讀過大部頭的孩子與眾不同——與一位媽媽的對(duì)話

最近，花友@襲文 特地寫了篇日志，表達(dá)她不同意葉開這篇文章的觀點(diǎn)。原文也轉(zhuǎn)過來給大家看看吧。

文：葉開

讀過大部頭的孩子，確實(shí)與眾不同：眼神更專注，聽課更耐心，思考更深入，表達(dá)更有信心，寫作更自如。

                          ——題記

媽媽：“您說一眼就能看出來孩子有沒有讀過大部頭，這有點(diǎn)太神了吧？讀沒讀過大部頭，孩子有什么差別？”

葉開：“我們這里不說差別，我們說分別。分別還是挺大的。首先要定義什么是大部頭。這里講的大部頭是磚頭書，厚厚的，沉甸甸的，三四百頁以上的好書。經(jīng)典名著如上中下三冊(cè)的《西游記》，多達(dá)七冊(cè)的魔幻小說《哈利波特》等。而非市面上流行青少年版、簡寫版、縮寫版。簡寫書造成原著的有效大量信息缺失，從而誤導(dǎo)讀者，以為一部名著不過如此，只是講了幾個(gè)有趣的故事?！?/span>

媽媽：“我家里也有四大名著，丟給他，小混蛋根本不看?！?/span>

葉開：“四大名著您認(rèn)真讀過嗎？”

媽媽：“也……不是很熟悉……老實(shí)說，沒有?！?/span>

葉開：“您不必難為情，大多數(shù)家長都沒有認(rèn)真讀過四大名著?！?/span>

媽媽：“不會(huì)吧?！?/span>

葉開：“語文教師中，認(rèn)真讀過四大名著的也不多。”

媽媽：“這我不信?！?/span>

葉開：“有一次，我在某市初中語文教師培訓(xùn)上講課，現(xiàn)場做了一個(gè)調(diào)查：認(rèn)真讀完過四大名著的老師請(qǐng)舉手?，F(xiàn)場近兩百位語文教師，舉手的不到三分之一?！?/span>

媽媽：“震驚！”

葉開：“這是真實(shí)的：語文老師一半以上都沒認(rèn)真讀過四大名著。而認(rèn)真讀過四大名著，對(duì)某一本名著十分喜愛，從教那么多年來一直反復(fù)閱讀，并延伸閱讀這本名著相關(guān)的研究資料，經(jīng)常寫寫文章，從而形成自己獨(dú)特觀點(diǎn)的語文教師，那就是鳳毛麟角了?！?/span>

媽媽：“這倒是，沒見到幾個(gè)語文老師會(huì)寫文章的?！?/span>

葉開：“有良好閱讀的語文教師就很少，更不用說愛寫文章了?！?/span>

媽媽：“不過，我們家寶寶從小就愛聽故事，聽書，四大名著都聽過……”

葉開：“小孩子識(shí)字之前聽書聽故事是可以的，但是上小學(xué)之后就要戒掉這種不良習(xí)慣?！?/span>

媽媽：“什么，聽書是不良習(xí)慣？喜馬拉雅、荔枝音頻，什么叔叔講故事，這些都不用聽？聽了都沒用？”

葉開：“聽書聽故事，這種做法和以前聽相聲聽說書一樣，目的和效果都是消遣，跟打麻將一樣是為了打發(fā)時(shí)光。百無聊賴的成年人可以聽書，例如農(nóng)民、小市民、廣場大媽、爺叔伯伯，這些人可以聽書；但是，求知期的小孩子，他們是不能無所事事，不能過度消遣，不能打發(fā)時(shí)光的。他們要學(xué)習(xí)，而且要高效率學(xué)習(xí)。閱讀大部頭，是最高效的綜合學(xué)習(xí)方法?！?/span>

媽媽：“我有一位同事媽媽，是某大的高材生，公司高管，她的時(shí)間管理非常棒，每天起來，邊跑步邊聽書，說一年下來聽了幾十本名著，效率很高?！?/span>

葉開：“這是很好的消遣和自我安慰，聽一些財(cái)經(jīng)類，管理類的書，獲得一些知識(shí)和信息，也是可以的。成年人，商業(yè)管理人士等，通過聽來獲取信息，尤其是聽一些相關(guān)專業(yè)的廣播節(jié)目，都是正常的、有效的行為。但是從小孩子的有效深閱讀和寫作輸出的角度來說，這樣是低效率學(xué)習(xí)?！?/span>

