2015
Oxford Reading Tree（簡(jiǎn)稱“ORT”），就是我們常說的“牛津樹”系列，它的大名，我想每一個(gè)關(guān)注過孩子英語學(xué)習(xí)的爸爸媽媽都聽過。
ORT是英國(guó)的主流閱讀教材，體系非常龐大，其中有一個(gè)適合在家里閱讀的系列“Read With Biff,Chip&Kipper”，原名為“Read At Home”，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，zui先被引進(jìn)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。
小花生社區(qū)里有近千個(gè)家庭表示，孩子非常喜歡其中的故事，愿意反復(fù)去讀，而且跟著讀下來，確實(shí)對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，也學(xué)到了很多基礎(chǔ)知識(shí)。跟著牛津的這套權(quán)威分級(jí)體系，孩子可以從剛開始接觸自然拼讀的啟蒙階段，步步進(jìn)階，打下一定英語基礎(chǔ)。
一、千余個(gè)家庭用下來的真實(shí)體驗(yàn)
說起“牛津樹”（Oxford Reading Tree），我想大家比較熟悉這一串美譽(yù)：
它是英國(guó)家喻戶曉的英語母語學(xué)習(xí)材料，在英國(guó)目前有超過八成學(xué)校選用，被譽(yù)為“英國(guó)zui受歡迎的閱讀教材”；同時(shí)，全球有133個(gè)國(guó)家用它作為外語學(xué)習(xí)教材，國(guó)內(nèi)很多國(guó)際學(xué)校在用。它在國(guó)內(nèi)的老師和家長(zhǎng)中也深入人心，對(duì)于每一個(gè)學(xué)英語的孩子來說，幾乎是必備的材料。
具體，這套書是怎么回事兒，解決的是什么問題呢？市面上的介紹很多了，我這里來簡(jiǎn)單說說...
《牛津樹》是一整套體系龐大的 Reading Program，為英國(guó)幼兒園到小學(xué)階段的孩子，提供了不同難度和內(nèi)容的分級(jí)閱讀材料，有800多冊(cè)書。下面這張圖，展現(xiàn)的是這個(gè)體系的一部分。
“牛津樹”部分體系展示
整個(gè)體系根據(jù)不同年齡段孩子在語言上的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，循序漸進(jìn)把學(xué)習(xí)所得應(yīng)用到英語閱讀之中。幫助孩子建立基本的英語閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，成為自信的閱讀者。
在國(guó)內(nèi)，大家主要看到的是“牛津樹”家庭親子閱讀系列，叫 Read with Biff, Chip & Kipper，目前引進(jìn)國(guó)內(nèi)的有1-9階。
Read with Biff, Chip & Kipper 1-3 & 4-6級(jí)
Read with Biff, Chip & Kipper 7-9級(jí)
這套書的名氣不用多說，如果你關(guān)注過兒童原版書，想必一定知道它。書這么熱，那到底大家用下來覺得怎么樣呢？
小花生書友中有一千多帶孩子用過的家庭給出了反饋，其中有80%的讀者給了五星推薦，大部分讀者都表示：孩子非常喜歡，而且讀下來確實(shí)英語有提高。下面，來看一些代表性的說法：
1、故事貼近孩子生活、接地氣，還有一些小游戲，孩子就是喜歡，愿意反復(fù)讀
@Joyce麻麻：牛津閱讀故事性確實(shí)強(qiáng)，孩子很喜歡，每天10本20本的讀。每本都很薄，一直要讀，3階3天就都讀完了，現(xiàn)在就是重復(fù)讀了。雖說已經(jīng)是好久之前發(fā)生的故事，但對(duì)于我們來說依舊不過時(shí)，三個(gè)兄弟姐妹和爸爸媽媽還有floppy 的日常生活，很有愛。
