《教孩子學(xué)整理——從收拾玩具到管理自己》精華整理

關(guān)于家與秩序感 
 

1. 整潔有序的家是在孩子心里建立與“家“的聯(lián)結(jié)，表面上看是做家務(wù)的能力，實際上是自 我管理的能力

2. 秩序感是孩子天然的需求，很多時候家里最愿意重復(fù)某些固定行為的人，就是孩子。

3. 從 1 歲開始，孩子就會進入秩序敏感期，在 6 歲前，她們都需要不斷地通過外在秩序來

和自己的內(nèi)在秩序去進行匹配。

4. 如果家里的物品亂拿亂放，做事情也沒有固定的時間，家人的情緒大起大落，下一秒發(fā)

生的事總是未知無規(guī)律的，孩子的內(nèi)心會感到痛苦，會破壞她們內(nèi)在的安全感，削弱孩

子對外部世界的信任

5. 相反，一旦這種秩序感被內(nèi)外統(tǒng)一的建立起來，孩子就愿意自主地維護它。與其說我們

在教給孩子如何建立秩序，不如說我們只要做到，不破壞她們本身的秩序。

6. 如果大人一直亂扔?xùn)|西，孩子就學(xué)不會物歸原位，如果家里的東西總是亂塞，孩子就學(xué) 不會分類，如果你總是圍著各種二手垃圾舍不得扔，孩子就很難做取舍。孩子不聽我們

的，她只是在模仿我們的行為。

家長行為建立:先變成我們希望孩子成為的樣子

1. 徹底整理的 4 個步驟:

- 第一步:清空。把目標(biāo)收納場所全部騰空，知道自己到底有多少物品 - 第二步:分類。按照功能，場景，使用頻率給物品歸類，找到邏輯

- 第三步:篩選。不用的舍棄或者再處理

- 第四步:收納。決定什么物品放在什么地方

2. 初學(xué)整理的孩子，首先要在爸爸媽媽已經(jīng)整理好的環(huán)境基礎(chǔ)上，做到物歸原位(而不是 自己學(xué)會以上 4 個步驟)，也就是從哪里拿的放回哪里去

3. 在養(yǎng)成歸位習(xí)慣后，再讓孩子逐步參與全部過程，最后才是加入時間管理和生活規(guī)劃。

4. 記住:只有父母先做到，才能要求孩子!

不同年齡的秩序敏感

1. 0-3 歲:如果空間總是變化，做事情的順序總是被打亂，孩子會感覺不適。當(dāng)孩子把東 西一個一個從柜子里掏出來扔在地上的時候，不是故意搗亂，而是在認識自己所處的空 間。3 歲左右，秩序感初步形成，家長不要隨意處理孩子的玩具，也不要強迫分享。

2. 3-6 歲:對秩序的要求進化為一種完美主義的執(zhí)著，如果秩序被破壞，不止會感到不適， 還有固執(zhí)的必須還原。做事情的順序不對，也必須重來一次。這時的孩子有意識的使用 工具，能自己使用收納盒，也可以做一些簡單的家務(wù)勞動。

3. 4 歲:孩子對自我和環(huán)境有審美要求

4. 4 歲之后:體會到交換的樂趣，愿意分享。可以參與跳蚤市場這樣的游戲

5. 6 歲以上:右腦型的孩子對空間和藝術(shù)的感知更強，左腦型的孩子更擅長語言和邏輯。

收納也要根據(jù)孩子的性格特點來引導(dǎo)。

孩子不愿意收納管理

1. 如果孩子沒有做出我們預(yù)期的行為，首先去觀察是什么阻礙了她?是做不到，還是不像

做?也就是說是能力，還是意愿?

2. 一件事我們做的越好，成功的體驗越多，就會越喜歡去做，相應(yīng)能力也會越強。

3. 和成人有巨大差異的是，兒童具有吸收性心智，就像一塊海綿，會吸收周圍環(huán)境種的一

切，用作自身的成長。父母要做的就是創(chuàng)造和設(shè)計環(huán)境。

如何創(chuàng)造利于整理的環(huán)境

1. 三個核心組成部分: 空間:房間布局，是用什么樣的家具等 物品:選擇什么樣的物品，如何進行分類擺放和陳列 人:父母自身的態(tài)度和方法，溝通方式

2. 順序是先創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境(也就是布局和物品)建立對孩子友好的空間，然后再考慮如何 教孩子。想一想，在你要求孩子整理之前，你有沒有做到:

- 大人對布局的合理規(guī)劃

- 大人對物品的采購和選擇是否對孩子友好

- 你自己有沒有管理好自己的空間(榜樣作用)

空間規(guī)劃

1. 建立屬于孩子的私人領(lǐng)土，有些孩子不愿意整理，是因為自己的東西和大人的東西都混 在一起。讓孩子知道自己的領(lǐng)土在哪，主動去維護。

2. 即使家里沒有兒童房，也可以建立一個有邊界的區(qū)域，例如通過游戲墊，紗簾，置物架 等等劃分區(qū)域，告訴孩子從這里到這里是你的地方，大人不要去占用。