媽媽：“沒聽懂?！?/span>

葉開：“不好意思，涉及到深閱讀和創(chuàng)造性寫作這些概念，我就有些膨脹。因?yàn)橄嚓P(guān)的問題我思考得比較多，寫了很多文章，反復(fù)地研究，我有些自己的獨(dú)特心得，要是展開來充分地談，十個(gè)小時(shí)也談不完。有次一個(gè)節(jié)目采訪我，我竟然滔滔不絕談了足足五個(gè)小時(shí)?！?/span>

媽媽：“不過很有啟發(fā)，我喜歡聽你說。”

葉開：“我們要區(qū)分知識(shí)和信息，也要區(qū)分學(xué)習(xí)和娛樂。一般來說，青少年要學(xué)習(xí)知識(shí)，成年人可以分享信息來娛樂。系統(tǒng)地思考和表達(dá)是知識(shí)，通常來說經(jīng)過深入學(xué)習(xí)，我們是懂得了某些知識(shí)；而信息大多數(shù)是單一的、碎片化的，我們看到了聽到了讀到了這些信息，是知道了某些信息。獲取信息，有時(shí)候也很重要。例如商業(yè)競爭中，如果能獲取某些競爭對(duì)手的重要信息，那可能會(huì)占上風(fēng)。但是知識(shí)不是這樣的，知識(shí)是對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的研究成果，寫成厚厚的教材、或者出書，這些都包含著寫作者的深入思考，是知識(shí)的總匯，對(duì)于某些久經(jīng)考驗(yàn)的經(jīng)典名著來說，是知識(shí)的寶庫。因此，閱讀大部頭，就是青少年學(xué)習(xí)知識(shí)，研究問題的最好的方式?！?/span>

媽媽：“懂了，知識(shí)是系統(tǒng)化的，信息是碎片化的。”

葉開：”這是我們聊天中的簡便分類，深究下去的話，可以寫很多文章，出很多書。我們這里的觀點(diǎn)是針對(duì)特定人群、青少年學(xué)習(xí)而發(fā)的。進(jìn)一步說，聽是簡易行為，對(duì)某些特定學(xué)習(xí)例如學(xué)外語，多聽多說很有必要。另外，聽故事、聽書，對(duì)于低幼兒童也有用處。但小學(xué)二年級(jí)以上，就要降低甚至不聽書。聽書是低難度、無難點(diǎn)的，我要再次強(qiáng)調(diào)，這樣娛樂是可以，但不是真正的高效率學(xué)習(xí)的模式。學(xué)習(xí)不能沒有難度，缺乏難度的聽書，會(huì)讓孩子形成依賴，習(xí)慣于跳躍，不愿意動(dòng)腦子思考。聽書的單通道傳遞模式，是所謂正確性的表達(dá)。那個(gè)從收音機(jī)里傳出來的聲音，講的是一個(gè)完全正確的故事，而接受者沒機(jī)會(huì)停下來思考，也無法提問或者反駁。那些斷斷續(xù)續(xù)的、簡寫的故事，會(huì)在孩子的記憶中形成一團(tuán)團(tuán)的、模糊不清的記憶腫塊，最終會(huì)形成意義混淆。是的，這里我談到了記憶腫塊這個(gè)詞，是我突然發(fā)明的。”

媽媽：“我大概明白這個(gè)意思，記憶腫塊的說法確實(shí)有啟發(fā)?！?/span>

葉開：“腫塊是不透明的，僵硬的，意義不明的，難以調(diào)用的，不能參與身體機(jī)能的有效循環(huán)和新陳代謝。記憶腫塊，在學(xué)習(xí)中也是這樣的一種病癥。”

媽媽：“知識(shí)不是越多越好嗎？我記得小時(shí)候看央視王小丫的開心辭典，那里很多嘉賓，懂得真多，真是博學(xué)，學(xué)富五車啊?！?/span>

葉開：“你覺得他們真的很博學(xué)嗎？還是百曉生，什么都知道一點(diǎn)？我把這種知道，成為知了主義：什么都知道一點(diǎn)，似乎天文地理無所不知，然而大都知之不深，浮皮潦草，淺嘗即止。這種就是信息型知識(shí)，知道，但是不怎么知道?！?/span>