@Josephire：家里的英語啟蒙分級(jí)讀物，牛津閱讀樹是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，Biff一家的小故事很貼近我們的生活、里面的小故事都很接地氣，點(diǎn)讀筆起到了鞏固復(fù)習(xí)的效果，簡(jiǎn)單有趣，還有連線貼紙游戲，每天的小樹獎(jiǎng)勵(lì)是孩子堅(jiān)持的zui大動(dòng)力。
@茉莉香：這套書原本以為會(huì)太低幼之類的，小孩不一定喜歡，結(jié)果被娃翻出來了。一看，一發(fā)不可收拾，原本一天計(jì)劃2本，循規(guī)蹈矩學(xué)英語的。結(jié)果人家是一口氣讀3-4本的節(jié)奏。入了這套分級(jí)，覺得真不錯(cuò)。因?yàn)檫@是一家人的故事，有點(diǎn)類似真人秀。貼近生活些。小孩也愛看些。
這套書的主人公是小朋友Biff一家和他們的小狗floppy，可笑的家庭競(jìng)賽，堆雪人的意外，跳蚤市場(chǎng)體驗(yàn)，這些看似普通、日常的生活場(chǎng)景， 讀來倍感親切，而作者總能在zui后的神來之筆惹人哈哈大笑。
比如這個(gè)故事，“熊孩子”Biff晚上就是不愿意睡覺，媽媽跟他各種斗智斗勇，這一幕是不是幾乎每個(gè)家庭晚上都在上演？
2、學(xué)到大量生活中可用的詞匯和句型，帶孩子完成“從聽懂到記住”的跨越
@色眼睛的blog：把學(xué)校三年級(jí)的句型鞏固了一遍，另外brilliant一詞出現(xiàn)了多次，無形中加深了詞匯用法。
@yumo墨墨：簡(jiǎn)單的故事，把顏色的單詞在簡(jiǎn)單的句子中進(jìn)行強(qiáng)化，孩子很喜歡。
@Pinkiss～果：牛津樹一階中的很多故事，簡(jiǎn)單到讓人覺得除了一家人的名字之外，就沒剩幾個(gè)詞了！不過就是這樣的簡(jiǎn)單重復(fù)，才能確保孩子們完成從聽懂到記住的跨越。這個(gè)故事中反復(fù)出現(xiàn)的“XXX did this”句型，在生活中也可以用到哦。
@小夏220：我能說我剛開始看成baby-sister嗎，我還疑惑這是什么意思，看完后懂了。分級(jí)閱讀zui大的魅力就是這個(gè)單詞不懂沒關(guān)系，看圖就都懂了，看圖看不懂沒關(guān)系，下次還會(huì)重復(fù)的，總會(huì)懂的。
在初級(jí)階段，讓孩子快速掌握詞匯和句型的一個(gè)很簡(jiǎn)單的方式，就是在重復(fù)中多次接觸，方便理解，加深印象。比如下面這個(gè)故事中，look,run,get 等常用詞出現(xiàn)的頻率非常高，孩子很容易就能記住、學(xué)會(huì)。
3、進(jìn)階合理，孩子進(jìn)步很大，學(xué)得非常開心，很有成就感
@梧桐樹ready：這套真的是非常棒的分級(jí)閱讀。我小女兒也是從三歲開始啟蒙看。一開始放著音頻看無字書，慢慢的到后面跟讀。從磕磕碰碰到很熟練的自主閱讀，孩子興趣盎然。前面三四個(gè)月進(jìn)度比較慢，基本一個(gè)星期看兩、三本。四個(gè)月后一天一本。通過半年的分級(jí)閱讀，孩子自己認(rèn)了不少字，同時(shí)看其他同級(jí)別的分級(jí)書也能很快閱讀。一級(jí)讀熟后，孩子主動(dòng)要求開始第二級(jí)。
@LILIYA148：經(jīng)過許久的親子閱讀，目前Monica已經(jīng)開始了第一級(jí)的自主閱讀，現(xiàn)在讀到第50本，從無字書聽故事，到first words 再到first sentence層層遞進(jìn)，Monica讀的非常開心，配合練習(xí)冊(cè)的鞏固，孩子覺得很有成就感，平時(shí)里說話也會(huì)模仿kipper的口氣，很可愛。這套書真的太贊了！
@Phoebe_33：這一家人的故事充滿童趣，很多細(xì)節(jié)的處理都充滿了濃濃的人情味，讀完總覺得生活真美好。豆的自然拼讀進(jìn)步很大，從一個(gè)一個(gè)單詞往外蹦，到自己意識(shí)到連讀的可能行，再到可以比較流暢地讀出短句。有時(shí)某個(gè)單詞讓他想到了之前聽過的韻文或兒歌，突然就唱起來了，真是歡樂！不得不佩服出版方花費(fèi)的時(shí)間和心血，人家怎么就可以把教育做得這么細(xì)致又美好呢？
