說理說理，為什么北大附中要給孩子開這樣一門寫作課 喚起了愿寫的自覺，才可能有會(huì)寫的自主

給孩子受益終生的人文底色

文 | 李亦辰

北大附中博雅學(xué)院教師

香港中文大學(xué)文學(xué)碩士

當(dāng)你面對(duì)一個(gè)爭(zhēng)議話題時(shí)，腦子卻一片空白，聽到正方說的覺得有道理，而聽到反方的說法覺得好像也對(duì)，明明自己應(yīng)該是有判斷的，卻抓也抓不住。這又是怎么回事呢？
 

當(dāng)別人用“從來都是這樣嘛”“這就是事實(shí)啊”來說服你時(shí)，你好像覺得有哪里不對(duì)，但又說不出哪里不對(duì)。這時(shí)，要如何回?fù)簦?/p>

你可能需要學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)自己的想法——學(xué)會(huì)“說理”。今天我們推送的文章來自北大附中的老師李亦辰，她開設(shè)的說理寫作課，讓學(xué)生在表達(dá)熱忱之外，學(xué)會(huì)用批判性思維去思考，養(yǎng)成說理的態(tài)度與能力。

01

”這么大的孩子，有自己的想法嗎？”

曾經(jīng)有一位教育學(xué)教授聽說我在教說理寫作這門課，她問我：你希望學(xué)生上完這門課達(dá)到什么水平？我說，起碼可以明白地表達(dá)自己的想法。

這位教授把身體往后一仰，在胸前抄起兩手，斜著眼睛：“這么大的孩子，有自己的想法嗎？”語氣充滿懷疑.

我驚奇地說：“不管多大的孩子，都是有自己想法的呀！只是自己的想法在長(zhǎng)大的過程中被長(zhǎng)久地壓抑了。"

今天的熱身就是想讓你想一想，面對(duì)一些問題，你自己的選擇是什么？你為什么會(huì)這樣選擇呢？

有次見到一篇寫父愛的高中范文，開篇就是“我愛我的爸爸”“他總是像大樹一樣保護(hù)著我”——已經(jīng)十五六歲了，還要用這樣看起來很低齡的文章當(dāng)作范文來模仿嗎？

況且，都這么大了，如果還需要爸爸像大樹一樣保護(hù)，都讓人懷疑這個(gè)家庭教育的方式了。

還有“談?dòng)颜x”的“議論文”，里面塞滿了馬克思和恩格斯、伯牙子期的故事——你對(duì)“友誼”的理解是什么？想想你和你的小伙伴平常一起會(huì)做些什么事情？你羨慕什么樣的朋友相處模式？

我們的作文經(jīng)常要求“有真情實(shí)感”，但如何考察這些情感是不是真情實(shí)感？如果此時(shí)還要寫“爸爸像大樹一樣保護(hù)著我”，不知要去哪里抒發(fā)真情實(shí)感了。

為什么世界和你的身邊每天發(fā)生著無數(shù)的新聞，而很多人好像漠不關(guān)心？一個(gè)可能的原因是，他們和她們沒有被賦予思考的權(quán)利和義務(wù)。

很長(zhǎng)時(shí)間以來，所有人盯著一份標(biāo)準(zhǔn)答案。我們現(xiàn)在需要建立主動(dòng)思考的概念。有些時(shí)候，我覺得我選擇的寫作話題同學(xué)們并不感興趣，但為了分?jǐn)?shù)，他們也會(huì)把漂亮的文章交上來。

但如果我說，請(qǐng)自己去選擇自己感興趣的社會(huì)或校園熱點(diǎn)來評(píng)價(jià)吧，結(jié)果是，很多同學(xué)對(duì)身邊發(fā)生的任何事都不感興趣……

但是，一個(gè)人真的會(huì)毫無自己的想法嗎？這不太可能。

邀請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。

這是某學(xué)期的第一節(jié)課，我們熱身活動(dòng)里的一張小紙條：

請(qǐng)寫出去南門口便利店買一瓶飲料需要考慮的因素，并做出解釋。

以下是我的學(xué)生寫出的部分答案：

時(shí)間；天氣；季節(jié)；我的身體狀況；南門門衛(wèi)的情況。

 

