蒙特梭利學(xué)校是如何打消我的“焦慮”的

我一直認(rèn)為我不是一個(gè)容易焦慮的人，氣定神閑、心寬體胖應(yīng)該是我的寫照，雖然我的神不那么閑而體也不那么胖。

但2018年，新年伊始，我卻有了些許焦慮。當(dāng)然，焦慮的主要對(duì)象是娃。雖然，曾有那么一篇火爆的帖子，寫出了一個(gè)火爆的等式，相信很多人都看過(guò)：中國(guó)式家庭=缺失的父親+焦慮的母親+失控的孩子。但這個(gè)等式不適用于我，因?yàn)橥逈]有缺失的父親，我們沒有失控的孩子，而我不算是一個(gè)焦慮的母親。

即便如此，我卻依然有了些許焦慮，至于原因，我想了想，大約源于以下幾個(gè)方面：

一、自1月9日開學(xué)后，持續(xù)一周娃有分離焦慮癥。雖然只是輕微癥狀，無(wú)非是想讓我在學(xué)校多陪他一會(huì)，分離時(shí)再和媽媽膩歪一會(huì)。但還是和他以前主動(dòng)說(shuō)再見的狀態(tài)有差別；

二、自開學(xué)后，每天下午放學(xué)時(shí)間我去接他時(shí)，他在校園內(nèi)都是獨(dú)自一人玩耍，并說(shuō)他喜歡一個(gè)人玩。而之前，尤其是在肯尼亞時(shí)，從未見過(guò)他獨(dú)處的狀態(tài)，每次都是和幾個(gè)小男孩瘋跑玩耍中享受酣暢淋漓的快感。

有了這些差別，經(jīng)過(guò)幾天的觀察，于是在昨天我開始深究原因：

一、圣誕節(jié)新年假期，我們回了中國(guó)度假。在迪拜、鄭州、深圳相繼玩到了開學(xué)前一天才返回加納，娃帶著時(shí)差去了學(xué)校上學(xué)，好在他幾乎沒有時(shí)差反應(yīng)。假期太美好，以致一時(shí)難以收心。

二、假期中一直都是中文環(huán)境，返校后的全英文環(huán)境讓他一時(shí)未適應(yīng)，故而希望獨(dú)處。雖然我一向認(rèn)為他的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言為英文，但突然的變化還是需要一定的時(shí)間去適應(yīng)。果然，在今天，即開學(xué)一周兩天后，我再去接他，他便和不同的小伙伴玩的很嗨皮了。看著這一幕，我略寬心。

想來(lái)這兩點(diǎn)應(yīng)該是主要原因，但一向愛做最壞打算的我，昨晚卻突然對(duì)他在加納的這所新學(xué)校產(chǎn)生了懷疑。因?yàn)橐幌蜷_朗外向的小家伙突然變得這么拘謹(jǐn)，讓我不得不懷疑。想到是否同學(xué)不友好、是否對(duì)他排斥。但在今早送娃上學(xué)時(shí)的一幕，還是暖了我的心。

早八點(diǎn)到學(xué)校，他把書包放到自己的位置后，恰逢他的主要學(xué)習(xí)老師Teacher Stephanie蹲在教室門口的臺(tái)階處和另一小朋友講話，小家伙立馬走上前“Aha”一聲，成功吸引了老師的注意，老師帶著驚喜的表情笑著喊他的名字，并有深情的對(duì)望。然后，小家伙笑著拉我跑開，去圖書館讀書了。

這一刻，便如同那粒定心丸，讓我焦慮的心稍安勿躁。有著如此一位充滿愛心的老師，能看出娃對(duì)老師的真心熱愛和親近。就是這位身懷六甲的老師，讓我想起了一個(gè)多月前，臨近學(xué)期結(jié)束之時(shí)的一件事情，當(dāng)時(shí)特意為她發(fā)了朋友圈，內(nèi)容如下：