媽媽：“葉開老師說得有點(diǎn)繞，什么是知道，但是不怎么知道？”

葉開：“我做過很多次講座，題目叫做《萬物互聯(lián)時(shí)代的深閱讀》，中心思想哈哈就是：在互聯(lián)網(wǎng)不斷深化的時(shí)代，人類生產(chǎn)知識(shí)的方式與早期工業(yè)化時(shí)代完全不同，現(xiàn)在幾乎每一個(gè)人都是知識(shí)和信息生產(chǎn)商，全世界還有無數(shù)的大學(xué)、公司、研究所、實(shí)驗(yàn)室，每天生產(chǎn)出來的知識(shí)和信息，可能遠(yuǎn)超整個(gè)十八世紀(jì)生產(chǎn)出來的知識(shí)。從知識(shí)的體積來看，就能比較出來。我們看中國先秦諸子百家，各種典籍，改變成電子版存儲(chǔ)起來，一個(gè)幾十兆的小優(yōu)盤就綽綽有余。而我們現(xiàn)在的手機(jī)，隨隨便便是64G、128G、256G甚至512G，比過去的電腦硬盤容量還要大。大型互聯(lián)網(wǎng)公司的存儲(chǔ)器，更是大得難以想象，已經(jīng)無法用原有的TB之類來描述了，1TB＝1024GB，而1PB＝1024TB，1EB等于1024PB，要不斷地用新的概念來描述，因?yàn)楝F(xiàn)在的知識(shí)和信息的生產(chǎn)，是指數(shù)級(jí)增長，而不是幾何級(jí)增長，這樣我們?nèi)祟惖?1世紀(jì)，就進(jìn)入了我自己命名的信息文明社會(huì)。在信息文明時(shí)代，我們每個(gè)人所能接觸到的、學(xué)習(xí)到的知識(shí)和信息都是滄海一粟，非常有限。而這有限的知識(shí)，又可以分為高保值率知識(shí)和高折舊率知識(shí)。我們對(duì)孩子的要求，應(yīng)該是打基礎(chǔ)，高保值率知識(shí)。簡單地說，高保值率知識(shí)是可以升級(jí)換代，可以跨學(xué)科運(yùn)用的知識(shí)，例如母語、數(shù)學(xué)、編程、外語以及最核心的寫作能力，都是可以升級(jí)換代，可以跨學(xué)科運(yùn)用的高保值率知識(shí)。反之，無法升級(jí)換代的知識(shí)，就是高折舊率知識(shí)。學(xué)習(xí)，就是要抓到核心。而在學(xué)生的就學(xué)階段，不能光光是消遣，而是要帶著問題，知難而上的學(xué)習(xí)。回到我們的談話開頭，那就是閱讀過大部頭的孩子，他們有比較豐富和比較系統(tǒng)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，會(huì)遇到更多的問題，需要?jiǎng)幽X子解決，慢慢地培養(yǎng)起運(yùn)轉(zhuǎn)更良好的思維能力，因此他們更專注，而與眾不同。”

媽媽：“看來，學(xué)習(xí)要抓住核心，要打好基礎(chǔ)，也就是學(xué)好高保值率知識(shí)，比較明確的手段，就是持續(xù)閱讀大部頭的能力?！?/span>

葉開：“自然，閱讀大部頭的能力僅僅是一個(gè)好的基礎(chǔ)，最終的目標(biāo)，是形成良好的輸出能力，也就是寫作能力。我這么定義：寫作能力是人生的通用能力。擁有良好的寫作能力，無論干什么事情，做什么工作，是什么學(xué)科的專家，都能更好地提升，成為更好的自己。到了現(xiàn)在這個(gè)自媒體時(shí)代，能寫作，擁有良好的寫作能力，更容易脫穎而出。有人做過研究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家中，擁有良好寫作能力的更有機(jī)會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)?！?/span>

媽媽：“哇，倒是沒想到這一層。”

