細(xì)數(shù)英語(yǔ)啟蒙路上的十大“坑”

陪著Eva學(xué)習(xí)英語(yǔ)一路走來(lái)，身邊的，網(wǎng)上的的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)不少。通過(guò)觀察別人和自我反思，發(fā)現(xiàn)大家在英語(yǔ)啟蒙的路上或多或少都走過(guò)一些彎路，掉過(guò)一些“坑”。特意總結(jié)了學(xué)習(xí)路上的十大“坑”，為了讓后來(lái)人不會(huì)再犯重復(fù)的錯(cuò)誤，高效啟蒙。

01、啟蒙太早，得失心太重

別說(shuō)啊，現(xiàn)在的家長(zhǎng)真是一屆比一屆雞得狠。很多群里的媽媽在娃才1歲多的時(shí)候就已經(jīng)開始英語(yǔ)啟蒙了，聽(tīng)歌、看動(dòng)畫片、讀繪本。讓我們這些5歲多才啟蒙的家長(zhǎng)，十分汗顏，有一種馬上就要被后浪拍死在沙灘的感覺(jué)。

雖然說(shuō)很多英語(yǔ)屆的專家、前輩，大都建議英語(yǔ)啟蒙在3歲后才開始比較好，但是這個(gè)事情，也沒(méi)有絕對(duì)是吧。人家父母愿意中英一起啟蒙，有動(dòng)力有精力去做，那也是人家的選擇，沒(méi)什么好討論的。啟蒙得早，那就開開心心地唱唱歌做做游戲，陪著孩子一起親子閱讀，保持心態(tài)平和，學(xué)到什么程度不去管，那就皆大歡喜。

但是呢，啟蒙得早的父母，往往卻又是期望值偏高的，看著自己的小孩看了一年多動(dòng)畫片好像啥也不懂，想給孩子上分級(jí)讀物，孩子不樂(lè)意，就焦慮上火了。與其這樣，還不如等孩子3、4歲后再正式啟蒙，孩子配合度好，效率上來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的猛攻，很快也能超越1、2歲啟蒙的小小孩了。

02、效率低下，戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)

每天閱讀繪本和分級(jí)讀物的量太少，戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)。我們就拿分級(jí)讀物RAZ舉例，如果是刷RAZ低級(jí)別的話， A-G級(jí)是第一段，首先要突破，突破時(shí)間千萬(wàn)別超過(guò)一年。為什么這么說(shuō)呢？RAZ每一級(jí)基本都有7、80多本，我們可以算一下，從A到G一共7級(jí)，每級(jí)就算有70多本，7級(jí)也將近有500本了。平均到一年里的每一天，都還不到2本。如果每天讀2本的量都達(dá)不到，那就是一年都讀不完A-G級(jí)，這個(gè)速度實(shí)在太慢了。

一年了，還在低水平的坑中半天都出不來(lái)，戰(zhàn)線拖得越長(zhǎng)，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，就越容易疲勞，小孩也沒(méi)有成就感。我們當(dāng)年處于低級(jí)別啟蒙的時(shí)候，每天至少3本起步，基本都是5、6本，最多的可以讀到10本，都是她自己讀得喜歡了，叫停都停不住，就這樣，很快就能上一個(gè)臺(tái)階。

記住那句話，“天下武功，唯快不破”。

03、過(guò)于糾結(jié)如何選動(dòng)畫片和讀物

雖然我在前面的文章里面，列了個(gè)分級(jí)動(dòng)畫片菜單，但是并不是說(shuō)幾歲哪一個(gè)月份就必須看那部動(dòng)畫片，早了晚了都不行，其實(shí)并不需要這樣教條。

因?yàn)樘嗳藛?wèn)看完藍(lán)色小考拉，看完粉豬后面可以接著看什么動(dòng)畫片，或者低齡看什么動(dòng)畫片，所以才參考蓋老師的書列了這個(gè)分級(jí)動(dòng)畫片的表格。

但是我一直強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)啟蒙動(dòng)畫片以及繪本和分級(jí)讀物的選擇，要在符合孩子心智水平的前提下，尊重孩子的興趣，一切以孩子喜歡為主。

沒(méi)有什么動(dòng)畫片是必須看的，也沒(méi)有什么經(jīng)典書是必須涉獵的。

網(wǎng)上很多的書單，我們也僅僅是拿來(lái)作為參考而已。如果不確定孩子喜歡什么書，可以先買些單行本或者先看看一下電子版，不確定喜歡什么動(dòng)畫片，就先提供給她幾集，多操作即便下來(lái)，父母也都能摸清孩子的喜好了。