具體的情況分析：

 

時(shí)間：

● 中午的話就無所謂了，但是課間的話……

● 如果老師拖堂就來不及去買了。

● 如果下一節(jié)是體育課，就需要換衣服而且跑去體育館，來不及出去買。

● 如果下節(jié)課的老師是非常嚴(yán)格不允許遲到的，就沒辦法出去買。如果是比較和藹不會(huì)記遲到的，就可以出去買。

 

天氣：雨下得很大就沒法去。

 

季節(jié)：冬季喝熱飲，夏季喝冷飲，春秋喝常溫，養(yǎng)生。

 

我的身體狀況：如果身體不舒服，就買熱飲。

 

南門門衛(wèi)的情況：如果今天值班的門衛(wèi)師傅比較好說話，就可以放我出去，如果是特別較真的大叔，就溜不出去了。（注：我們學(xué)校的南門禁止學(xué)生上學(xué)期間進(jìn)出。）

你看，只是去門口便利店買瓶飲料而已，你就會(huì)考慮多方面的因素。

不同的人會(huì)考慮不同的因素，這是每個(gè)人思路的差異，因此也會(huì)產(chǎn)生不同的行為，得出不同的結(jié)論。更何況是評(píng)論一個(gè)事件、一種現(xiàn)象、一些觀念呢？

什么是“自己的想法”？

很簡(jiǎn)單，就是：我如何想的，我為什么會(huì)這樣想。

02

傳統(tǒng)的作文，真的在乎我自己的想法嗎？

傳統(tǒng)的“作文”，給定一個(gè)題目或者一段材料，你需要去揣摩出題人的意思，推斷出他或她想讓你寫什么。在這其中，你自己的想法反而變成了不重要的東西。
 

2015年，美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）與北京航空航天大學(xué)聯(lián)合研究項(xiàng)目“EPP（中國(guó)）測(cè)試和研發(fā)”的階段性研究成果顯示，“EPP（中國(guó)）批判性思維能力測(cè)試成績(jī)與高考語文成績(jī)相關(guān)不顯著，與高考英語和數(shù)學(xué)兩科成績(jī)相關(guān)顯著”（趙婷婷、楊翊、劉歐等，《大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的新途徑——EPP（中國(guó)）批判性思維能力試測(cè)報(bào)告》，《教育研究》2015年第9期）。

這個(gè)結(jié)果有點(diǎn)令人震驚：語文似乎不是個(gè)培養(yǎng)批判性思維能力的學(xué)科？

讓我們看一個(gè)近兩年的高考作文題：

《白鹿原上奏響一支老腔》記述“老腔”的演出每每“撼人肺腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺。某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術(shù)形式本身，成為一種象征。

請(qǐng)以“‘老腔’何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。

要求：從“老腔”的魅力說開去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理。

這樣的一個(gè)作文題，明明已經(jīng)把觀點(diǎn)告訴你了：“老腔”是令人震撼的。這個(gè)要求“觀點(diǎn)明確”，要求的并不是你自己的觀點(diǎn)，而是出題人的觀點(diǎn)，需要你去證明它是正確的。

我們之前講議論文喜歡講三步走：是什么、為什么、怎么辦。照理，這個(gè)“是什么”應(yīng)該是“我的觀點(diǎn)是什么”，然后解釋“為什么我會(huì)這么想”。

而恰恰是這最重要的“是什么”總是先告訴你，而不需要你自己的思考了。尤其是“令人震撼”這樣感受層面的想法，“老腔”有其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，這完全沒錯(cuò)；但是不是每個(gè)人聽到都必然會(huì)被“震撼”到？這可未必。

倘若我覺得“老腔”實(shí)在沒有震撼到我，那不行的，因?yàn)轭}目要求你必須說明它如何震撼人心。

譬如一些抽象派的畫作，我確實(shí)欣賞不來，我知道它們屬于一種重要的藝術(shù)形式，看了抽象派畫作身心愉悅的也大有人在，我不能因?yàn)槲也幌矚g就否定它的價(jià)值。

