聽了一節(jié)特級教師的閱讀公開課后，我的體驗是......

一個月前，當(dāng)我決定請年假，做好準(zhǔn)備去南京參加2017年兒童母語教育論壇時，心里還在懷疑，這個時間投入值不值得？就在上周六，當(dāng)我離開論壇時，內(nèi)心波動不止，感動和欣喜交加，時而心里隱隱感覺有一根弦被撥動，時而又心潮涌動。這不是矯情，是我的真實內(nèi)心體驗。

這些情感的產(chǎn)生，都源于我在論壇上聽的一堂閱讀公開課。

有的閱讀課增長見識，有的閱讀課增進寫作詞匯和語句，有的閱讀課提高思維能力，然而，我聽的這堂閱讀課，讓我忍不住想要將課文作者的所有書都讀一遍，這樣的閱讀課，它賦予了學(xué)生看到文學(xué)廣袤海洋的眼睛。

這節(jié)課的設(shè)計者和主講叫王文麗。王老師是全國特級教師，也是一位教研員，她所講的閱讀文本是作家蕭紅的文章《祖父的園子》，面向五年級的小朋友。在王老師的課堂設(shè)計上，王老師平等地對待學(xué)生，她沒有將五年級的小朋友看作一個個被動的受教者，而是看作獨立的個體，擁有自己獨特情感體驗和理性認(rèn)知的獨立個體，他們需要的是被引導(dǎo)，不是被束縛，不是被框定，更不是被灌輸。

下面是我根據(jù)自己記憶和筆記整理的王老師與學(xué)生的一些教學(xué)互動，可能和當(dāng)時當(dāng)場王老師的表達有一些詞句的出入，但意思和意境一定是符合王老師原話的。

1）當(dāng)王老師請小朋友們介紹作家蕭紅時：

小朋友：蕭紅，民國女作家，生于1911年，死于1942。

王老師：民國是什么時候呀？

小朋友：不知道。

王老師：如果不知道的話，當(dāng)你介紹時，你可以先不用說“民國”，我們在說話表達的時候一定要說能讓別人聽得懂的話，要讓別人聽得懂，自己首先一定要明白。

王老師：當(dāng)你看到1911年和1942年這兩個數(shù)字時你能看出什么？

小朋友A: 蕭紅活了31歲。

王老師：對，從這兩個數(shù)字我們得到了這個信息，但是哪位同學(xué)還能進一步表達？

小朋友B: 蕭紅只活了31歲。

王老師：你加了一個“只”字，當(dāng)你加了這個字時，你的情感是什么？

小朋友B: 我感到很惋惜，她英年早逝....

王老師：是啊，多么惋惜啊。蕭紅只活了31歲，多么年輕，她英年早逝,但卻創(chuàng)作出幾十萬字的著作。如果你用數(shù)學(xué)的眼光看待這兩個數(shù)字，你會得出結(jié)論，蕭紅活了31歲，但是如果你是學(xué)語文的人，當(dāng)你看到這兩個數(shù)字，你會感受到無盡的惋惜。

2）王老師介紹了蕭紅文章的書寫特點后（特點：語句短小，直率），請小朋友再閱讀一遍課文，找出語句短小且充滿童趣的語句：

小朋友：（我找的是）“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了”。

王老師：為什么你選了這句??？

小朋友：因為這句用了比喻的修辭手法。

王老師：是嗎，只要用了比喻的修辭手法，就會充滿童趣了嗎？其實，一句話寫得好不好，未必和修辭手法有關(guān)，現(xiàn)在，請你忘了這些術(shù)語，試著說出對這句話的真實情感體驗？

小朋友：我覺得，這句話很可愛，“胖乎乎”“圓滾滾”都特別生動地描寫出了蜜蜂的可愛。

王老師：對啦，其實這句話寫得好，不是在于用了多么高深的修辭手法，而是傾注了情感。

3）王老師請幾位小朋友們閱讀“花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像蟲子在說話時，一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”。

王老師：請這位小朋友給大家讀一遍。

小朋友讀完后，王老師問：在你們班上，誰是你的朗讀榜樣？

小朋友：小A

王老師：那請小A給我們讀一遍，我要和小A PK 一下。

小A同學(xué)讀得清脆快樂，稚嫩的聲音讀出了童年的樂趣，王老師也讀了一遍，讀得緩慢而親切，聲音中充滿了回憶的喜悅情感，因為實在讀得太動人，所以大家都鼓掌了。

王老師：大家覺得，我和小A誰讀得好？

孩子們紛紛說，老師讀得好。

王老師：為什么你們說我讀得好？

小B:因為老師讀得緩慢。

小C:因為老師讀得斷句明顯。

王老師：哪位小朋友覺得想挑戰(zhàn)一下，覺得比王老師還讀得好。

小D又朗讀了一遍，響亮而快樂。

王老師：大家現(xiàn)在覺得誰讀得最好？王老師是不是一直再問誰讀得最好，大家是不是都糊涂了？是誰讀得慢就是誰讀得好嗎？

小朋友都沒有回答，因為確實糊涂了，過了一會兒，一位小朋友說：我覺得你們都讀得好。

王老師笑了：是啊，大家其實都讀得好，不管快慢。其實，每個人的經(jīng)歷都不一樣，看到這段話的感受不一樣，當(dāng)然會讀得不一樣啊。我都是快50歲的人了，讀這段話就是在回憶，當(dāng)然讀得慢啦，小A人家是位小姑娘，聲音清脆，讀這段話就是快樂有趣，當(dāng)然比我讀得快啦?，F(xiàn)在請大家?guī)е约旱那楦畜w驗，自己再把這段話讀一遍。

