實(shí)事求是才是根治焦慮的藥方

因?yàn)橐黄獑柎稹稕]大事兒，真正的學(xué)習(xí)在后頭》，小溪找我約稿，想通過我家小時(shí)候堅(jiān)持閱讀和給孩子自由時(shí)間做大戶外，找到自己所愛的故事，說說放下焦慮往前看，另一種路線成長(zhǎng)起來的孩子也是陽光有底色的。一方面緩解大家的教育焦慮，另一方面給花友們提供一些新思路?？蓯鄣男∠?！

被我狠心地拒絕了。

首先，實(shí)施快樂教育的家庭不是沒焦慮，是在不斷努力自我消化焦慮中緩慢成長(zhǎng)的?？鞓方逃貌缓?？毋庸置疑，是符合兒童教育成長(zhǎng)規(guī)律的，但被激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境吊打也是實(shí)實(shí)在在的?；ㄩ_有早晚，可入學(xué)時(shí)間是一樣的，高考的時(shí)間是不變的。

未來要走高考這條路，能真正躲開分?jǐn)?shù)、避免競(jìng)爭(zhēng)嗎？賽道是一樣的，你家小學(xué)六年不注重課內(nèi)，憑什么高考就一定比從小側(cè)重學(xué)科教育的孩子成績(jī)高？常理上就不通啊！你走快樂教育、素質(zhì)教育，未來還能順利適應(yīng)應(yīng)試教育，只能說你家孩子天賦異稟，智商飆高，與我何干？

再者，誰說從小趕早培、占坑班的孩子就不快樂呢？一樣可以從學(xué)習(xí)中感受戰(zhàn)勝難題的快樂嘛！先把課內(nèi)學(xué)業(yè)搞搞好，早早把未來籌謀好，以后想觀鳥觀鳥，想旅游旅游，想聽音樂會(huì)聽音樂會(huì)。到時(shí)候看著你們從小玩大的孩子愁學(xué)業(yè)愁工作愁進(jìn)修。

另外，你們北京那么寬松的教育環(huán)境，怎么可能適合我們這個(gè)三線小城市？你們都高中了還能申請(qǐng)不上晚自習(xí)，我們可能嗎？誰還不知道睡覺重要??！你教孩子作業(yè)選擇不寫，我們可能嗎？你不提前一年預(yù)習(xí)高中知識(shí)，到時(shí)候還能拿好成績(jī)，換我們可能嗎？即便是在北京快樂教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，后來去其他省市的985，不也有無法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)壓力而患抑郁癥的真實(shí)案例嗎？

還有，我家孩子普普通通，沒有掌握什么特殊技能。游泳會(huì)點(diǎn)兒游不快，籃球會(huì)點(diǎn)兒投不準(zhǔn)，鋼琴會(huì)點(diǎn)兒沒拿過獎(jiǎng)，機(jī)器人玩過沒堅(jiān)持下來，天文喜歡過，初中市賽二等就沒有然后了。即使是勉強(qiáng)維持的閱讀，也是無論質(zhì)還是量都沒有任何可夸耀之處，拿什么說明快樂教育的成果呢？

而且，我根本不是不焦慮，是只能摸著石頭過河，遇到問題想辦法應(yīng)對(duì)，不斷放下貪嗔癡。這不代表我們所走過的路就是扛打的，就是沒有痛苦的。在選擇本校1+3這條路以前，我也因?yàn)閾?dān)心耽誤了孩子未來更好的前程而寢食難安。

我的故事，恐怕不僅不會(huì)緩解大家的教育焦慮，反倒制造了更多的焦慮。

焦慮，不是因?yàn)檫x擇快樂教育、素質(zhì)教育還是純應(yīng)試教育的道路造成的問題。無論哪種教育方式，都有利有弊，都會(huì)產(chǎn)生焦慮，沒有絕對(duì)的好或絕對(duì)的差，你無論怎樣選擇，都存在沉沒成本。

即使我們都注重了孩子的大量閱讀，依然有很多人抱怨，我孩子讀得已經(jīng)夠多的了，為啥語文的閱讀理解還是不過關(guān)？閱讀與理解可以劃等號(hào)嗎？孩子讀的書您做過分類嗎？他讀的什么類型的書多？什么類型的書少？您知道他的閱讀舒適區(qū)在哪里嗎？您了解他突破舒適區(qū)的困難在哪里嗎？您試著幫孩子解決過困難嗎？從小灌小說長(zhǎng)大的孩子，您盼著他未來成為理工男？即便是虛構(gòu)、非虛構(gòu)，名家經(jīng)典、神話傳說、自然科學(xué)、文史哲均沾，您覺得就一定對(duì)課內(nèi)成績(jī)起到?jīng)Q定性作用嗎？有的人讀書不多，卻不影響他的語文成績(jī)，是不是就代表“讀書無用”？有的人，讀書就是讀書，有的人，邊讀邊思考，有的人，不僅思考，還注重總結(jié)、分類、對(duì)比、聯(lián)想、模仿、遷移，效果能一樣嗎？

