家長該怎樣激發(fā)孩子動手實踐的興趣？

寫下這個標題的時候，我其實有點慌。這標題實在太大了，若真要講起來，寫本書都可以，至于這一本里面是不是空話大話，就難說了。小何老師今天只是想拿自己的孩子來舉個例子。 
說實話，小何老師的寶寶總體的動手能力在我看來并不是那么強，手又小，握筆拿剪刀什么的，都不怎么地。 
有同為思維老師的朋友告訴我說，可能和年紀有關系，不過也因為自己職業(yè)的關系，我從心底里是希望他有強的動手能力的。 
于是，我為了小易（我家寶寶）的將來，屯了很多書，許多都是科技類和動手類的書籍。 
可能和環(huán)境有關系，小易喜歡從書架上抽書來看，按他的年紀，當然是喜歡看那些花花綠綠有圖片的書。所以大約在半年前，他發(fā)現(xiàn)了我屯的一本動手實驗書。因為被花花綠綠的實驗圖片吸引，就求我給他做實驗玩。 
我一看苗頭很好啊，就拉著他，一起挑了那些比較簡單的實驗，到處買材料，做實驗。 
其實，一個三歲的孩子能做什么呢？無非是在旁邊打個下手，看個熱鬧，今天給我添一勺小蘇打，明天給我打一個手電筒那樣。 
可是，他真的是玩得樂此不彼地，對他來說，實驗、動手、給媽媽當小幫手就是一種快樂的游戲。 
這些東西，千萬不要急于求成，我當時也就是想用實驗來替代一些孩子荒廢的看電視的時間，半年之后，真的有效果了。 
昨晚，小易在我班里上了比長短和用繩子以及磁力棒量長度的課。 
回家就用一堆磁力棒東量西量。 
又因為我說過“現(xiàn)在我們還不會用尺，等你們會用尺了就可以用尺量長度”這句話，硬問我要了一把鋼尺。 
小家伙無師自通地將他的恐龍一頭對準尺的零點，另一頭讀出數來：“媽媽，這個恐龍長8.” 
當然，他沒有學過單位，不知道厘米的概念，但其他方面，做得都很完美。 
我自己是做思維訓練的，知道這是小學一年級課內的實踐內容。 
就夸獎他說：“寶貝兒，你已經會做一年級小朋友的作業(yè)咯?！?nbsp;
小子得瑟了，說：“那我不就可以上小學了？” 
我笑笑，看他繼續(xù)得意洋洋地去量下一個恐龍的身高、體長。 
其實，測量這個小小的動作就是主動動手實踐的體現(xiàn)啊。正好又因為用不到什么手指技巧，所以小易做起來很容易。 
他在一次次測量恐龍的過程中，自己已經理解了長度的定義，并且不知不覺中，將這個知識點內化成自己的知識能力了。 

大約，從上面這個例子，家長們應該可以發(fā)現(xiàn)幾個要點吧。 
第一：放松，放松的家長不會逼著孩子學這學那，達到某個不切實際的標注，所以，孩子就不會有被強迫的感覺。這個很重要哦，因為一旦孩子覺得自己被父母強迫做什么，本身的興趣也許就不那么大了。 
第二：創(chuàng)造環(huán)境，我把一堆實驗書放上書架時，是指望孩子7歲的時候去讀的，但實際上，孩子有了這本書，說不定哪天就抽出來看呢？ 
第三：孩子有意愿的時候積極配合，他想做游戲的時候，就陪他找材料，一起做，漸漸地，他看著父母這么做，也會模仿，自己實驗動手的模式就形成了。 
第四：及時鼓勵，鼓勵很重要，但別隨便鼓勵，我也是真的覺得小易厲害才夸獎他，并且，我也告訴他為什么他被夸獎，是因為他的確做到了小學一年級的課內要求，夸獎的有理有據是讓他覺得父母沒有在敷衍他很重要的一點。 
剩下的，就是孩子自己的探索咯。