葉開：“很多一流的科學(xué)家都是非常棒的科普作家，我常推薦給孩子們看的一些書，如道金斯的《自私的基因》、凱文·凱利的《失控》、雷·庫什維爾的《奇點(diǎn)臨近》、里夫金的《第三次工業(yè)革命》等等，這些厚書，都是影響非常大的作品。如果沒有良好的寫作能力，他們沒有寫出這樣的書，就不能傳播自己的思想，不能影響世界。這是往大里說，往小里說，小孩子擁有閱讀大部頭的能力，經(jīng)過有效的思維和寫作訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成更好的寫作能力，則今后無論是應(yīng)付考試還是具體工作，都會(huì)更加從容。”

媽媽：“所以，培養(yǎng)閱讀大部頭的習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀大部頭的能力，是打好基礎(chǔ)的核心關(guān)鍵?！?/span>

葉開：“是的。幾十萬字、幾百萬字的大部頭，孩子們要堅(jiān)持讀完，需要一定的耐心和恒心。不管是躺著、趴著、坐著還是站著，一個(gè)孩子能興致勃勃地讀完一本大部頭，就會(huì)漸漸發(fā)展出一種獨(dú)特的耐心。他知道，這本書很長，還需要更多時(shí)間和更多耐心才能讀完它。他也會(huì)漸漸明白，這本書之所以能吸引自己興致勃勃、欲罷不能地讀下去，一定有其與眾不同的特質(zhì)?！?/span>

媽媽：“很有道理。但我還是不懂，讀沒讀過大部頭，到底孩子有什么不同。”

葉開：“一般來說，讀過大部頭的孩子，會(huì)更加專注，更有耐心，也更有定性。這種孩子更善于觀察、思考和傾聽。他們的眼神很穩(wěn)定，不飄忽，在聽課時(shí)會(huì)更加聚精會(huì)神。從表達(dá)上來說，也更有條理，不會(huì)一會(huì)兒這，一會(huì)兒那，跑來跑去。有人把這也看成是教養(yǎng)的一部分?！?/span>

媽媽：“我們家小壞蛋確實(shí)不是很專注，他確實(shí)沒有讀過大部頭，沒想到跟著有關(guān)?！?/span>

葉開：“可以說是主要緣故之一，是決定性因素。閱讀是文明時(shí)代的一種高級(jí)能力，所有靈長類中，只有人類才發(fā)展出復(fù)雜的閱讀能力和理解能力，在短短幾千年里形成了豐富博大的文明。而大部頭凝聚了人類文明的精華，閱讀大部頭就是服食文明精華素。不過不能簡單理解，拿起四大名著什么的就丟給孩子。要從相對(duì)有趣易讀的幻想作品開始，逐漸到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史、哲學(xué)等作品，是一個(gè)孩子不斷豐富自己，更好地成長的方式。”

媽媽：“我總結(jié)一下，一定要讀大部頭，聽故事，聽書不行，對(duì)嗎？”