“上午居然被娃的老師感動(dòng)了一下。小家伙昨晚因?yàn)榭人詻]睡好，早上送他上學(xué)居然一直不讓我離開，這還是轉(zhuǎn)校后的第一次。vp說(shuō)沒關(guān)系，等他準(zhǔn)備好了再進(jìn)教室，于是我?guī)种胤祱D書館，在讀了五本書后，他開心起來(lái)。這時(shí)學(xué)習(xí)老師進(jìn)到圖書館接他去教室，此時(shí)剛好最后一本書Elmer還有一半沒讀完，于是老師說(shuō)就在門口等她。一個(gè)20多歲的白人女老師，并且懷孕五個(gè)月，就蹲坐在門口一直等我給他讀完最后一本書，小家伙說(shuō)我們可以走了。老師假裝驚訝的笑著說(shuō)'You are ready now'。走至教室門口，小家伙反悔又不想進(jìn)去了，于是這位老師就那么彎著腰、保持和她同樣的高度講了好久，要知道這對(duì)懷孕的人來(lái)說(shuō)多么辛苦。最后商量好，進(jìn)教室后把他這學(xué)期的學(xué)校作品作業(yè)袋拿出來(lái)交給我，媽媽就可以離開了。果然，他進(jìn)教室后、拿著自己裝扮的袋子和老師一起出門交給了我，親了親，然后have five后，主動(dòng)和我說(shuō)bye-bye。有這樣的老師在，感覺還是蠻放心和欣慰的?！?/p>

因?yàn)閷W(xué)校每周三下午，所有老師都會(huì)在院子里和家長(zhǎng)交流，于是我便早早來(lái)到學(xué)校，以便徹底了解他在學(xué)校的近況并找出原因。

抵達(dá)時(shí)，Stephanie 正忙于和其他家長(zhǎng)交流，于是我便和Teacher Devyani(他們班級(jí)vp)交流。她先介紹了一下他們這周的主題以及小家伙的進(jìn)展如何。但讓我意外的是，老師主動(dòng)也和我聊起了我所焦慮的這些問題，看來(lái)老師也留意到了他近期的狀態(tài)變化。舉個(gè)例子，他們上午在教室玩一個(gè)很大的世界地圖拼圖（因?yàn)楸局苤黝}為“世界七大洲”），需要幾個(gè)小朋友一起合作完成，他很愛拼圖，但在自己的部分拼完后，開始打起了其他小朋友的主意，直接搶了一塊，老師用了“pull”這個(gè)詞匯。要知道，老師對(duì)他上學(xué)期的評(píng)價(jià)為“看到別人有困難時(shí)，他非常的喜歡幫助別人，以至于老師不得不對(duì)他說(shuō)別的小朋友也需要嘗試解決困難的機(jī)會(huì)”。

談及他近期喜歡獨(dú)處的原因，老師說(shuō)他很喜歡和其他小朋友一起玩耍，但他必須要做leader,于是偶爾會(huì)有摩擦出現(xiàn)。我回應(yīng)他和中國(guó)小朋友一起玩時(shí)，也是要去做leader，往往都是他去制定游戲規(guī)則，帶領(lǐng)引導(dǎo)其他小朋友在他的規(guī)則下一起玩耍。老師說(shuō)后續(xù)她會(huì)持續(xù)關(guān)注這一問題。

在和這位老師老師聊了十幾分鐘后，我頗有無(wú)事一身輕之感，所謂的焦慮也都煙消云散。我所關(guān)注的問題，身為多個(gè)孩子的老師也關(guān)注到了，充分說(shuō)明老師的細(xì)心，對(duì)每位小朋友的平等對(duì)待和細(xì)致觀察。想起了蒙特梭利談及她最早的“兒童之家”時(shí)，常說(shuō)的一句話就是“細(xì)致觀察”，這樣才可以了解每位孩子，進(jìn)而因材施教。想起正式入學(xué)前的orientation day，這位老師便一直都以旁觀者的身份在觀察他，期間沒有任何的打擾，但以此卻了解到了他的專注力、運(yùn)動(dòng)能力、手眼協(xié)調(diào)能力等等。