同樣是參加觀鳥活動(dòng)，有的孩子在歡呼雀躍發(fā)現(xiàn)鳥兒的蹤跡后，還要回家查書查網(wǎng)站，找相關(guān)鳥種的習(xí)性、數(shù)量、分布、雌雄特點(diǎn)，找找相關(guān)視頻，聽聽這種鳥的叫聲，做做觀察記錄，思考它是留鳥還是候鳥的原因。有的可能看完了也就看完了。更可怕的是，還有家長(zhǎng)在觀鳥過程中對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令：“你老實(shí)點(diǎn)兒！回去給我寫篇觀鳥作文。”

還有博物館、美術(shù)展，我們也看了，音樂會(huì)、歌舞劇，我們也聽了，不同城市的旅游，我們也去了，我們還請(qǐng)了導(dǎo)游，找了講解員。其實(shí)，這和讀書是一樣的，經(jīng)歷過肯定比沒經(jīng)歷過多些經(jīng)驗(yàn)值，但經(jīng)歷過不等于活動(dòng)本身和我們建立了深刻的鏈接。這個(gè)鏈接是用體察、反思、模仿、推理、表達(dá)來鞏固和加強(qiáng)的。

同樣的快樂教育、素質(zhì)教育，有的人說，啟迪了課內(nèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)智慧，而有的人說，并無卵用，還占用了孩子的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。我很遺憾地感到，很多素質(zhì)教育并沒有真正落實(shí)到位，或是只有表面形式，或者并沒有與被教育者建立深刻的鏈接，就被貼上了無用的標(biāo)簽。

我在另一個(gè)問答《剛好在讀〈簡(jiǎn)讀日本史〉》里提到一個(gè)故事，受到了很多花友們的共鳴。我們可以更豁達(dá)一些，去肯定人的多樣性、選擇的多樣性、生活方式的多樣性，不必埋首于分?jǐn)?shù)，把高考當(dāng)成一場(chǎng)生死豪賭。

不過想來都在走應(yīng)試的路，大家都想要孩子擁有好成績(jī)。那么好成績(jī)是刷題刷來的嗎？或者說，刷題只是表象。更深的層次，孩子與知識(shí)學(xué)習(xí)是否成功建立了鏈接，是否掌握了學(xué)習(xí)的策略和方法，是否擁有了探索的樂趣，是否具備持之以恒的精神，是否形成了自己的個(gè)性和節(jié)奏，其實(shí)是比學(xué)會(huì)了多少知識(shí)點(diǎn)都更重要的??！

焦慮來源于我們對(duì)未來的不確定性。什么最近英語要換教材啦，什么小升初掐尖啦。積極應(yīng)對(duì)就好，隨時(shí)調(diào)整，主動(dòng)尋求資源，動(dòng)腦筋、想辦法，找出適合自己的解決方案。這都不是事兒。

難的是什么呢？是我們常常做不到實(shí)事求是。一方面對(duì)孩子的認(rèn)知上，不夠?qū)嵤虑笫?。要么看高，覺得隔壁王小三的兒子都能上重點(diǎn)，我們?yōu)槭裁床恍?！要么看低，?duì)孩子橫挑鼻子豎挑眼，不相信他能行。另一方面，對(duì)于我們做家長(zhǎng)的能力，也不夠?qū)嵤虑笫?。覺得自己付出得夠多的了，怎么就沒攤上個(gè)好孩子？要不就怨天尤人，都是大環(huán)境不好，都是因?yàn)樽约翰皇抢顒偂?/p>

緩解教育焦慮，從家庭的個(gè)體上講，就是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是！學(xué)習(xí)路上，家長(zhǎng)要先修行，多反思。很多苦惱實(shí)質(zhì)上是自己放不下的東西太多，這是家長(zhǎng)自己的功課，和孩子沒太大關(guān)系。自己不向內(nèi)去找，拼命說孩子的問題，沒什么用的。別人的經(jīng)驗(yàn)就是別人的，變不成自己的。經(jīng)驗(yàn)都具有個(gè)性化，別人行得通的，你拿來可能根本沒法用。所以，想辦法探索適合自己的，和孩子一起動(dòng)腦筋、勤反思、多實(shí)踐。把注重結(jié)果的功利心放一放，更多去關(guān)注過程，我們會(huì)收獲更多成長(zhǎng)的喜悅，感恩歲月的饋贈(zèng)。

反過來，娃們也有娃自己的功課，很多苦是他本來就必須經(jīng)歷的，去歷練和成長(zhǎng)的。家長(zhǎng)們代替不了。請(qǐng)舍得讓自己愛的人受苦。葉修老師講，學(xué)習(xí)效率的提高，一是把握學(xué)習(xí)中心論，學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的中心、本體，二是高強(qiáng)度用腦，任何學(xué)科都需要深度思考，鍛煉自己的思維鏈條，腦只會(huì)越用越活。你不想動(dòng)腦還想要好成績(jī)，你怎么不上天呢？所謂實(shí)事求是，就是接納自己的不完美，既不看低也不看高自己的能力水平，扎扎實(shí)實(shí)地一點(diǎn)點(diǎn)提高，每天“確定性獲得”，回顧盤點(diǎn)自己的收獲，用踏實(shí)的腳步踩著青春的進(jìn)行曲，走出屬于自己的路！