葉開：“是的。大部頭是系統(tǒng)化知識(shí)，精萃了寫作者最豐富、最深刻的經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)，是這些優(yōu)秀作者的獨(dú)特判斷和認(rèn)識(shí)的綜合。對(duì)于這種大部頭能夠保持一個(gè)小時(shí)以上的長時(shí)段閱讀，我稱為高濃度學(xué)習(xí)模式，可以更高效地汲取大部頭所傳遞的豐富知識(shí)。一個(gè)人的閱讀能力是綜合經(jīng)驗(yàn)的調(diào)用，其中所需的整合能力是非常復(fù)雜的，只有大部頭的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能夠不斷提升和整合一個(gè)人的思維能力。我一直反對(duì)碎片化閱讀。那種花幾分鐘背幾個(gè)單詞，花幾分鐘背一首古詩，看起來很勤奮，不放過每一分鐘閑暇時(shí)間，企圖積少成多的做法，實(shí)際上是低效率學(xué)習(xí)。其實(shí)，幾分鐘、十幾分鐘時(shí)間，不如讓孩子跑跑鬧鬧，打個(gè)盹發(fā)個(gè)呆，或者什么也不干保持無所事事的狀態(tài)。人不是機(jī)器，要有緊有松，有忙有閑。我們的腦袋也不是硬盤，不是家里的儲(chǔ)錢罐，不是裝進(jìn)去就一直記住的。人的記憶有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：遺忘。我們會(huì)忘掉大部分碎片化知識(shí)，像網(wǎng)篩一樣篩掉無關(guān)人生切身記憶和創(chuàng)痛的信息，這些信息是不重要的、缺乏系統(tǒng)性的，碎片化的記憶，需要盡快忘掉。比如，前一周在網(wǎng)絡(luò)上還熱鬧得很的明星緋聞，富商八卦，這一周就會(huì)被忘干凈，騰空存儲(chǔ)空間，再看新發(fā)生的各種八卦和緋聞（然后再忘記）。只有跟自己成長有關(guān)，有創(chuàng)痛感的經(jīng)歷（例如特定于某人的愛與恨），才被我們記住，而且根本不需要專門搖頭晃腦地背誦，想忘都忘不掉。例如，小時(shí)候過村頭獨(dú)木橋時(shí)掉進(jìn)河里，或者上公社茅廁時(shí)掉進(jìn)茅坑里，又或者爬樹時(shí)樹枝斷裂摔下來了……這些經(jīng)歷不需要反復(fù)記憶，就會(huì)被你牢牢記住。還有青春期的愛情經(jīng)驗(yàn)，分手經(jīng)驗(yàn)，幸?；蛘咄纯嗟奶厥庥洃洠紩?huì)能被牢牢記住，難以忘懷。事關(guān)一個(gè)人的生長和生存，是我們祖先從遠(yuǎn)古時(shí)代狩獵和采摘經(jīng)驗(yàn)中遺傳下來的保命能力。人類只需學(xué)會(huì)能活命能保命的核心能力，例如奔跑，追逐，上樹，躲藏，運(yùn)用武器和工具；只要學(xué)會(huì)讓自己更好地存活下去的知識(shí)，知道什么水能喝，什么水果能吃，碰到什么野獸要逃命，這都是核心知識(shí)。其他的文藝?yán)寺谀莻€(gè)原始時(shí)代，還是先擱淺在一旁——雖然也不耽擱某些騷士在山洞里刻畫各種圖形圖像。但那是原始社會(huì)，狩獵時(shí)代，我們現(xiàn)在到了高度發(fā)達(dá)的工業(yè)化社會(huì)以至于信息社會(huì)，不由自主地就要學(xué)習(xí)一些延展知識(shí)，以備今后進(jìn)行人生升級(jí)時(shí)的不虞之需。這些大多不是切身的、不事關(guān)生存和創(chuàng)痛經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，只能學(xué)習(xí)并且有技巧地記住。如何才能更有效地記住呢？這就需要高濃度學(xué)習(xí)和綜合思考的能力。一個(gè)人閱讀一個(gè)小時(shí)以上以至于連續(xù)好幾個(gè)小時(shí)，并不是記住書中每一個(gè)字詞，每一個(gè)細(xì)節(jié)，而是在閱讀過程中，逐漸思考和積累認(rèn)識(shí)，最終形成對(duì)這一大段內(nèi)容的歸納和總結(jié)。例如，《西游記》第二回看完了，我們會(huì)說，這是寫孫悟空拜師學(xué)藝的。又比如《哈利波特與魔法石》第十章讀完，我們會(huì)歸納說，這一章是寫哈利、羅恩齊心合力打巨怪，在女盥洗室救了赫敏的。長時(shí)間對(duì)大部頭的閱讀，是高濃度的學(xué)習(xí)模式，而鍛煉出歸納式理解，并表達(dá)出來，這才是高效率學(xué)習(xí)。有大部頭閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，會(huì)更好地鍛煉出思考?xì)w納能力，會(huì)因?yàn)樾枰獙Ｗ㈤喿x而發(fā)展出更好的專注力?！?/span>

媽媽：“原來是這樣，我們家小混蛋確實(shí)不夠?qū)Ｗ?。我平時(shí)很忙，沒有空，孩子交給阿姨帶，沒有想到這種問題?，F(xiàn)在這個(gè)情況，沒有讀過大部頭，該怎么辦呢？”