父母要做個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的提供者。

只要能給孩子提供他們感興趣的視頻音頻資料，大量有趣的圖書，最后，語(yǔ)言能力都會(huì)提高的。

04、強(qiáng)調(diào)所謂的英語(yǔ)思維

現(xiàn)在很多雞娃的父母，只要是走原版路線，給娃看原版動(dòng)畫片和讀原版書的，喜歡強(qiáng)調(diào)不能破壞英語(yǔ)思維，最好沒(méi)有中文翻譯。

什么是英語(yǔ)思維，我的理解就是聽(tīng)到英文就能立刻知道意思，想說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候也能脫口而出，不需要在頭腦里經(jīng)過(guò)一次英文到中文或者是中文到英文地轉(zhuǎn)換。

說(shuō)老實(shí)話，當(dāng)我們還處在學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，根本不需要在意所謂的英語(yǔ)思維。我們通常所說(shuō)的英語(yǔ)思維只存在于高水平人身上，他們通過(guò)原版資料的大量浸泡后，達(dá)到內(nèi)化和自由應(yīng)用時(shí)才會(huì)形成我們大家羨慕的英語(yǔ)思維。

我有朋友小孩在裸聽(tīng)樹屋，小孩子估計(jì)是聽(tīng)力積累還沒(méi)到這個(gè)水平，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)困難，理解不了。結(jié)果聽(tīng)不懂還一直這樣硬聽(tīng)下去，一個(gè)月反反復(fù)復(fù)就聽(tīng)?zhēng)准?，搞得小孩子異常痛苦和抗拒。我建議他給孩子做下劇情的鋪墊，或者找相關(guān)的中文書大概看一下，這時(shí)候再聽(tīng)就是可理解性輸入，這樣的聽(tīng)力輸入才是高效的。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)不破環(huán)英語(yǔ)思維，不如強(qiáng)調(diào)可理解性輸入，否則，輸入則是低效甚至無(wú)效。

05、沒(méi)聽(tīng)力積累就開始學(xué)自然拼讀。

自然拼讀這幾年在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推波助瀾下，也逐漸為大眾所熟悉。但是有一些無(wú)良的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，過(guò)分夸大自然拼讀的作用，“見(jiàn)詞會(huì)讀、聽(tīng)音會(huì)寫"的廣告語(yǔ)讓不了解的家長(zhǎng)對(duì)自然拼讀Phonics趨之若鶩，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子只要學(xué)會(huì)自然拼讀后，就可以拿起一本書開始自主閱讀了。

Too simple啊，機(jī)構(gòu)的套路可忽悠了不少的家長(zhǎng)。自然拼讀是英美國(guó)家小孩在自主閱讀之前要學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音方法，在學(xué)習(xí)自然拼讀之前，他們就已經(jīng)有了大量的聽(tīng)力詞匯，學(xué)了自然拼讀規(guī)則后，在閱讀的時(shí)候看到不會(huì)的單詞，就能夠按照拼讀的規(guī)則去拼出這個(gè)單詞如何讀，然后和大腦里“讀音庫(kù)”詞匯的音建立聯(lián)系，就知道發(fā)這個(gè)讀音的單詞是什么意思了。

如果小朋友在學(xué)習(xí)拼讀之前，沒(méi)有大量的聽(tīng)力詞匯打底，即使拼讀規(guī)則學(xué)得滾瓜爛熟，看見(jiàn)單詞就能拼，可是有什么用？拼出來(lái)知道是什么意思嗎？

那么什么時(shí)候?qū)W自然拼讀比較好呢，蓋兆泉老師說(shuō)要3000詞以上學(xué)拼讀才高效。我的建議是至少要有1000詞的聽(tīng)力詞匯打底，再開始學(xué)習(xí)自然拼讀。

06、輸入量不夠，就想馬上要輸出

現(xiàn)在越小的娃啟蒙學(xué)習(xí)英語(yǔ)，父母往往越焦慮。平時(shí)在一些群里，都看到父母在操心自家的娃怎么學(xué)了一年半載，也沒(méi)見(jiàn)開口說(shuō)什么，別人家的娃卻可以一溜溜的說(shuō)出整句話來(lái)。

先不論每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力存在差異，就說(shuō)一個(gè)共性的問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在一個(gè)“沉默期”。

什么是“沉默期”，這里要從兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原理講起。兒童在習(xí)得母語(yǔ)的時(shí)候，都要經(jīng)歷為期一年的“聽(tīng)”的過(guò)程，也就是沉默期，然后才會(huì)開口說(shuō)出第一個(gè)詞。語(yǔ)言學(xué)家克拉申研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)規(guī)律同樣適用于第二語(yǔ)言的習(xí)得，沉默期的長(zhǎng)短因人而異，有的人只要一天，有的人則要半年或更久。

在沉默期，兒童通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)提高語(yǔ)言能力，也就是說(shuō)，通過(guò)接受可理解的語(yǔ)言輸入來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力。

