六大閱讀技巧

我們有著5000年歷史文明的民族，孩子為什么不愛讀書呢？然而在美國，無論是學校、社會、還是家庭，對孩子的閱讀習慣的養(yǎng)成是相當重視的。所以，小媛老師覺得有義務跟大家分享下美國學校的閱讀教學。

先拿美國孩子的寒假作業(yè)來說，用一句話總結，就是：閱讀，閱讀，再閱讀！這不，這位美國老師就給孩子們安排了一個“閱讀挑戰(zhàn)”：孩子們每完成一個任務(如: 閱讀20分鐘，練習視覺詞等)，就會把下面的一個杯子涂顏色，開學時老師會檢查學生是不是完成了所有的閱讀任務。

從寒假作業(yè)可以看出，美國學校對于孩子閱讀能力培養(yǎng)的重視！孩子在家里往往做泛讀或者和爸爸媽媽一起進行親子閱讀，而在學校，就是系統(tǒng)的閱讀方法學習啦。

美國的閱讀課堂上有一個重要部分: Guided Reading (指導性教學)。和中國的課堂非常不同的是，美國老師的閱讀教學是以“小組”的形式進行的，老師拿著分級讀物(Leveled Readers)，教授各種閱讀方法：

市面上的分級讀物五花八門，門類眾多。小媛老師的學校剛剛舉辦了圖書展(Book Fair)，來看看美國孩子圈最受歡迎的分級讀物：

在做指導性閱讀時，老師會將學生按照閱讀水平分組，每一組的學生會和老師一起練習不同的閱讀方法。以下這六張圖，總結了美國小學生需具備的六大閱讀方法，這些方法同時也體現(xiàn)在美國的教學大綱：common core中。

接下來，小媛老師就帶大家看看六大閱讀方法背后藏著哪些門道：

美式閱讀方法 1：視覺化

Visualize，就是將故事視覺化，用我們的五感來體會書中的人和事。有人把Visuzlize比喻為“腦海中的電影片段”。小媛老師上課時，在讀到一段文字時，常常讓學生閉上眼睛，在腦海里呈現(xiàn)出故事的情景。

為什么要將故事視覺化呢？因為每個孩子都是獨立的個體，有著自己獨特的想象，同一段文字，在不同孩子的腦海里呈現(xiàn)出不同的景象。“視覺化”可以讓孩子感到與故事中的人和事情更加親近，將文字圖像化，進而對故事有更好的理解。

將故事視覺化的另外一個幫助是學習“語言的藝術”。無論英文還是中文，我們都有著各種修辭手法，當我們讀到“The snow is a white blanket”時，讓孩子閉上眼睛，想象“白雪是一張白色的毯子”的情景，真是歷歷在目。作者的本意是要表達“到處都是白雪”，可是運用了比喻的手法，整個表達顯得那么的栩栩如生。

美式閱讀方法 2：運用背景知識建立聯(lián)系

Background Knowledge就是學生通過已有的生活經(jīng)驗所具有的背景知識。好的小讀者在閱讀時常常運用自己的背景知識，建立起自己與故事，或者故事之間的聯(lián)系。

孩子們在讀書時，常常會發(fā)出這樣的感嘆：“這個故事讓我想起...", 或者“我也曾經(jīng)...(去過某個地方，做過某個事情）"。這其實就是在建立自己與故事的聯(lián)系。

可是，在教學時，我們希望孩子建立起的聯(lián)系是有意義的，也就是說這樣的聯(lián)系可以讓孩子更好地理解故事的主要內容和情節(jié)。

舉個例子，當孩子讀到“我們全家人開車去迪士尼樂園玩，可是半路上車子壞了”的時候，孩子可能會說“我也去過迪士尼樂園！”。這樣的聯(lián)系顯然不是“有意義的聯(lián)系”。可是，當孩子說“他們全家人現(xiàn)在一定很難過，因為當我們全家人出去玩，車子壞了時候，我們全家人都很沮喪”時，這樣的聯(lián)系就變得有意義，因為它幫助我們更好地理解故事中人物的情緒。

在教孩子建立聯(lián)系的時候，主要從以下三個方面入手：

1. Text to Text 建立故事間的聯(lián)系:

比如：“這本書讓我想起了之前讀過的...”；"故事的主人公和之前一本書中的主人公很像因為..."