此時(shí)，我已是眉開眼笑，靜心看娃爬滑滑梯上外側(cè)的圍欄，耳邊聽到校長(zhǎng)的聲音。原來(lái)她站在我身側(cè)。只聽她在不停鼓勵(lì)攀爬的兩位小朋友（其中一位是我家娃），并授以攀爬技巧，比如，腳踩穩(wěn)、手抓牢。因?yàn)槲規(guī)缀趺看味紩?huì)去參加她在學(xué)校舉辦的Montessori Parent Forum（在該校幾乎每周一的上午10:00——12:00，都會(huì)有校長(zhǎng)關(guān)于家庭教育的講座，而我是?？停?，對(duì)我應(yīng)該是很熟悉了，我們閑聊幾句。我很真心的恭維她“You do very well. Some schools don't want the children to climb, because they may fall down”,這個(gè)是事實(shí)，即便他以前在肯尼亞那個(gè)讓我非常滿意的學(xué)校也是如此，不太贊同小朋友爬樹，為此還懲罰過(guò)小家伙。校長(zhǎng)告訴我，孩子就應(yīng)該去攀爬去瘋跑，她還鼓勵(lì)那些喜歡玩安靜游戲的小女孩們也去攀爬；并說(shuō)9月份學(xué)校會(huì)搬新校舍，她打造了一整面墻的攀巖，從地面直到墻頂，并有一個(gè)很大的游泳池，對(duì)此，我很期待。

我曾對(duì)朋友說(shuō)，這位校長(zhǎng)就是我們的主心骨，每次見到她，都會(huì)堅(jiān)定我對(duì)這個(gè)學(xué)校的信心。每天早上她都會(huì)站在校門處迎接每位小朋友，并針對(duì)每位小朋友的不同情況和她們聊不同的話題，以致于小家伙每天早上都會(huì)特意在此停留，等著校長(zhǎng)和他說(shuō)good morning，進(jìn)而他給校長(zhǎng)展示他所帶來(lái)的玩具。

談到玩具，這個(gè)學(xué)校每周五的必須內(nèi)容是show and tell，小朋友在教室給同學(xué)和老師介紹他們所帶來(lái)的玩具或照片、書等，以此鍛煉他們的演講能力和自信心。這和肯尼亞的學(xué)校有異曲同工之妙，那里是每周一早家長(zhǎng)把小朋友周末的照片發(fā)給老師，屆時(shí)老師會(huì)打印出來(lái)讓小朋友講解照片內(nèi)容。所幸，從肯尼亞至加納，他都是那個(gè)信心滿滿的小家伙，介紹內(nèi)容不能以成人的目光去評(píng)價(jià)好壞，重要的是他表達(dá)出了他想表達(dá)的內(nèi)容。

晚，在娃睡著后，我思緒萬(wàn)千，從昨晚想給他轉(zhuǎn)校、轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉鞂?duì)這所學(xué)校的堅(jiān)定，這還真是一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎。我曾經(jīng)擔(dān)心，在經(jīng)歷了英式學(xué)校的幼兒園生活后，他會(huì)對(duì)蒙特梭利學(xué)校不適應(yīng)，但現(xiàn)在看來(lái)這種擔(dān)心有些多余。

也算是巧合，在我和老師溝通他獨(dú)處的問題之時(shí)，他卻在院子里和小朋友們一起玩的很歡樂。應(yīng)該沒有什么無(wú)獨(dú)有偶，不過(guò)是他已適應(yīng)新的學(xué)期而已。希望以后都看到他開心開朗的自信和笑容。

寫于2018年1月17日，算是新年首篇內(nèi)容，也是對(duì)他生活的記錄。