為什么要給學(xué)生放暑假？暑假的正確打開方式是什么？

快放暑假啦！孩子們該是到了歡呼雀躍的時候了，整整兩個月的時間，可以不用上課、不用考試，可以自由自在地消遣大把的時間。家長們呢，也該松口氣了，終于不用天天把“快遲到啦”放在嘴邊，終于不用陪寫作業(yè)陪到抓狂。

所以，放暑假等于皆大歡喜？不存在的！

01

暑假就是“換個地方上課”？家長也很無奈！

走出學(xué)校，走近培訓(xùn)班，這幾乎已是孩子們的常態(tài)。一名就讀于杭州某知名公辦小學(xué)的女孩子，由于下半年即將升入六年級，她媽媽一口氣給她報了2個夏令營和11個培訓(xùn)班，這些班包括語文3個、數(shù)學(xué)3個、英語1個、科學(xué)1個、編程1個，書法1個，游泳1個。在時間安排上從期末開始結(jié)束一直持續(xù)到暑假末，全程無空檔。孩子忙，家長也忙，一份暑期時間表也需要花費大量時間精心設(shè)計。至于費用呢？近6萬！

花出去的錢只要能換回來孩子分?jǐn)?shù)的提高，花再多也得花！寧愿在其他花費上精打細(xì)算，也不肯在孩子的課時費上計較。

可是，這樣“充實”的暑假真的好嗎？

在“分?jǐn)?shù)至上”的理念下，許多孩子生活的主要內(nèi)容就是上課、刷題、考試、培訓(xùn)……在這樣一成不變的生活狀態(tài)下，他們自身的整體狀態(tài)很難一直保持良好的狀態(tài)，重壓之下也許能短暫地提高成績，但是如若壓力反彈，孩子出現(xiàn)了逆反心理，那么結(jié)果也許就不是家長所希望看到的了。由于壓力過大而造成身體、精神上的嚴(yán)重問題的事例，我們也聽得多了。

許多家長表示很無奈，孩子上學(xué)壓力已經(jīng)這么大了，好不容易放個假，當(dāng)然需要休息放松，只有暑假休息好了，下學(xué)期才能更好的學(xué)習(xí)。放假不休息，不就是耍流氓嗎！可是大家都耍流氓，我不耍反倒不正常了！

再說，“不怕同學(xué)是學(xué)霸，就怕學(xué)霸過暑假”，你的學(xué)霸同學(xué)都在學(xué)習(xí)，你還敢不學(xué)習(xí)？趕緊報幾個培訓(xùn)班壓壓驚吧！可是一報培訓(xùn)班，對于孩子來說，暑假不過是換個地方上課。既然這樣，為什么還要放暑假？不如干脆讓孩子像上班族一樣在學(xué)校待一整年不是更好，誰都不上培訓(xùn)班，既公平又省錢省事。

02

暑假就是瘋玩？小心“暑期倒退”！

那么究竟為什么要放暑假？僅僅是因為夏天太熱，孩子們需要休息避暑？我們來看看教育家是怎么說的吧！

近代思想家、教育家潘光旦在《假期與知識生活的解放》一文中說：“學(xué)問沒有止境，也就不宜有長時期的間斷。學(xué)校的暑假寒假，少則一月，多則三月，難道辦教育和創(chuàng)制假期的人的本意，真要教人在這一個月或三個月之內(nèi)完全停止學(xué)問工作么？我恐未必。”

凡事都要堅持，學(xué)習(xí)當(dāng)然也不能中斷，一中斷勢必會退步。美國對“暑期倒退”的研究也證實了這一點。一項為期兩年、對佐治亞州亞特蘭大市3000名學(xué)生所做的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所有人——不論是優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生——在夏天的學(xué)習(xí)速度都比較慢。有些人甚至發(fā)生退步。放暑假期間，孩子因為疏于學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)能力下滑、成績下降的現(xiàn)象。

因此，學(xué)校放假的目的當(dāng)然就不是單純?yōu)榱诵菹ⅰＪ聦嵣希?strong>放暑假也是教育的一個環(huán)節(jié)。

潘先生認(rèn)為“平日學(xué)校里的學(xué)問工作，尤其是今日中國學(xué)校里的，不論他如何認(rèn)真，如何周密，總不免有一大缺點，就是太注重講義或課本，而學(xué)生太少自動研究的機會?！?strong>學(xué)校的最大缺點，就是過于重視教材，假期是每一個學(xué)生“解除痛苦回復(fù)自由的上好機會”，學(xué)生首先要樹立“在假期里，我便是我，而不是教員的學(xué)生”的信念，其次要選擇一兩個比較高明的求知方法。學(xué)生應(yīng)該在假期擺脫教師的陰影，去過一種獨立自主的學(xué)習(xí)生活。

因此，把孩子送進文化補習(xí)班和放任孩子坐在電視機前一樣，都不是好的度假方式。被放任瘋玩的孩子在開學(xué)初期很容易出現(xiàn)“開學(xué)綜合癥”，精神渙散，反應(yīng)遲鈍，記憶力下降。而在暑假重復(fù)學(xué)校課程的孩子，他們也許可以保持課程知識的不落后，可是在其他方便的狀態(tài)也會相對較差。

