(gè)級(jí)別全套就有175本。這套書的起點(diǎn)很低，非常符合學(xué)習(xí)中的“搭腳手架”方法。
 

RAZ

最后來說說RAZ，可以說，RAZ的地位和牛津樹齊名了。RAZ國(guó)內(nèi)沒有原版的，只有學(xué)而思引進(jìn)改編的《ABCtime美國(guó)小學(xué)同步閱讀》。
學(xué)而思自己有弄了一個(gè)線上APP支持在線閱讀，但需要額外付費(fèi)使用，適合需要電子教材的家庭。和紅火箭一樣，RAZ也是適合零基礎(chǔ)的孩子。它的分級(jí)也是非常細(xì)致，分了29級(jí)，從aa級(jí)開始，一直到Z1、Z2。
比如aa-C就對(duì)應(yīng)的美國(guó)幼兒園階段， D—J這7個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)美國(guó)小學(xué)一年級(jí)，以此類推。
從認(rèn)識(shí)字母、到單詞、再到句子，然后是不同時(shí)態(tài)，不同句式，循序漸進(jìn)。每個(gè)等級(jí)跨度很小，也是帶著大家一起小步爬坡的。
如果可以，不用一次把分級(jí)讀物都買全，可以先買一級(jí)，帶著孩子體驗(yàn)一下。如果這樣的學(xué)習(xí)模式體驗(yàn)不錯(cuò)，孩子也喜歡這套讀物，那么再繼續(xù)買也不著急。
讀完一級(jí)，孩子似乎興趣不大，那么暫停一下，選擇孩子閱讀能力匹配的英語繪本再繼續(xù)。這樣的交叉式閱讀方式，有時(shí)反而更有驚喜。

注： 以上摘自大J小D的幾篇文章