基礎(chǔ)多扎實，樓就造多高

如今大多的奧數(shù)教育都已經(jīng)走入誤區(qū)，作為業(yè)內(nèi)的從業(yè)者，作為一個民間教育從業(yè)者，我必須老實地承認這一點。 
曾幾何時，也是佩服過那些所謂的“名師”的，因為他們可以做出常人所做不出的偏題怪題，因為他們手中積累了許多獲獎的孩子。 
只是，還好小何老師我還算是一個有那么點獨立思考精神的人，我看到了許多獲獎的孩子，更看到?jīng)]有獲獎的那些被犧牲和遺忘的孩子們。那種感覺，頗有點“一將功成萬骨枯”的意味在其中。 
更讓人難過的是，有人從一個極端走向另一個極端，從題?？嗑氉兂闪送耆慌鰯?shù)學(xué)?；蛘咧苯觼硪痪洌业臄?shù)學(xué)不好，我以后孩子的數(shù)學(xué)也不會好。 
不過好在因為一直在講臺上教孩子，也一直本著打好基礎(chǔ)再往上走的原則，我從來都不愛講難題，甚至是內(nèi)容講不完，都要把前面來得及講的題揉碎了細細說，不知不覺間，學(xué)生對于題目的理解反而更加透徹。 

上周末開學(xué)了，一個寒假不上課，忽然來個高強度的周末還真讓人適應(yīng)不了。不過，很驚喜地比較了一下原來跟了大半年的老生和從其它機構(gòu)慕名而來的新生，明顯地，老生的基礎(chǔ)非常扎實，所以再難一些的題目理解上去就好又快；而新學(xué)生呢，看似什么題都見過，可做起題來，這里錯，那里漏，讓人著急得不得了。 

于是就想起了那句話——基礎(chǔ)有多扎實，樓就造多高。 
急于講難題對孩子思維的傷害比不講還糟糕，可能還會打擊孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思維的信心和興趣。 

如果以后有思維訓(xùn)練需求的家長，或希望孩子的理工科能有所斬獲的家長們，看到我這段文字，記得從現(xiàn)在開始， 
第一， 學(xué)校的課內(nèi)數(shù)學(xué)計算和生活數(shù)學(xué)知識學(xué)好，練快，練熟。如果這個都沒做好，先不要想其它的思維訓(xùn)練； 
第二， 每天給孩子做幾道簡單的思維題（不要難，孩子做來能想一想做出來的那種）養(yǎng)成良性的習(xí)慣，每天都要做，即便是節(jié)假日，一天30分鐘的學(xué)習(xí)時間不會對孩子造成任何不良影響，反而會讓他們在不知不覺中進步。 
第三， 別去和其他孩子比，因為你不知道其他孩子是什么情況，學(xué)了多久，和自己去比，看看是不是有進步。 
第四， 家長自己要戒驕戒躁，我們常常對自己的短期目標定得太高，而長期的目標又定得太低。思維能力的提高不是一日之功，只要能堅持，兩個月可以小見成效，一年會大不一樣。 
第五， 慎選老師和課程，學(xué)生太多，講題太難的都不適合大多數(shù)的學(xué)生。學(xué)生太多的課堂，老師關(guān)注不到每個孩子是否理解，即便關(guān)注到了，也不一定停下來，因為教學(xué)進度會被拖慢。講題太難學(xué)生很難聽懂，即便聽懂，讓他自己獨立完成那又是另外一回事兒。與其花時間去看熱鬧，不如自己沉下心來，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高一步。 

霹靂巴拉地說了一堆，算是第一周開課的小感悟，也算是自我鞭策，特別是對那幾個帶了挺長時間的高一點年級的班，切忌自己一高興，就把題講難了，孩子的基礎(chǔ)打好了，自然思維就會提升一步了。