讀英文原版前要不要先看中文譯本？

讀英文原版前要不要先看中文譯本？

CC建議：不看為好！

每次要和孩子開始品讀一本英文原版時(shí)，最怕他說，“哎，這本我讀過，中文版的…”

此時(shí)心里總會(huì)咯噔一下：壞了壞了，好書毀了。

原本讀新書前的萬分激動(dòng)，瞬間，如一桶涼水潑來，興致全無。

要么堅(jiān)決換書，要么就暗自祈求“希望他是很早以前讀過的，現(xiàn)在忘得差不多吧?！?/p>

您可能會(huì)覺得我反應(yīng)過激。先讀下譯本，提前感受下經(jīng)典魅力，實(shí)無大礙，怎么就不對(duì)啦？

就不對(duì)！請(qǐng)?jiān)徫业墓虉?zhí)。

精讀原版前先讀譯本，危害多多。請(qǐng)聽我慢慢給你分解。

1、 沒有神秘，也沒有樂趣

假如孩子沒讀過譯本，課堂情景是這樣子的：

CC很激動(dòng)地開講啦：

上課啦，來，今天我們看一本特別有意思的書，來，我們先看看封面，…上面你能看到什么？

…咦，好像有只小豬，還有只蜘蛛，還有一個(gè)小女孩，咦，書名是，…你給我讀讀，…

哦，很好，“Charlotte's Web”，web是什么意思呀？…哦，很好，是“網(wǎng)”，那Charlotte呢？…

C是大寫，而且是Charlotte's，那就是Charlotte的網(wǎng)，那Charlotte會(huì)是哪類詞呢？…

哦，特別好，是人名。咦，是人名么？Charlotte的網(wǎng)，誰才有網(wǎng)呀？再看看封面上的圖，Charlotte是？…

Wow，特別好！Charlotte就是那只小蜘蛛。那豬是怎么回事呀？還有那個(gè)小女孩？咱們猜猜看，這會(huì)是怎樣的一個(gè)故事？……”

多么好的開始呀，導(dǎo)師有技巧地引導(dǎo)，孩子主動(dòng)的思考，既有樂趣，又有收獲。

但是，如果孩子讀了譯本，那課堂情景就迥異了：

CC同樣很激動(dòng)地開講啦：

“上課啦，來，今天我們看一本特別有意思的書，來，我們先看看封面，上面你能……”結(jié)果，突然：

“CC，CC，這個(gè)我看過的，中文版的，叫夏洛的網(wǎng)，…”小朋友瞬間亢奮起來，開始大談特談起故事情節(jié)。

CC無奈，戛然而止。

且不說，引導(dǎo)孩子主動(dòng)預(yù)測(cè)積極思考的絕佳機(jī)會(huì)就這么喪失了，再就是，孩子說得對(duì)的還罷了，無奈的是，往往他們說出的都是自己的版本，不是White先生的。

此時(shí)的我，是鼓掌呢？還是糾錯(cuò)呢？唉… 這也就要聊到下面一個(gè)先讀譯本的弊端。

2、 不怕白紙，就怕成見

根據(jù)以往的真實(shí)經(jīng)歷，以及universally acknowledged truth（地球人都承認(rèn)的真理），第一印象是最深的，即使它是有偏差的。

倘若孩子不去先讀譯本，很好，一張白紙，任由我們精心涂畫。

我們一起直接來嚼英文啃原版，一個(gè)詞一個(gè)詞來講解，一句話一句話來賞析，每個(gè)句子每個(gè)單詞的理解，我們都可以保證在第一次就做到精確無誤，而且讓孩子印象深刻。

但是， 倘若他不幸讀過譯本，而且如果譯本質(zhì)量不佳，或孩子讀得不精（話說，這兩種可能性都非常之大）： 那我就得，第一步，除雜；第二步，補(bǔ)新。

而且，大家都明白，這先入為主的理解偏差是何其難扭轉(zhuǎn)。再說了，翻新別人的舊房哪比得上自己設(shè)計(jì)裝修新房更為高效，更為暢快呢？

3、 “孩子是真讀懂這句話，還是只記得故事情節(jié)”不得而知

讀過譯本的孩子，通常課堂非常激動(dòng)，不停劇透，講起故事情節(jié)頭頭是道，問到一句話的意思，有時(shí)也能對(duì)答如流。

但是，作為老師，我心里始終是不踏實(shí)的，因?yàn)槲铱偸遣煌栕约?，“他到底是真懂這句話呢，還是只是記住故事情節(jié)了呢？”

