愛上全部的自己（讀后感）

一、作者

本書作者之一謝納·魯?shù)婪蚴谴舐迳即壍貐^(qū)有著12年教齡的老師，是不同人生軌跡上孩子的良師利益。另一位作者也同樣關(guān)注有學(xué)習(xí)差異的兒童。 

二、內(nèi)容

A story for children with autism. 
孤獨(dú)癥相關(guān)主題。 
小斑馬贊恩和媽媽分享一日遭遇，小斑馬意識(shí)到了自己的“不同”（不足） ，媽媽也指出了贊恩的“不同”（優(yōu)勢(shì)）。 
 

三、共情對(duì)話運(yùn)用很好 
 

—……都笑話我，因?yàn)樗麄儾幻靼孜覟槭裁床豢嫌梦业奶阕赢嫛?nbsp;
—我敢打賭，這讓你感覺自己和其他小朋友不一樣了。（?。?！先認(rèn)同情感） 

—邊哭邊說：為什么大家看到的都是我的孤獨(dú)癥條紋呢？ 
—抱著孩子，走到鏡子前：我看著你時(shí)能看到許多不同的條紋，無論少了哪一條，你都不會(huì)是現(xiàn)在的你喲。 
愛上全部的自己 

四、啟示

保持和孩子的日常良性細(xì)微溝通。 
 

五、擴(kuò)展（來自導(dǎo)讀） 
 

孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）

——“譜系”是指每個(gè)譜系中的兒童都有不同的表現(xiàn)與體驗(yàn):

1和別人不一樣。如“媽媽，沒人懂我！”，社交障礙。

2感覺信息加工障礙。是指對(duì)噪聲、聲音、食物、氣味、材質(zhì)的反應(yīng)過激或反應(yīng)不足。如“顏料摸上去實(shí)在是很奇怪”，火警聲令人煩躁等。 
 

3社交溝通及互動(dòng)障礙。如“我不知道該怎么加入他們的討論”，不知道該怎么開始談話，沒有良好的目光接觸，說了很多話卻抓不住重點(diǎn)，不會(huì)展示恰當(dāng)?shù)恼勗捈罢Z言能力，在特定場(chǎng)景中的問題解決能力也較差。思維靈活性轉(zhuǎn)換。

4字面思維模式?！澳愕牡乇P，你做主”。往往會(huì)按照字面意思理解，很難理解成語、比喻中包含的意思。

5可能的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。譜系優(yōu)點(diǎn)：視覺記憶（向?qū)l紋）、能表達(dá)自我能理解他人的情緒（愛心條紋）、誠實(shí)條紋（按字面理解的正面發(fā)揮）、好奇條紋。

總之， ASD兒童在用不同的方式理解消化這個(gè)世界，并與之互動(dòng)：有時(shí)生活因此而更美好，有時(shí)生活中會(huì)充滿挑戰(zhàn)，而有時(shí)僅僅是讓他們顯得與眾不同而已。

最后的使用指南里（寫給父母和照顧者的話），還特意提到了一點(diǎn)： 
 

花些時(shí)間照顧一下自己?！澳母杏X好起來，孩子也將大大受益”。這點(diǎn)真是太暖心了。不似某種光渲染犧牲奉獻(xiàn)的調(diào)性。

看! 我的條紋-愛上全部的自己92人有 · 評(píng)價(jià)96 · 書評(píng)3（美） 謝納·魯?shù)婪颍⊿haina Rudolph） 著；（美） 詹妮弗·若芙茵（Jennifer Zivoin） 繪；王漪虹 譯華夏出版社 / 2017-01 根據(jù)導(dǎo)讀，這是本孤獨(dú)癥主題相關(guān)的情感繪本。 但我沒和孩子們提這個(gè)詞。 因?yàn)樘岵惶岫疾挥绊懞⒆觽兿硎苓@本親子閱讀。 結(jié)合書中例子，說到日常生活中的“我們”自己， 注意引導(dǎo)孩子們意識(shí)到每個(gè)人都不同， 每個(gè)人都有自己的喜歡和不喜歡， 你擅長的可能她做起來就很困難。 先不要貼標(biāo)簽； 愿意等待或者幫助就耐心一點(diǎn)； 不愿意就告訴自己不給他們制造障礙或麻煩。