葉開：“深閱讀和專注力養(yǎng)成這個(gè)問題，也沒有速效藥可吃。千萬別信機(jī)構(gòu)那種多少天背多少單詞，多少天認(rèn)多少字之類的江湖騙術(shù)。閱讀要從小一步步地走，一部部大部頭地讀，積累足夠之后，孩子才會(huì)可能達(dá)到質(zhì)變。一個(gè)中國孩子的時(shí)間非常有限，越到高年級(jí)越?jīng)]時(shí)間，因此，在3-7年級(jí)，孩子養(yǎng)成閱讀和寫作習(xí)慣非常重要。同時(shí)，在不同年齡段，也要找到合適這個(gè)年齡段的大部頭來給他讀，不能隨便買點(diǎn)四大名著或者新課標(biāo)推薦書目里的作品，不分年齡段不管合適不合適地丟給孩子，強(qiáng)迫他去讀，效果也是很差的。強(qiáng)扭的瓜不甜，強(qiáng)迫孩子也不是真正的閱讀?！?/span>

媽媽：“我功利一點(diǎn)，那就是，我怎么辦？”

葉開：“K12，青少年基礎(chǔ)教育的十二年時(shí)間，我從深閱讀和激發(fā)型寫作的角度，分為三個(gè)階段：6-10的幻想期，適合閱讀動(dòng)物類小說、幻想作品，寫作上提倡寫幻想類作品；10-14歲的探索期，適合閱讀冒險(xiǎn)的、探險(xiǎn)的、成長類的作品，以幻想類寫作為主，應(yīng)用寫作為輔助；14-18歲的邏輯期，適合閱讀科幻、科普、人文社科類作品，這個(gè)時(shí)期強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)批判性思維的寫作。簡單地說，語文教育中的寫作分類，記敘文、議論文、說明文的做法是錯(cuò)的，是簡單化、工具性思維的惡果，也是五六十年代掃盲簡化思維的產(chǎn)物，全都是應(yīng)用文寫作范疇?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展如此迅速，應(yīng)該認(rèn)真思考，進(jìn)行改革了。例如：說明文就不該在語文教育中出現(xiàn)。一個(gè)受過基本寫作訓(xùn)練的人，到了工作單位，例如你去了白色家電廠，要為電冰箱寫一個(gè)說明書，這就是說明文。你的經(jīng)理、資深主管會(huì)指導(dǎo)你怎么寫，這種說明文語文老師教不了，也不應(yīng)該教。你根本不懂電冰箱的運(yùn)作機(jī)制，也不懂壓縮機(jī)的原理，怎么教？又比如在政府單位，要寫公文，是公文寫作，你的上級(jí)、處長、老法師會(huì)指導(dǎo)你具體的格式，如何表述。語文老師也不能教公文寫作，你根本不懂那一套規(guī)則，怎么教？別誤導(dǎo)孩子了。語文老師要做的，是虛構(gòu)寫作和非虛構(gòu)寫作，是語言表達(dá)和思維訓(xùn)練，思維能力和寫作能力基礎(chǔ)打好，大學(xué)畢業(yè)工作后，稍加適應(yīng)格式，應(yīng)用文寫作是很容易的。另外，議論文是中小學(xué)語文教學(xué)中作文類的重頭戲，從小到大都要寫議論文，要表達(dá)正確觀點(diǎn)，要傳遞正能量，從而鉗制了孩子的想象力和創(chuàng)造力。從年齡段次序角度來看這三個(gè)分類也是顛倒的，曖昧不清的，破壞孩子寫作。我那三個(gè)分類，才是更好的讀寫指導(dǎo)。這樣有針對(duì)性地推薦閱讀，才是更好、更高效的閱讀與寫作?！?/span>

媽媽：“恍然大悟，恍然大悟！真是這樣啊，太有道理了。那我趕緊去下單！”

葉開：“先不著急下單，買大部頭要注意兩個(gè)問題：1、不要買青少年版和簡寫版；2、注意要買可靠的出版社出版的作品。例如，《西游記》有各種版本，推薦中華書局、上海古籍出版社、人民文學(xué)出版社等出版社的版本。至于《哈利波特》，在中國大陸是人民文學(xué)出版社獨(dú)家出版，只有精裝本和簡裝本兩個(gè)版本，翻譯的內(nèi)容是一樣的。不過，讀譯文只是一個(gè)過渡，孩子熟讀譯文之后，最終目標(biāo)是讀英文原版?！?/span>

媽媽：“英文就不奢望了，中文能讀進(jìn)去我就謝天謝地寫祖宗了。我們先讀起來，我們先讀起來。我先看看網(wǎng)上書店……下單了，支付了。后天就送到！我讓寶寶先讀起來?！?/span>