@Freddie：很幸運(yùn)接觸的第一本英文就是這套Oxford Reading Tree。孩子對(duì)英文讀物沒有任何抵觸心理反而愛不釋手。有的時(shí)候甚至可以一口氣讀上二十本。通過聽和讀，說自然而然進(jìn)步了很多。kipper 的一家真是有太多有趣的事，通過這套書感受到外國(guó)的家庭文化，有許多值得我們借鑒的地方。
根據(jù)牛津的分級(jí)體系，每個(gè)部分的內(nèi)容都是層層遞進(jìn)，讓聽說讀寫能力全面逐步進(jìn)階，孩子閱讀技巧和自信心也會(huì)相應(yīng)提升。比如，下面是第9階的內(nèi)頁(yè)，已經(jīng)達(dá)到很多章節(jié)書的難度了！
二、1-9級(jí)應(yīng)該怎么選？
整個(gè)閱讀計(jì)劃共分16個(gè)階段（Stages），由學(xué)齡前的無字書到中學(xué)程度，孩子就像爬樹一樣拾級(jí)而上，學(xué)習(xí)到大量地道的生詞、語法和英國(guó)文化，建立起學(xué)習(xí)英語的信心，享受到閱讀的樂趣。拿1-9級(jí)來說：
第一個(gè)階段（1-3級(jí)）主要培孩子閱讀興趣；
第二階段（4-6）開始教授一些閱讀技巧；
第三階段（7-9）讓孩子透過閱讀學(xué)以致用。
下面，再貼一下關(guān)于Biff 系列1-9級(jí)的詳細(xì)介紹，大家選擇時(shí)可以作為參考：
Level 1
第一階段每頁(yè)只有一句話，每句話由1-5個(gè)單詞組成，句式反復(fù)、押韻比如red和rug, mess和mat，都是首字母發(fā)音相同的單詞。這個(gè)階段主要是讓孩子認(rèn)識(shí)故事人物的姓名和記住字母的發(fā)音，做好閱讀的準(zhǔn)備。
Level 2
這一階段開始從聽說練習(xí)到簡(jiǎn)單句子的整句跟讀和朗讀，嘗試復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，并能把高頻詞用于日常生活中。這個(gè)階段可以引導(dǎo)孩子學(xué)寫字母和一點(diǎn)點(diǎn)簡(jiǎn)單的單詞，開始閱讀，聽說讀寫同時(shí)進(jìn)行。
Level 3
到這個(gè)階段，每頁(yè)依然還是一句話，但是句子會(huì)更長(zhǎng)，句式也更復(fù)雜一點(diǎn)。要求孩子能記住全部字母的讀音，能認(rèn)識(shí)更多稍微復(fù)雜一點(diǎn)的常用詞，理解并能復(fù)述故事。
Level 4
這個(gè)階段涉及到了一些長(zhǎng)元音和多音節(jié)的單詞，比如sniff, clothes, basket這種對(duì)孩子來說不太熟悉的詞，句子難度也在逐步增強(qiáng)?？梢宰尯⒆臃磸?fù)聽讀，慢慢培養(yǎng)閱讀信心。
Level 5
到了這個(gè)階段開始了解不同單詞中相同的長(zhǎng)元音音素，并且學(xué)習(xí)到一些拼寫規(guī)則，句子也更多的為復(fù)合句。大家可以在讀完故事后和孩子討論其中的人物和情節(jié)，并鼓勵(lì)孩子嘗試默讀來提高閱讀技巧。
Level 6
第六階段，孩子的詞匯量以及簡(jiǎn)單的英語語法都會(huì)有了一定的基礎(chǔ)，閱讀技巧和自信心也會(huì)相應(yīng)提升，就可以讓孩子開始獨(dú)立閱讀了，即使遇到難詞和長(zhǎng)句也不怕了。
Level 7
到了第7，用詞就開始進(jìn)階了，句式由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。第7階中，孩子可以接觸到各種完成時(shí)態(tài)，甚至虛擬語氣：
We have found gold at last.I thought we'd never find any.