2. Text to Self: 故事和自己的聯(lián)系： 
 

比如：“我知道故事主人公是怎么想的，因為這樣的事情也曾經(jīng)發(fā)生在我身上”；或“這個故事讓我想起了...”

3. Text to World: 故事和世界的聯(lián)系：

比如：“我想這樣的事情在80年代的時候發(fā)生過”； “這個問題就是我們現(xiàn)今社會所面臨的”。

美式閱讀方法 3：善提問

好的讀者在閱讀時善于提問。一個好的問題，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，因為他們會一直讀下去尋找答案。

美國老師上課在做shared reading（分享閱讀）時，常常會示范提問的方式。一個好的問題，它的答案不是顯而易見的，而是通過提問來引發(fā)思考，讓讀者帶著問題，在接下的文字中尋找答案。

美式閱讀方法 4：提煉重要信息

記得小時候上學時，老師常常讓我們總結故事的主要內容，這其實就是一個提煉重要信息的過程。美國的孩子們在閱讀時，也要學習分清什么是有趣的事實，什么是重要的信息。

看上圖，美國老師把“提煉重要信息的過程”做了個比喻：讀者的小腦袋就像一個漏勺，要把一大碗意大利湯面（故事書）中的意大利面（重要信息）撈出來。這樣的比喻告訴孩子：在閱讀時，我們要的是重要信息，就像吃意大利面時，誰想要只喝湯不吃面呢？

我們也可以給孩子下方的組織圖(graphic organizer)，將故事中的重要信息寫下來。在提煉重點時，要問問自己：“這個故事主要說了什么？”，“有哪些重要的細節(jié)在支持故事的主題？”

其實，復述故事的過程就是一個提煉重要信息的過程，學會了這個技能，小朋友做復述時就再也不會啰啰嗦嗦一大堆，說不出重點啦。

美式閱讀方法 5：做預測和推理

孩子是天生的小小推測家。在爸爸媽媽不開心的時候，小朋友常?？梢圆煊X。上課時，老師的一個眼神，就能讓很多小朋友知道此刻老師可能不開心了，我們最好乖一點！

推理(inference)和預測(prediction)也是閱讀的重要方法。這個過程通常分三個步驟進行：1. 根據(jù)書中的信息，2. 結合自己的背景知識, 3. 帶著心中的疑問，最終做出合理的推斷。 

當孩子做預測和推理時，老師和家長適時的提問很重要。我們可以問問孩子：“你為什么這么想？”，“是什么讓你做出這樣的判斷？” 這樣一來，我們就能了解孩子的思維過程：他做出的推斷是空穴來風，還是經(jīng)過縝密的思考。

美式閱讀方法 6：信息的整合

一個好的小讀者就像一個工匠師，懂得把書中獲得的有效信息整合在一起。

聽起來有些抽象？我們來說個實際的例子。當我們給孩子講故事時，常常讓孩子先看看書的封面。這時，孩子會對故事有一個基本的預測。當我們讀到書中的每一頁時，一個好的讀者會不斷提煉重要信息，建立前后聯(lián)系，并結合自己的背景知識，將信息進行整合，然后不斷調整和修正自己的預測。就像水面濺起的漣漪一樣，書中的信息正在不停地影響著讀者對故事的理解。

最后要說的是，閱讀的熱情可以培養(yǎng)，閱讀的方法也可以！在課堂中，小媛老師發(fā)現(xiàn)：一個不會讀書的孩子，很難對閱讀提起興趣，因為他可能只是“小和尚念經(jīng)，有口無心”。所以，平時粑粑麻麻在給孩子做親子閱讀的時候，不妨運用這些美式的閱讀方法，引發(fā)孩子多思考，因為我們希望培養(yǎng)出的孩子既愛讀書，又會讀書！