回想孩子小時(shí)候?qū)W說(shuō)話是不是這樣？我們?cè)诮绦『⒅v母語(yǔ)的時(shí)候，是不是一直很有耐心的每天和他們互動(dòng)，這個(gè)就是大量的聽(tīng)力輸入。從0歲到一歲，除開極個(gè)別小孩能叫爸爸媽媽，大多數(shù)小孩都是在1歲后才學(xué)會(huì)叫人，慢慢開始學(xué)說(shuō)話。剛開始蹦幾個(gè)單詞，接著學(xué)會(huì)講一句話，再后來(lái)開始學(xué)會(huì)講一段話。

所以，在孩子習(xí)得英語(yǔ)的沉默期里，我們家長(zhǎng)應(yīng)該多一些耐心和鼓勵(lì)，給他們持續(xù)的輸入大量可理解性的語(yǔ)言，終有一天，他們會(huì)開口講出流利的英文。

07、不重視聽(tīng)力輸入，只做閱讀

我原來(lái)以為大家都懂聽(tīng)力要領(lǐng)先閱讀這一個(gè)概念，因?yàn)樯w老師的書里一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語(yǔ)的前提一定是聽(tīng)力先行。

但是直到有了微信群，才發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)概念很陌生。一講英語(yǔ)啟蒙，大部分家長(zhǎng)還是習(xí)慣討論閱讀，都是問(wèn)讀什么繪本和分級(jí)讀物，我一說(shuō)要聽(tīng)力領(lǐng)先，大家都有點(diǎn)茫然，也會(huì)問(wèn)出都沒(méi)看過(guò)書，就裸聽(tīng)怎么會(huì)聽(tīng)得懂的問(wèn)題？

有些家長(zhǎng)會(huì)反映閱讀有時(shí)候難以推動(dòng)，小朋友朗讀分級(jí)讀物讀得結(jié)結(jié)巴巴一點(diǎn)也不流利，非常艱難。這個(gè)時(shí)候，如果得到的反饋是小孩的聽(tīng)力輸入太少，我就會(huì)建議孩子的閱讀先暫緩，把聽(tīng)力先拉起來(lái)。

通過(guò)持續(xù)的聽(tīng)力輸入，吸收大量的詞匯和表達(dá)句式。孩子們通過(guò)聽(tīng)學(xué)來(lái)的語(yǔ)言，能夠把這些轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)能力和閱讀能力。大量的聽(tīng)力輸入能夠全面地提高英語(yǔ)水平。

如果不是聽(tīng)力先行，只重視閱讀，會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況呢？這種做法就是我們以前那個(gè)年代中式英語(yǔ)的學(xué)法，只強(qiáng)調(diào)閱讀，結(jié)果在聽(tīng)力和口語(yǔ)上落后太多，聽(tīng)得少自然不會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)出來(lái)的大都是“啞巴英語(yǔ)”。

《朗讀手冊(cè)》The Read Aloud Handbook里說(shuō)，孩子的聽(tīng)力詞匯會(huì)領(lǐng)先閱讀詞匯2年左右，如果孩子在讀三年級(jí)難度的書，那么應(yīng)該給她/他聽(tīng)五年級(jí)難度的有聲書。直到初中二年級(jí)，閱讀詞匯才能完全趕上聽(tīng)力詞匯。

08、丟進(jìn)機(jī)構(gòu)就做甩手掌柜

這些年英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，線上線下，都給父母提供了很多的選擇。暫且不討論哪家機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)模式更好，就是在同樣的機(jī)構(gòu)，也有人學(xué)得好有人學(xué)得差的。是小孩的智商導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞嗎？

No，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和初級(jí)階段，影響學(xué)習(xí)水平的因素和智商并沒(méi)有什么太大關(guān)系，有關(guān)系的無(wú)非是時(shí)間投入的多少而已。

學(xué)得好的小孩，除開在機(jī)構(gòu)每星期的2節(jié)課，回家后必定是父母陪著做了大量的閱讀和聽(tīng)力輸入。而那些把孩子送進(jìn)機(jī)構(gòu)就不管的家長(zhǎng)，指望著每個(gè)星期在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)，回到家?guī)缀鯖](méi)有任何額外補(bǔ)充的孩子，就能PK得過(guò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入了大量時(shí)間的小孩？回過(guò)頭來(lái)還指責(zé)機(jī)構(gòu)教學(xué)水平不好？

如果每個(gè)星期才花幾個(gè)小時(shí)就想學(xué)好英語(yǔ)，那上天豈不是對(duì)每天都花幾個(gè)小時(shí)學(xué)英語(yǔ)的孩子很不公平？