這個(gè)句型很好用，孩子們常常寫的日記周記里，想要記錄自己經(jīng)歷的一件小事，如果想表達(dá)“我們經(jīng)過努力，完成了一件...事兒，我本來以為是不可能完成的...”，就可以直接套用。
Level 8
第8階，孩子可以接觸到各種從句。比如：
I don't know hot to work the computer yet.
He didn't really know what to do,but he didn't like to tell Fred.
孩子是不是常常說，“我不知道該怎么辦了”，就可以直接用這句來表達(dá)“I dont know how to do...”
Level 9
第9階，各種句型和語法運(yùn)用更加綜合，還有很多口語中簡(jiǎn)單又傳神的表達(dá)。比如：
How do we do that?
You'll think of something.
這句話在生活中是不是很常用？這些句型不只是用在口語里非常地道，對(duì)于小學(xué)生來說，如果能在作文里用上幾句，也是很亮的加分點(diǎn)。
更重要的是，這些句型雖然看上去很高級(jí)，但是放在多元化的故事背景下，孩子們閱讀起來并不會(huì)覺得吃力。
三、可以怎么讀？
那么怎么用比較好？一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，大家可以根據(jù)每本書的封皮和封底的導(dǎo)讀部分，按照步驟閱讀：
閱讀前，如何開始和孩子討論；
閱讀時(shí)，應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子理解；
閱讀后，如何針對(duì)書中的內(nèi)容思考。
具體來說，可以怎么帶孩子做？我在網(wǎng)上找到一位達(dá)人媽媽@辜霞 分享的經(jīng)驗(yàn)，講的很詳細(xì)，大家可以參考著用：
1、閱讀前
一般是利用書的封面插圖、標(biāo)題和封底，甚至結(jié)合故事中的關(guān)鍵情節(jié)來設(shè)問，激發(fā)孩子對(duì)故事的興趣。比如我會(huì)給她看一本書的封面，問問她這是誰，他在干啥，圖片里都有什么信息等等，然后請(qǐng)她來朗讀故事的標(biāo)題。
有的時(shí)候，她可以自己讀標(biāo)題，有的時(shí)候可能會(huì)有不認(rèn)識(shí)的單詞，就由我來讀。對(duì)于單詞的含義，如果封面上的圖片就可以幫助解釋，我就利用圖片來向她解釋。如果封面上的圖片不能解釋，但這個(gè)詞匯跟故事情節(jié)有關(guān)系，我就暫時(shí)不解釋。等故事講解完之后，再回過頭來看這個(gè)內(nèi)容。
2、閱讀中
打開封面，就可以開始讀故事了。一般來說，故事可以讀兩遍。有些家長(zhǎng)喜歡在讀故事之前跟孩子一起先來看看這個(gè)故事里的所有圖片。在看圖片的過程中，孩子自己也許就能對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。
對(duì)于故事的文字內(nèi)容，在第一遍念的時(shí)候，家長(zhǎng)要盡量完整地給孩子念完整個(gè)故事，讓孩子對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)完整的把握。除非孩子自己有疑問主動(dòng)提出來，或者說有些關(guān)鍵詞匯影響了孩子對(duì)于故事內(nèi)容的理解，那么這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以做一些簡(jiǎn)單的解釋。比如用圖片的內(nèi)容來幫助理解，如果實(shí)在不能用書上的圖，我也會(huì)在谷歌上搜圖片，直接鍵入英文單詞，就會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)聯(lián)的圖片，基本上這個(gè)孩子都是可以理解的。
第一遍進(jìn)行完之后，我再和孩子一起來共讀第二遍。共讀過程中，就可以提出一些問題，了解孩子對(duì)情節(jié)的理解或者與孩子討論讀后的感受。因?yàn)檫@個(gè)孩子還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過自然拼音，我也沒有專門教過她，我覺得她的基礎(chǔ)詞匯還積累的不夠，但是我每次給她講新詞匯的時(shí)候，是順帶教一些字母的發(fā)音，或者讀單詞的時(shí)候就按照音節(jié)來讀。
3、閱讀后
牛津閱讀樹每本之后都附有一些閱讀理解的問題，可以和孩子一起完成這些問題。
2015
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