如何把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小苗苗徹底掐死？

來源：引光小站

不少人都愛問：“老師，如何才能提升孩子的數(shù)學(xué)能力？”

每個人數(shù)學(xué)能力被限制的原因是不同的，想提升能力，本質(zhì)上是一種突破自我束縛、完成自我升級的過程，這牽扯到太多方面，也實在是很難。

但如果反過來問：“老師，如何才能毀壞一個孩子的數(shù)學(xué)能力？”

那這件事就簡單得多。

而且多數(shù)家長，卻是更應(yīng)該從這個角度去考慮問題。因為只要別犯這些原則性錯誤，孩子不說數(shù)學(xué)能力多強、多熱愛數(shù)學(xué)，至少應(yīng)該可以與數(shù)學(xué)和平共處。

考慮到大多數(shù)人都對數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的負(fù)面情緒，能做到這樣就已經(jīng)可以遙遙領(lǐng)先了。

下面我們就淺聊一下，那些足以在幼年就直接毀掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殺手锏。不夸張地說，只要做到其中的一兩條，幾乎就能直接斷絕孩子的數(shù)學(xué)之路。

反向操作指南
 

1、童年絲毫不進行數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累

說幾條具體的措施，給大家開啟思路。
 

比如，嚴(yán)格控制語言中數(shù)學(xué)詞匯的數(shù)量，像是“趕緊來吃飯?。≡俨粊砭妥崮悖?！”，肯定就比“我們再玩三分鐘好不好，然后來吃飯”要好得多，后者居然用了數(shù)字，這是絕對不行的。

如果大家在孩子上學(xué)之前，保證從不在交流中摻雜“數(shù)字、分類、比較、圖表”等元素，就能把他的數(shù)學(xué)經(jīng)驗限制在很低層次。

再比如，嚴(yán)格控制孩子的活動，絕對不讓他們參與到任何需要用腦的活動中去。比如，去外面野地里整天憨玩，或者長時間看電視看手機，這些活動都非常好，不會給數(shù)學(xué)思維提供任何訓(xùn)練機會。

而像是下棋這種（撲克、七巧板、桌游、魔方...）絕對要禁止，因為它太鍛煉腦子了，千萬不能參加。

還要注意，把數(shù)學(xué)里需要用到的各種器具都藏起來，別讓他提前接觸到。比如鐘表、各種尺子、指南針、貨幣、秤、溫度計等等。不然也會給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供鋪墊，這是絕對不允許的。

人們現(xiàn)在特別喜歡提到智商，仿佛這東西是生下來就確定了，其實根本不是如此。即便基因很好，可萬一環(huán)境太差，也壓根不可能有發(fā)揮余地。

舉個極端的例子，從小扔在豬圈里，每天和豬一起長大，那他也絕對不會展現(xiàn)出任何數(shù)學(xué)天賦。別說數(shù)學(xué)了，他連基本的說話都不可能學(xué)會。

我們不可能把孩子扔在豬圈里，這不人道。但我們可以在看似良好生活環(huán)境的包裝下，給他提供豬一樣的生活環(huán)境。

上述這些行為，能夠保證孩子在幼年成長過程中，基本接觸不到有關(guān)數(shù)學(xué)的任何刺激，這方面的能力就不可能發(fā)展起來。

2、狠超前透支他的學(xué)習(xí)欲望

剛才不是說要盡量杜絕生活中的數(shù)學(xué)元素么？怎么這又要超前了？

大家如果真想把孩子的數(shù)學(xué)扼殺在搖籃里，這是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，一定要理解透徹，容我解釋一下。

剛才說的那些數(shù)學(xué)元素，是指生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。它們是實際的、具體的、生活化的，特別符合孩子幼兒階段的接受能力。這方面的東西，當(dāng)然要完全杜絕，不給他們積累的機會。

但是死板的、符號化的、難理解的抽象數(shù)學(xué)，這個階段的孩子就很難接受，因此在“撲滅數(shù)學(xué)興趣”這個方向上有很強的功效。

舉個例子，一個在生活中從來沒有接觸過數(shù)字，連123是什么都沒見過、沒聽過的孩子，你就突然教他4+2=6，這時效果就特別好。

因為他根本不理解什么是4、2、6，也根本不理解什么是+=，這種抽象的東西對他來講就是天書，跟我們看到“&￥*/@！^”差不多，?所以你壓根不用擔(dān)心對培養(yǎng)思維有什么幫助，因為他根本理解不了。

趁著孩子還在懵逼，我們要加快教學(xué)進度，絕不給他們喘息的機會。要盡快把非常抽象的運算全部教給他們，但就是不解釋意思，不闡述原理，讓他們持續(xù)懵逼。然后再輔助大量的書面計算題，比如每天做100題，錯了還要罰還要訓(xùn)，大幅提升他的壓力感。

你想想，首先他根本不明白你教的是啥，其次又連續(xù)教大量東西進度這么快，最后還要求他全都要做對。這三重的強人所難之下，就幾乎不可能有孩子撐下來了。

他們要么表現(xiàn)出強烈的厭學(xué)情緒，一聽到“數(shù)學(xué)”兩個字就哇哇大叫，那么恭喜你，“掐滅數(shù)學(xué)之路”的大業(yè)就基本完成了一半。