所以，要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有收獲，不是花了大錢把小孩丟進(jìn)名機(jī)構(gòu)就可以放任不理的，哪個(gè)牛娃的身后不是有一個(gè)執(zhí)行力超強(qiáng)的家長(zhǎng)呢？

09、為學(xué)習(xí)，親子關(guān)系搞僵

雖然我前面也說(shuō)過(guò)，在學(xué)習(xí)速度上要快一點(diǎn)，避免長(zhǎng)久時(shí)間都一直處于低階的坑里。但是，對(duì)于啟蒙初期尤其是低幼的孩子，做這些事的前提就是不能破壞親子關(guān)系。

在Eva6歲左右的時(shí)候，開始讀分級(jí)繪本。一開始選的是培生，預(yù)備級(jí)還比較簡(jiǎn)單，都是簡(jiǎn)單的句子。到了基礎(chǔ)級(jí)后，蠻多的科普繪本，每一本里面有不同的動(dòng)植物的詞匯，大多數(shù)不認(rèn)識(shí)，讀得挺痛苦。第二天復(fù)習(xí)時(shí)候基本又忘了，我難免脾氣不好，責(zé)怪她怎么記性那么差。導(dǎo)致的結(jié)果就是每天晚上一看我拿出繪本，她就會(huì)抵觸不想讀，那一段時(shí)間就為了讀分級(jí)我們搞得身心疲憊。后來(lái)我換了牛津閱讀樹，有趣的故事才吸引了她繼續(xù)讀下去，都不用我吩咐，每天晚上自己讀好多本。

群里有些家長(zhǎng)聽(tīng)到其他小孩通過(guò)背動(dòng)畫片臺(tái)詞，口語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)步很快，也讓自己的孩子背，但是沒(méi)想到孩子很抗拒背動(dòng)畫片臺(tái)詞，大人和小孩為此還鬧得不開心。

每個(gè)娃的興趣點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)不一樣，適合一個(gè)小孩的經(jīng)驗(yàn)在另外一個(gè)小孩身上不一定適用。

怎么辦呢，只能靠父母，根據(jù)自己小孩的性格特點(diǎn)選擇適合她/他的方法。

選擇方法的原則就是執(zhí)行起來(lái)省力高效。

“凡是執(zhí)行起來(lái)特別費(fèi)勁、甚至逼迫孩子，傷害到親子關(guān)系的方法，就應(yīng)該考慮放棄。一則家長(zhǎng)耗費(fèi)心力，二則孩子沒(méi)有動(dòng)力，最后就成了家長(zhǎng)和孩子的拉鋸戰(zhàn)。親子英語(yǔ)啟蒙，說(shuō)是啟蒙學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是親子關(guān)系的建立，只有關(guān)系對(duì)了，一切才有可能發(fā)生?！?/p>

                    ——《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》安妮鮮花

10、熱衷書單、方法論，卻沒(méi)能堅(jiān)持

混群的時(shí)候，每當(dāng)一有牛娃出現(xiàn)，總會(huì)驚起父母無(wú)數(shù)，紛紛追著牛娃父母要書單、求方法、求路線，每每等別人介紹完，大家就會(huì)一片沉默。除去娃的資質(zhì)和父母執(zhí)行力不一樣，大多數(shù)牛娃之所以是牛娃，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上投入的時(shí)間之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普娃。一陣哀嚎感嘆自己無(wú)法付出那么多時(shí)間后，等下一個(gè)牛娃出現(xiàn)，大家又是同樣操作，再次求書單、方法和路線。

有時(shí)混群太多，對(duì)父母本身沒(méi)有什么益處，看了太多的方法論，反倒在執(zhí)行的時(shí)候容易變成無(wú)規(guī)則的布朗運(yùn)動(dòng)。還不如靜下心來(lái)看看蓋兆泉、安妮鮮花、曹文、王青等老師的書，了解二語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論，老老實(shí)實(shí)的按照原版英語(yǔ)路線，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)的走。

網(wǎng)上牛娃能在短時(shí)間內(nèi)取得傲人的成績(jī)，每天在聽(tīng)力+閱讀的輸入上基本都在2～3個(gè)小時(shí)。反觀我們普娃，閱讀今天讀幾本，明天沒(méi)空又不讀；聽(tīng)力有一搭沒(méi)一搭，沒(méi)有一樣能堅(jiān)持練習(xí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的事情，沒(méi)有速成。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是智商的比拼，時(shí)間積累夠了，總會(huì)達(dá)到相應(yīng)的水平。

方法千萬(wàn)條，堅(jiān)持第一條

本文首發(fā)在個(gè)人微信公眾號(hào)：樂(lè)雅學(xué)習(xí)小屋（rain-cxy2009），歡迎大家關(guān)注共同交流育兒心得