葉開：“網(wǎng)上購書確實(shí)方便，也快捷。但是閱讀不能急，也不是簡單的事。閱讀上要先易后難，先激發(fā)孩子的興趣。不同的孩子興趣也不同。有些喜歡幻想，有些喜歡冒險(xiǎn)，要反復(fù)多樣地嘗試，找到孩子命中注定的那本書。也就是跟他天性相符，他忽然喜歡的那本書，然后反復(fù)閱讀，讀十幾遍、幾十遍都不是問題。精讀到了如指掌的程度，這才是更好的深閱讀?！?/span>

媽媽：“是的，我一直以為孩子要廣博，不能盯著一套書讀，沒想到你是這個(gè)觀點(diǎn)。很新穎?！?/span>

葉開：“盯著一套書讀，深入閱讀，會(huì)真正地讀進(jìn)去。然后再進(jìn)行拓展閱讀，就是相關(guān)類型的作品，不斷地囊括進(jìn)來，把同一個(gè)作家的所有作品讀完，把同一種類型的作品盡量多讀。例如，有個(gè)小學(xué)生喜歡拉美大作家加西亞·馬爾克斯的長篇小說《百年孤獨(dú)》，我就建議她把馬爾克斯的所有作品都找來讀完，如《沒人給他寫信的上校》《迷宮中的將軍》《霍亂時(shí)期的愛情》等等。在媽媽的支持下，她果真全都讀完了。雖然一時(shí)半會(huì)兒不一定起藥效，但是，藥性會(huì)慢慢地散發(fā)，越長大效果越明顯?！?/span>

媽媽：“拓展閱讀，是喜歡這本書，反復(fù)閱讀之后，再找這位作家的所有作品來讀。而且還可以找這一類的作品來讀。”

葉開：“是的。例如孩子假設(shè)喜歡《哈利波特》，這類魔幻小說，可以繼續(xù)找《波西杰克遜》，找《納尼亞傳奇》，找《魔戒》，找《冰與火之歌》等等來讀。如果喜歡劉慈欣的科幻小說《三體》，可以找阿西莫夫的《基地》系列，阿瑟·克拉克的《2001太空漫游》系列、丹·西蒙斯的《海伯利安》系列，赫伯特的《沙丘》系列等等來拓展閱讀。這些分類書單，在我的公眾號(hào)「葉開的魔法語文」里都有，可以在后臺(tái)回復(fù)「書單」，找相對(duì)應(yīng)的書單?！?/span>

媽媽：“太好了，感謝葉開老師，感覺有一條路出現(xiàn)在我的眼前了，我要繼續(xù)走下去?！?/span>

葉開：“讀書應(yīng)該是一件愉快的事情，語文應(yīng)該是讓孩子快樂思維的一門學(xué)科，現(xiàn)在我們都搞擰了。明代一位大儒王艮，是王陽明的學(xué)生，他提倡「樂學(xué)」，說「學(xué)是樂之學(xué)，樂是學(xué)之樂」?？追蜃悠鋵?shí)也說到了讀書樂：「學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎」。悅，是愉悅的感受，如同夏天里吃冰沙。這才是真正的閱讀，真正的學(xué)習(xí)?！?/span>

媽媽：“老師，您說的太對(duì)了！”

葉開：“我一般都建議現(xiàn)代家庭在家里放三四個(gè)書架，買三四百本好書放在書架里。并不是每一本都要讀，有些就是擺設(shè)，一種裝飾，可能孩子一輩子都不會(huì)去讀，但是那也是必要的背景。你不知道孩子會(huì)偶然抽出哪本書，也不知道他命中注定的那本書在什么地方，但是，你要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)邂逅的條件。家里一本書都沒有，怎么與命中注定的那本書遇見呢？”

媽媽：“謝謝，謝謝，我這就弄書架，買書?！?/span>

補(bǔ)記：

關(guān)于整本好書的深閱讀，我講了很多，最重要的是：

1、不同年齡段適合讀不同的書；

2、現(xiàn)代家庭要備三四個(gè)書架，買三四百本好書；

3、與命中注定的那本書遇見；

4、讀過大部頭的孩子與眾不同。