4）王老師引導(dǎo)小朋友仿寫 “花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像蟲子在說話時，一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”。

王老師：這段話我們一起來試一下，看是不是能背誦下來。

小朋友和王老師一起，真的將這段話完整無誤背誦下來了。

王老師：你們看，我們真的背誦下來了，我們沒有刻意的背誦，但是都背誦下來了，這是為什么呢？

小朋友A: 我覺得是因為我讀懂了，我讀懂了這句話里面的感情。

王老師：是啊，當(dāng)你真正讀懂了，背誦就不是難題了。而且這段話句式是有特點的，小朋友們誰來總結(jié)一下？

小朋友B：什么怎么樣，就像什么樣。

王老師：對，現(xiàn)在就請小朋友發(fā)揮想象力，進行仿寫。這篇文章里還有很多動植物，大家找找看，花呀、螞蚱呀、倭瓜呀等等都可以進行仿寫。

小朋友C: 蜜蜂飛到花叢中，就像在跳舞似的。

小朋友D: 花開了，就像孩子在笑似的。

小朋友E: 黃瓜長大了，就像小胖娃似的。

小朋友F: 櫻桃紅了，就像害羞了似的。

......

5）當(dāng)王老師通過介紹作家生平深化、升華小朋友們對于這篇文章的理解時：

王老師：課堂一開始，我們總結(jié)了祖父的“園子”是果園、菜園，也是花園，現(xiàn)在我們又詳細(xì)讀了一些段落，了解到了作家小時候在院子里愉快、調(diào)皮的玩耍，現(xiàn)在你們還覺得這是什么園。

小朋友：是樂園！

王老師：對，蕭紅在這個園子里自由自在，無拘無束，沒有煩惱，這是她的樂園。但是，如果我們了解到作家的經(jīng)歷，也許你會有另一種認(rèn)識。

王老師放緩語調(diào)介紹：作家蕭紅其實有著坎坷漂泊的一聲，她長大后，離家出走，她有過自己愛的人，也有過自己的孩子，但愛人離她而去，孩子沒有活下來，她就一直漂泊啊，她走了很多很多地方，去了日本，還去了香港，最后在香港過世。其實，她的祖父在她十九歲的時候就過世了，她離開家后曾經(jīng)有一次短暫的回家，但20歲的她還是再一次離家了，自此再也沒有回到祖父的園子。《呼蘭河傳》是在她去世前一年在病中所寫，寫這篇文章時，她已經(jīng)離開祖父的園子很久了，不可能再回去了。《祖父的園子》飽含她的思念，是她向往的地方......（王老師的講述動人心弦，我自己聽得淚流滿面，旁邊坐著的老師們也摘下眼鏡，緩緩擦拭眼淚...）

王老師：大家覺得，祖父的園子對于蕭紅來說，是果園、菜園，是花園，是樂園，還是什么園？

小朋友：是家園....

王老師：對，它是蕭紅心靈的家園，當(dāng)你了解了蕭紅的人生經(jīng)歷后，再讀這篇文章，就會讀出其中的凄美和悲情。蕭紅雖然英年早逝，但是一位高產(chǎn)的作家，《呼蘭河傳》誕生已經(jīng)70多年了，比你們的爺爺奶奶可能年齡都大，但是現(xiàn)在還是有很多人在讀，所以被稱為經(jīng)典，她還有很多其他的著作 （大屏幕里顯示出一些蕭紅的著作），這里面還有很多具有蕭紅特色的文體特征和情感，等待著大家去探尋.......

最后，王老師在回答聽眾提問時，講到她一直在思索如何有效地向?qū)W生推介圖書閱讀，如果只是簡單的推薦，如何能吸引學(xué)生的吸引熱情呢？這其中，一定要找到一個連接點，來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，雖然說“”師傅領(lǐng)進門，修行靠自己”，但是師傅這個“領(lǐng)”的動作一定要做好。

王老師的課深深打動了我，聽完課后，我忍不住把《祖父的園子》逐字逐句讀了好幾遍，也嘗試想在喜馬拉雅錄音，開始覺得，我有點播音功底，錄一段繪聲繪色、字正腔圓的朗讀應(yīng)該不難，但是讀著讀著，我想到了王老師對于蕭紅生平的講述，我想到了蕭紅在寫下這些文字時心中的想念和留戀，本來快樂的園子就在我眼前模糊，哽咽到無法繼續(xù)，最后只有邊流淚邊讀完最后三段：

天空藍悠悠的，又高又遠(yuǎn)

白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓倒祖父的草帽上

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮住臉上就睡著了.....