上海曾對小學(xué)生進行一次調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示參加過輔導(dǎo)班的孩子在生活自理、主動性、專注和堅持、身體健康、情緒和睡眠適應(yīng)性上低于沒有參加過輔導(dǎo)班的孩子，而沒有參加過輔導(dǎo)班的孩子僅僅在知識適應(yīng)性上（如拼音、識字、寫字、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)）低于參加過輔導(dǎo)班的孩子。不上補習(xí)班的孩子后勁要大于上補習(xí)班的孩子。

03

暑假的正確打開方式，是另一種學(xué)習(xí)。

放暑假是為了擺脫教條，自由地學(xué)習(xí)，讓自己的個性和才華有一個自由發(fā)展的時間和空間。暑假是補課的好時機，但是不是用來補學(xué)校的課，而是補學(xué)校未涉及到的課。

暑假的正確打開方式，不是瘋玩，不是補課，而是結(jié)合自己的興趣和個性，去參加一些實踐性、社會性、體驗性、探究性的活動，以豐富多樣的形式來彌補學(xué)校教育的不足。

（1）大自然是最美的教室

暑假本質(zhì)上是一種自然教育，我們引入暑假制度的初衷是為了遵從天性、回歸自然。

大自然是最美的教室，大自然可以豐富孩子們的情感，激發(fā)孩子們的各類感知，源于自然的真實體驗與感知，可以豐潤孩子們的心靈，讓他們對生活和美有切身的體會，從而自由快樂地成長。

我們可以把家庭的出游計劃安排在假期，在大自然中共享一段親子時光。如果家長沒有時間陪伴孩子，那么讓孩子參加一些有意義的暑期自然營，也是不錯的選擇。

（2）社會大課堂教會我們生活

走出教室的小課堂，走進社會的大課堂，趁著暑假向生活學(xué)習(xí)課堂中學(xué)不到的知識。教育不應(yīng)該只停留在“紙上談兵”上，我們要教會孩子的不僅僅是抽象的課本知識，更重要的是生活能力。
 

通過參與家庭勞動（做家務(wù)，參與家事活動）、社會實踐（義工、打工）等活動讓孩子在真實的生活里體驗生活，感知生活，以此提升孩子的自主能力和責(zé)任心。
 

（3）興趣班的關(guān)鍵是“興趣”

當(dāng)然，培訓(xùn)班也不是徹底被否定，我們可以讓孩子選擇適合孩子、孩子真正喜歡的“真興趣班”，根據(jù)孩子的興趣愛好，培養(yǎng)特長。

市場上充斥著各種興趣班，家長們秉著藝多不壓身，想要培養(yǎng)一個多才多藝的孩子的虛榮心，讓孩子學(xué)習(xí)各種才藝。然而，興趣班的關(guān)鍵詞在于“興趣”，報興趣班的驅(qū)動力是孩子的真實興趣，而不是家長的主觀意愿。曾經(jīng)聽到一位媽媽說，她想讓孩子去學(xué)習(xí)某種樂器，因為考級容易；還有的媽媽說女孩子就該學(xué)舞蹈，男孩子就該學(xué)跆拳道。如果把興趣變成一種壓力，最終抹殺的是孩子的學(xué)習(xí)熱情。

暑期，家長們可以為孩子報真正適合孩子個性、孩子真正喜歡的項目，因興趣而發(fā)展成的特長，日后將成為孩子的精神寄托。

（4）探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)深度思考力

另外，我們還可以鼓勵孩子對自己特別感興趣的事物進行探究性學(xué)習(xí)，通過在書籍中搜集資料，實地考察與實踐去深入了解一項課題，這樣不但能形成系統(tǒng)的知識，而且還能鍛煉孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)力和深度的思考力，以及自主解決問題的能力。

（5）預(yù)防“暑期倒退”，最好的辦法是閱讀

一定有家長會說，你說暑假要補學(xué)校里沒有的課，可是“暑期倒退”怎么辦？孩子的功課本來就一般，過一個暑假豈不是要墊底了？難道不應(yīng)該趁暑期抓專長，補不足嗎？
 

定時完成暑假作業(yè)也是必要的，另外，避免暑期倒退，又不給孩子過大壓力的最好辦法就是閱讀。

閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的學(xué)習(xí)都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的，與其花時間金錢奔波于讓人身心疲憊的補習(xí)班，不如利用假期好好培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀能力，閱讀能力在某種程度上等于學(xué)習(xí)能力。

分?jǐn)?shù)不是決定人生的全部力量，在暑假，暫且放下對“分?jǐn)?shù)”的執(zhí)念，讓孩子回歸本性，做回自己。以孩子興趣為出發(fā)點，開展豐富多彩的活動，從而從多方面調(diào)動孩子的積極性，增強孩子各方面的能力。

這樣，不但豐富了暑期生活，在新的學(xué)期也能展現(xiàn)出更好的狀態(tài)，對孩子今后的學(xué)校生活也大有裨益。因為，最好的學(xué)習(xí)動力源于一個人自身對學(xué)習(xí)的欲望，而一個具有很強的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力的人都是對生活充滿熱情，對世界充滿好奇的人。

啾媽：文學(xué)碩士，童書評論人。

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