孩子不愛讀英文書？因?yàn)樗欢@六大閱讀技巧！

大家新年快樂！2018年的第一篇公號(hào)文章，聊點(diǎn)什么好呢？這些天在網(wǎng)上瀏覽到的一組數(shù)據(jù)，讓人著實(shí)有些擔(dān)憂：

關(guān)于“世界閱讀日”媒體上公布了一系列數(shù)據(jù)：國民的讀書熱情和個(gè)人藏書量5年來持續(xù)走低，保持閱讀習(xí)慣的“閱讀人口”目前只占總?cè)丝诘?%！全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，64本；全世界平均每年每人讀書最多的國家是前蘇聯(lián)，55本；美國的全民閱讀計(jì)劃正在進(jìn)行，平均每年每人讀書50本。而就我國的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定來看，9年期間學(xué)生課外讀書量達(dá)400萬字，若按每本書十萬字，9年間就是40本，平均每年每人讀書不足5本。國民年人均閱讀圖書4.5本，而韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本。

我們有著5000年歷史文明的民族，孩子為什么不愛讀書呢？然而在美國，無論是學(xué)校、社會(huì)、還是家庭，對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是相當(dāng)重視的。所以，小媛老師覺得有義務(wù)跟大家分享下美國學(xué)校的閱讀教學(xué)。

先拿美國孩子的寒假作業(yè)來說，用一句話總結(jié)，就是：閱讀，閱讀，再閱讀！這不，這位美國老師就給孩子們安排了一個(gè)“閱讀挑戰(zhàn)”：孩子們每完成一個(gè)任務(wù)(如: 閱讀20分鐘，練習(xí)視覺詞等)，就會(huì)把下面的一個(gè)杯子涂顏色，開學(xué)時(shí)老師會(huì)檢查學(xué)生是不是完成了所有的閱讀任務(wù)。

從寒假作業(yè)可以看出，美國學(xué)校對(duì)于孩子閱讀能力培養(yǎng)的重視！孩子在家里往往做泛讀或者和爸爸媽媽一起進(jìn)行親子閱讀，而在學(xué)校，就是系統(tǒng)的閱讀方法學(xué)習(xí)啦。

美國的閱讀課堂上有一個(gè)重要部分: Guided Reading (指導(dǎo)性教學(xué))。和中國的課堂非常不同的是，美國老師的閱讀教學(xué)是以“小組”的形式進(jìn)行的，老師拿著分級(jí)讀物(Leveled Readers)，教授各種閱讀方法：

市面上的分級(jí)讀物五花八門，門類眾多。小媛老師的學(xué)校剛剛舉辦了圖書展(Book Fair)，來看看美國孩子圈最受歡迎的分級(jí)讀物：

在做指導(dǎo)性閱讀時(shí)，老師會(huì)將學(xué)生按照閱讀水平分組，每一組的學(xué)生會(huì)和老師一起練習(xí)不同的閱讀方法。以下這六張圖，總結(jié)了美國小學(xué)生需具備的六大閱讀方法，這些方法同時(shí)也體現(xiàn)在美國的教學(xué)大綱：common core中。

接下來，小媛老師就帶大家看看六大閱讀方法背后藏著哪些門道：

美式閱讀方法 1：視覺化

Visualize，就是將故事視覺化，用我們的五感來體會(huì)書中的人和事。有人把Visuzlize比喻為“腦海中的電影片段”。小媛老師上課時(shí)，在讀到一段文字時(shí)，常常讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海里呈現(xiàn)出故事的情景。

為什么要將故事視覺化呢？因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的想象，同一段文字，在不同孩子的腦海里呈現(xiàn)出不同的景象。“視覺化”可以讓孩子感到與故事中的人和事情更加親近，將文字圖像化，進(jìn)而對(duì)故事有更好的理解。

將故事視覺化的另外一個(gè)幫助是學(xué)習(xí)“語言的藝術(shù)”。無論英文還是中文，我們都有著各種修辭手法，當(dāng)我們讀到“The snow is a white blanket”時(shí)，讓孩子閉上眼睛，想象“白雪是一張白色的毯子”的情景，真是歷歷在目。作者的本意是要表達(dá)“到處都是白雪”，可是運(yùn)用了比喻的手法，整個(gè)表達(dá)顯得那么的栩栩如生。

美式閱讀方法 2：運(yùn)用背景知識(shí)建立聯(lián)系

Background Knowledge就是學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)所具有的背景知識(shí)。好的小讀者在閱讀時(shí)常常運(yùn)用自己的背景知識(shí)，建立起自己與故事，或者故事之間的聯(lián)系。

孩子們?cè)谧x書時(shí)，常常會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“這個(gè)故事讓我想起...", 或者“我也曾經(jīng)...(去過某個(gè)地方，做過某個(gè)事情）"。這其實(shí)就是在建立自己與故事的聯(lián)系。

可是，在教學(xué)時(shí)，我們希望孩子建立起的聯(lián)系是有意義的，也就是說這樣的聯(lián)系可以讓孩子更好地理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)。

舉個(gè)例子，當(dāng)孩子讀到“我們?nèi)胰碎_車去迪士尼樂園玩，可是半路上車子壞了”的時(shí)候，孩子可能會(huì)說“我也去過迪士尼樂園！”。這樣的聯(lián)系顯然不是“有意義的聯(lián)系”?？墒?，當(dāng)孩子說“他們?nèi)胰爽F(xiàn)在一定很難過，因?yàn)楫?dāng)我們?nèi)胰顺鋈ネ妫囎訅牧藭r(shí)候，我們?nèi)胰硕己芫趩省睍r(shí)，這樣的聯(lián)系就變得有意義，因?yàn)樗鼛椭覀兏玫乩斫夤适轮腥宋锏那榫w。

在教孩子建立聯(lián)系的時(shí)候，主要從以下三個(gè)方面入手：

1. Text to Text 建立故事間的聯(lián)系:

比如：“這本書讓我想起了之前讀過的...”；"故事的主人公和之前一本書中的主人公很像因?yàn)?.."