3. 自己的柜子放不下，也不要放在孩子的柜子里，自己的書放不下，也不要放在孩子的書 架上。

4. 界限比面積更重要，獨立感比“大”更重要

5. 幫助孩子打造空間的 2 個方式:

- 蹲下來，用孩子的視線去考慮她的便利

- 不要先去想這個柜子裝什么好，而是先想孩子需要在這里做什么

6. 兒童房并非越大越好，完全隔離空曠的房間會有孤獨的感覺，可以利用低矮家具來創(chuàng)造

狹小的空間感，就像媽媽的懷抱一樣。

物品選擇

1. 在孩子的房間，不要使用玻璃或紙質(zhì)易碎容易損壞的收納工具，如果總因為弄壞工具而 批評孩子，孩子會更不愿意去收納

2. 封閉式的收納箱:適合收納近期不使用的東西，把閑置物品關(guān)起來。但不適合收納日常 玩具，對孩子來說，看不見的玩具幾乎就等于不存在了。常玩常使用的東西，適合收納 在沒有蓋子的容器里

3. 選擇收納工具時，孩子只需要一個動作就能完成的更好。工具本身不要成為絆腳石

4. 在思考孩子的物品該怎樣收納之前，我們先想想物品的使用場景，孩子要怎樣使用?是 誰來取放?希望孩子怎樣參與?選擇一個孩子能夠完成的方式

特殊物品的收納 1. 繪本收納:

- 小嬰兒階段，撕不爛布書可以直接放在收納盒里

- 親子閱讀階段，準備 3 個收納工具

? 繪本展示架:孩子可以自己讀的，最近喜歡讀的，希望她多讀的 ? 書架:需要家長陪伴閱讀，超齡書籍可以立放在書柜上

? 收納筐:睡前讀物，放在床頭收納筐

- 親子閱讀階段，書籍收納的 3 個原則

? 把正在讀的，和沒在讀的分開裝

? 書籍的分類擺放不宜太整潔細致

? 不要過量購買:買之前問問自己這是我希望孩子閱讀的嗎?這是她目前能看動

的嗎?這是她會喜歡看的主題嗎?家里已經(jīng)有類似的書了嗎?

2. 玩具收納

- 所有的收納方式都要按照孩子能獨立完成的標(biāo)準進行

- 尊重孩子的想法，孩子會更愿意整理，按照孩子理解的方式收納，她才有能力完成

- 孩子怎么玩，那就怎么分。

- 拆掉原包裝，統(tǒng)一收納工具，使用孩子也能方便操作的收納盒

- 準備 1-2 個隨意箱，收納那些小零碎的玩具

- 讓玩具看起來更整理，不如讓玩具收拾起來更簡單

3. 文具，手工材料

4. 生活用品，快速消耗品

- 區(qū)分正在使用和備用，消耗品可以以一周的量為準，放在靠近使用場景的地方，剩 下的放在柜子或儲藏室里

- 多個使用位置的物品，例如小嬰兒的手口濕巾，紙尿褲，護膚霜等等，可以放在帶 輪子的小車上，隨去隨用

父母引導(dǎo)法則

1. 簡單指令，直接示范，不要說把玩具收拾好，而是具體的告訴孩子把 XX 放回 XX，把 XX 放在 XX 里，在示范的同時給孩子解釋為什么要這么做:

- 把它們放在不同的抽屜里，下次就不會找不到了

- 把它們都豎著放，一眼就能看到要哪個

- 把它放在最外面，因為你經(jīng)常玩

2. 階梯式增加難度，把目標(biāo)拆解成不同的小任務(wù)

- 睡覺前不要讓玩具留在地上(不管是否收拾整齊) - 把玩具按不同的類別放在盒子里

- 要擺放的整齊一些

3. 讓孩子完成最后一個動作，和孩子說兩個人一起做更快哦，在結(jié)束時說看我們一起整理 好了?！拔铱梢园堰@件事做好”的滿足感

4. 不隨意改變物品的位置

5. 希望孩子管理自己的玩具時，就鼓勵她按照自己的方式去執(zhí)行，除非孩子向我們求助，

先等她自己完成。多給孩子自主權(quán)

6. 多用自然約束:不想分散注意力，就不要在視線范圍內(nèi)擺放太多玩具;不想孩子吃糖，

就不要把糖放在她觸手可及的地方

7. 符合孩子的思維特點:有些孩子喜歡按顏色分，有些喜歡按種類分，讓孩子找到自己覺

得舒服的方式

8. 用建議代替制止:不要說“不要亂放玩具”(加深亂放玩具的記憶強化)，而是“把玩具放

回你自己的玩具箱里”

9. 用感謝代替稱贊，需要你的幫助比要求你這樣做更有吸引力

10. 溫柔的告別:解釋為什么要舍棄某一個玩具，和玩具合影，和玩具說再見。一起給玩具

找到適合的新家(例如放在干凈的盒子里，寫上自取或在跳蚤市場賣掉)

11. 玩的時候就是亂糟糟的:不要讓孩子覺得整理東西就像緊箍咒一樣，而越來越討厭整理

這件事。

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