而真實(shí)情況多數(shù)是：孩子只是通過讀譯本記住了大概故事情節(jié)，英文原版中的詞句他其實(shí)并未掌握。

因此，每每遇到一個(gè)難句，即使孩子說出意思來了，我也是“討人厭地”再問問里面重點(diǎn)單詞的意思，還不放心，我再讓他逐詞翻譯下，或者句型套用下。

畢竟，發(fā)現(xiàn)孩子問題，對(duì)于孩子和老師都是何其重要，我可不愿意讓任何一個(gè)問題從我們眼皮底下溜走。

進(jìn)步要真有捷徑的話，我覺得那就是：徹底發(fā)現(xiàn)問題，高效解決問題。

4、 大多譯本，不忍直視

最近要和一學(xué)生讀“平面國(guó)”，孩子?jì)寢屘貏e積極，主動(dòng)提出購買中文譯本看看，找點(diǎn)親子討論話題。我就給她推薦了一暢銷譯本，但心里總七上八下，不得踏實(shí)。

果不其然，沒過幾天家長(zhǎng)就和我聊說，“不好意思呀，CC老師，那本書我沒讀下來，滿篇都漢字，可硬是啥也看不懂。”

我急忙安慰說，“哎呀，正常的，這本書是不大好懂，有點(diǎn)糾結(jié)”。

好奇使然，自己也去翻了幾頁，心里暗道，呵呵，我也是完全看不懂，估計(jì)是沒幾個(gè)人能看懂啦。“平面國(guó)”語言邏輯性極強(qiáng)，想把它翻好，做到嚴(yán)復(fù)先生的又信，又達(dá)，又雅，堪比登天。

其實(shí)，不要說“平面國(guó)”了，就簡(jiǎn)單的英文童書，那翻譯錯(cuò)誤一籮筐的也是隨處可見。也難怪呢，翻譯，真是個(gè)苦差事，尤其是文學(xué)作品翻譯。

林語堂先生在譯“浮生六記”之后也感嘆“譯事難矣”。我自己是有親身經(jīng)歷的。

就算是草草翻譯一遍，坐不住位子，耐不住性子，也是不可能的。更別提，想翻得稍微好點(diǎn)，通點(diǎn)，妙點(diǎn)，不折磨出一把白發(fā)，怎有可能？

可古往今來，耐得住寂寞的人都是鳳毛麟角，更別提還要字斟句酌，日夜煎熬。正如魯迅先生談及的，翻譯是“為求一字，繞室終”。

想想我自己之前翻譯文學(xué)作品時(shí)，有時(shí)遇到一個(gè)攔路虎，總是想不出一個(gè)合適的譯法，常常都是掛在腦子里，糾結(jié)好幾個(gè)月，眾里尋它前百度，驀然回首，腦袋一個(gè)轉(zhuǎn)彎，它才蹦出來。這還算好的，還有一直蹦不出來，至今依舊牽腸掛肚。

我當(dāng)初研究生階段主攻翻譯方向。三年研習(xí)，最后就為得出結(jié)論：語言幾乎不可譯。

聽著蠻諷刺的吧。

學(xué)了各種的理論，郭沫若的“創(chuàng)作論”，傅雷的“神似”，奈達(dá)的“功能對(duì)等理論”，紐馬克的“交際翻譯理論”等，也見識(shí)了眾多翻譯家的譯本，有的夠中不夠洋，有的夠洋不夠中，也有的，費(fèi)盡心力想要沖刺信達(dá)雅，結(jié)果弄得不中不洋的，里外不是文。

有時(shí)真認(rèn)為，別被“翻譯”束縛著，索性直接放開手腳，回歸人性，“再創(chuàng)造”吧。

哈哈，不偏激，優(yōu)秀譯本是有，但真心難遇?，F(xiàn)在市面上的譯本確是良莠不齊。

我這邊一個(gè)四年級(jí)小朋友就直接說啦，“看了英文原版，就怎么也看不下去中文譯本了。翻譯錯(cuò)誤百出，還不如我翻的呢”，呵呵，自夸了。只不過有時(shí)還真如此呢。

5last but not least 不讀良譯本，更是貽害無窮

不良譯本，不中不西的句型和措辭，讀來著實(shí)別扭。

更甚者，孩子若是長(zhǎng)久接觸這種四不像，以后難免自己寫作說話也是這種四不像，我們的寶貴中文，前景堪憂，可見不良譯本讀起來還害人不淺呢。

最后，引用下“小王子”中“我”談到“猴面包樹”的危害時(shí)說，

“... I do not much like to take the tone of a moralist. But the danger of the baobabs is so little understood, and such considerable risks would be run...that for once I am breaking through my reserve. "Children," I say plainly, "watch out for the baobabs!"

在此，CC老師提醒大家，"Children, watch out for the translated!" “中文譯本，孩子慎讀！”

來源：七年爬藤