2. Text to Self: 故事和自己的聯(lián)系：
 

比如：“我知道故事主人公是怎么想的，因?yàn)檫@樣的事情也曾經(jīng)發(fā)生在我身上”；或“這個(gè)故事讓我想起了...”

3. Text to World: 故事和世界的聯(lián)系：

比如：“我想這樣的事情在80年代的時(shí)候發(fā)生過”； “這個(gè)問題就是我們現(xiàn)今社會(huì)所面臨的”。

美式閱讀方法 3：善提問

好的讀者在閱讀時(shí)善于提問。一個(gè)好的問題，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，因?yàn)樗麄儠?huì)一直讀下去尋找答案。

美國老師上課在做shared reading（分享閱讀）時(shí)，常常會(huì)示范提問的方式。一個(gè)好的問題，它的答案不是顯而易見的，而是通過提問來引發(fā)思考，讓讀者帶著問題，在接下的文字中尋找答案。

美式閱讀方法 4：提煉重要信息

記得小時(shí)候上學(xué)時(shí)，老師常常讓我們總結(jié)故事的主要內(nèi)容，這其實(shí)就是一個(gè)提煉重要信息的過程。美國的孩子們?cè)陂喿x時(shí)，也要學(xué)習(xí)分清什么是有趣的事實(shí)，什么是重要的信息。

看上圖，美國老師把“提煉重要信息的過程”做了個(gè)比喻：讀者的小腦袋就像一個(gè)漏勺，要把一大碗意大利湯面（故事書）中的意大利面（重要信息）撈出來。這樣的比喻告訴孩子：在閱讀時(shí)，我們要的是重要信息，就像吃意大利面時(shí)，誰想要只喝湯不吃面呢？

我們也可以給孩子下方的組織圖(graphic organizer)，將故事中的重要信息寫下來。在提煉重點(diǎn)時(shí)，要問問自己：“這個(gè)故事主要說了什么？”，“有哪些重要的細(xì)節(jié)在支持故事的主題？”

其實(shí)，復(fù)述故事的過程就是一個(gè)提煉重要信息的過程，學(xué)會(huì)了這個(gè)技能，小朋友做復(fù)述時(shí)就再也不會(huì)啰啰嗦嗦一大堆，說不出重點(diǎn)啦。

美式閱讀方法 5：做預(yù)測(cè)和推理

孩子是天生的小小推測(cè)家。在爸爸媽媽不開心的時(shí)候，小朋友常常可以察覺。上課時(shí)，老師的一個(gè)眼神，就能讓很多小朋友知道此刻老師可能不開心了，我們最好乖一點(diǎn)！

推理(inference)和預(yù)測(cè)(prediction)也是閱讀的重要方法。這個(gè)過程通常分三個(gè)步驟進(jìn)行：1. 根據(jù)書中的信息，2. 結(jié)合自己的背景知識(shí), 3. 帶著心中的疑問，最終做出合理的推斷。 

當(dāng)孩子做預(yù)測(cè)和推理時(shí)，老師和家長適時(shí)的提問很重要。我們可以問問孩子：“你為什么這么想？”，“是什么讓你做出這樣的判斷？” 這樣一來，我們就能了解孩子的思維過程：他做出的推斷是空穴來風(fēng)，還是經(jīng)過縝密的思考。

美式閱讀方法 6：信息的整合

一個(gè)好的小讀者就像一個(gè)工匠師，懂得把書中獲得的有效信息整合在一起。

聽起來有些抽象？我們來說個(gè)實(shí)際的例子。當(dāng)我們給孩子講故事時(shí)，常常讓孩子先看看書的封面。這時(shí)，孩子會(huì)對(duì)故事有一個(gè)基本的預(yù)測(cè)。當(dāng)我們讀到書中的每一頁時(shí)，一個(gè)好的讀者會(huì)不斷提煉重要信息，建立前后聯(lián)系，并結(jié)合自己的背景知識(shí)，將信息進(jìn)行整合，然后不斷調(diào)整和修正自己的預(yù)測(cè)。就像水面濺起的漣漪一樣，書中的信息正在不停地影響著讀者對(duì)故事的理解。

最后要說的是，閱讀的熱情可以培養(yǎng)，閱讀的方法也可以！在課堂中，小媛老師發(fā)現(xiàn)：一個(gè)不會(huì)讀書的孩子，很難對(duì)閱讀提起興趣，因?yàn)樗赡苤皇恰靶『蜕心罱?jīng)，有口無心”。所以，平時(shí)粑粑麻麻在給孩子做親子閱讀的時(shí)候，不妨運(yùn)用這些美式的閱讀方法，引發(fā)孩子多思考，因?yàn)?/strong>我們希望培養(yǎng)出的孩子既愛讀書，又會(huì)讀書！