要么完全開始了死記硬背之路。因為沒辦法么，又不懂又要做對，他們只能跟背課文一樣去背口訣，根本沒時間去體會原理了?！捌鐢?shù)學(xué)之路”的大業(yè)又走了另一半。

當(dāng)然，絕大多數(shù)孩子會二者兼?zhèn)洌敲础捌鐢?shù)學(xué)之路”大業(yè)已經(jīng)完成，后面大家就可以躺平了。

3、故意違背學(xué)習(xí)規(guī)律制造學(xué)習(xí)障礙

如果在如此摧殘之下，仍然沒有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生明顯的厭惡感，那證明這孩子天賦很好，需要繼續(xù)再摧殘一下。

首先，如果感覺孩子學(xué)習(xí)能力還行，居然在前面的摧殘下還能跟上進度，那就繼續(xù)加難度加量。

比如做一張試卷還行，那就再加一張；比如學(xué)目前的進度還行，那就一定要加個更高的難度。總之要讓他感覺到困難極大，慢慢產(chǎn)生無力支撐的感覺。

當(dāng)然這還不夠，萬一他慢慢緩過來了呢？所以還要再加一些人為壓力，輔導(dǎo)作業(yè)是最好的時機。

比如你要看到他錯了，就使勁訓(xùn)他。雖然我們都知道，即便聽課聽懂了做錯也是正常的，這是學(xué)習(xí)的正常規(guī)律。但孩子不知道呀，反正見到錯誤你就使勁訓(xùn)，一方面可以增加孩子的負(fù)面情緒，另一方面讓他反感錯誤，為后期學(xué)習(xí)方法上的誤導(dǎo)建立基礎(chǔ)。

不要怕孩子一做就對怎么辦，這是不可能的。犯錯是人類學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，他跳不過去的，所以你絕對有大量的機會可以訓(xùn)他，記住越狠越好。

另外，如果看到孩子在思考，也要及時打斷他，不然讓他找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訣竅會很麻煩。大家都知道，數(shù)學(xué)是思考的藝術(shù)，而思考的需要時間的。所以你一定不能給他時間思考，見到他在考慮問題，就要立刻開始訓(xùn)他，理由當(dāng)然可以隨便編了，比如：

“這么簡單的題都不會，你傻啊！”

“上課老師沒講過嗎！！是不是沒認(rèn)真聽課！！”

“墨跡啥的！怎么還不趕緊寫！”

雖然這些都是我們不講道理的亂吼，但沒有關(guān)系的，孩子會被我們的氣勢嚇倒，他們不敢反抗。我們最終的目的，只是為了打斷他的獨立思考過程，讓他無法積累獨立思考問題的經(jīng)驗。

這樣長期執(zhí)行之后，孩子以后再遇到問題，要么直接動筆亂寫，要么直接叫媽，這就挺好的。如果能直接把題一推，連自己思考一下都不愿意，那大家基本就算完成了終極任務(wù)，孩子的數(shù)學(xué)之路也就算到頭了。

哦對了，還有一個重要的小細(xì)節(jié)，就是考完試的反應(yīng)，大家也要重視。

千萬不能讓孩子認(rèn)真改錯題、總結(jié)復(fù)習(xí)，不然不太好辦。考完試拿到試卷，一定要只盯著分?jǐn)?shù)、盯著排名，最好用“學(xué)習(xí)態(tài)度”這種無比抽象的理由去狠狠訓(xùn)他。

萬不能引導(dǎo)他去看具體的錯題，因為一旦他從具體的題目里吸取營養(yǎng)，下次可能就不會再錯了，一旦被他摸到這個學(xué)習(xí)竅門，可能會前功盡棄。

好了，以上就是針對低幼孩子的“扼殺學(xué)習(xí)之路”指南，總結(jié)一下：

1、絕不要讓他在生活中積累實際的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，交流中絕不要帶數(shù)學(xué)元素，拒絕一切動腦子的游戲，拒絕一切數(shù)學(xué)測量工具。

2、在第一條的基礎(chǔ)上，用抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號把他搞暈，玩命加難度和進度，透支他的學(xué)習(xí)興趣，誤導(dǎo)他用死記硬背方法學(xué)數(shù)學(xué)。

3、人為制造各種違背學(xué)習(xí)規(guī)律的障礙。比如見到孩子犯錯就使勁訓(xùn)，見到孩子思考就使勁訓(xùn)，只盯著分?jǐn)?shù)和排名還是使勁訓(xùn)，訓(xùn)的時候注意技巧，千萬別談?wù)摼唧w的問題，只訓(xùn)“態(tài)度”“思維”“能力”這些抽象的東西，讓他無從去改。

最后我想說的是，沒人會以“扼殺孩子的數(shù)學(xué)”作為培養(yǎng)目標(biāo)，本文當(dāng)然只是一個玩笑。

這些行為的本意或許是好的，但它們所指向的地方，卻和我們的本意南轅北轍。

考慮到在現(xiàn)實生活中，這些行為是如此普遍的存在，因此相比較討論如何“培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力”，我感覺先聊一聊“如何不扼殺孩子的數(shù)學(xué)能力”，會更有實際意義。