如此，讓我寫一篇《你如何看待抽象派藝術(shù)》，我可以寫得出來，而倘若讓我寫一篇《抽象派作品如何令人愉悅》，我實(shí)在寫不出，因?yàn)槲铱戳瞬⒉挥鋹偅荒苡米魑念}迫使我愉悅，正如無法迫使別人被“老腔”震撼一樣。

當(dāng)然，也有一些有物可言的作文題。我們來看看2006年高考某卷作文題：

目前中國(guó)人讀書的人越來越少。1999年為60%，2001年為52%。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是多方面的。

 

為什么不讀書？中年人說沒時(shí)間，青年人說不習(xí)慣，還有的人說買不起書。相反，網(wǎng)上閱讀的人越來越多。1999年為3.7%，2003年為18.3%。

 

全面了解材料的一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度，自己確定題目和問題。

“全面了解材料的一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度”，其實(shí)在考場(chǎng)上挺難做到的，如果真的要寫出一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?，需要查閱大量資料。

不過，這個(gè)題目是有一些可發(fā)揮空間的，可以對(duì)網(wǎng)上閱讀和紙質(zhì)書閱讀這兩種方式進(jìn)行比較、權(quán)衡，最終得出自己的結(jié)論。

值得我們期待的是，新課標(biāo)中提出，要培養(yǎng)邏輯思維、辯證思維，注重批判性思維品質(zhì)的提升，之后的寫作走向是可以更多元的。

比如2016年上海高考作文題關(guān)于“評(píng)價(jià)他人生活”、2018年全國(guó)Ⅱ卷作文題關(guān)于“幸存者偏差”、上海高考作文題“談被需要的心態(tài)”，這些都是與我們切身相關(guān)、值得深思、有理可辯的題目。

和大家分享我很喜歡的一段話：

知識(shí)雖然可以帶來幸福，但假如把它壓縮成藥丸子灌下去，就喪失了樂趣。當(dāng)然，如果有人樂意這樣來對(duì)待自己的孩子，那不是我能管的事，我只是對(duì)孩子表示同情而已。

 

還有人認(rèn)為，頭腦是表示自己是個(gè)好人的工具，為此必須學(xué)會(huì)背誦一批格言、教條——事實(shí)上，這是希望使自己看上去比實(shí)際上要好，十足虛偽。

 

這使我感到了某種程度的痛苦，但還不是不能忍受的。最大的痛苦莫過于總有人想要用種種理由消滅幸福所需要的參差多態(tài)。（王小波：《沉默的大多數(shù)》）

也許，你也曾經(jīng)被命題作文框住手腳，把“自己的想法”丟到不知哪里去了，希望你在這本書里，撿拾這些想法，把它們星星點(diǎn)點(diǎn)地收集起來，拼成你自己的世界觀和價(jià)值觀，并不斷地完善它們。

小練習(xí)

找你的小伙伴或家人和你一起玩吧！

1）用15分鐘寫出至少25個(gè)二選一的問題（你可以隨意加減時(shí)間和題目的數(shù)量）。

這些是你們出給別人的選擇題，它們必須涉及至少五個(gè)不同的領(lǐng)域，每題的兩個(gè)選項(xiàng)必須在同一領(lǐng)域且有可比性。

錯(cuò)誤示范：足球VS牛肉；T恤VS襪子。

答案：

食物：魚還是牛肉；

職業(yè)：作家還是電腦工程師；

上網(wǎng)習(xí)慣：百度還是必應(yīng)……

當(dāng)然，你還可以寫一些更復(fù)雜的，比如：

世界毀滅了，只剩一個(gè)人跟你待在一起，你希望是特朗普還是金正恩？

2）給對(duì)方念出自己的問題，要求對(duì)方回答，將對(duì)方選擇的那一項(xiàng)打鉤。如果你沒懂他或她的問題，或者對(duì)某個(gè)選擇很好奇，想要追問為什么，可以繼續(xù)詢問。

注意：千萬不要直接把你寫的那張紙遞給對(duì)方說：“你自己打鉤吧！”這樣就達(dá)不到交流的目的了！

以上內(nèi)容節(jié)選自《北大附中說理寫作課》，李亦辰著，中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，

轉(zhuǎn)自：博雅小學(xué)堂