??來自糾音老師諄諄教導

??來自糾音老師諄諄教導 

?問題:小朋友讀的時候，意群停頓不是很準確；單詞發(fā)音錯誤，自己沒有意識到（這就是如果小朋友讀中文課本時，讀錯了一個字或者詞，ta會覺得不對，會停下來糾正或者查詢讀錯的字詞）。

我給老師的推薦:

1.對這樣的小朋友糾音確實很痛苦。又要照顧孩子積極行，有需要正確告訴他們的不足。

2.孩子他單詞發(fā)音雖然是正確的，但整句換氣位置都不正確。小朋友自己估計沒有意識，只是在讀詞，不是在讀句子，很難判讀孩子對文章是不是理解了。

3.我推薦點評時，不要給這種鼓勵的??手勢，會給他們造成錯覺，認為自己都對?。對于這樣小朋友需要明確聽原音，不要認讀。

4.單獨拉出提醒家長，問一下他們quiz做得如何?

  
?回答: 
因為英語是字母文字，有一個優(yōu)勢就是掌握了一定規(guī)律，看字母就能讀。 

但是這容易讓人誤會，以為小朋友會讀，就是已經到某個程度或者水平。 

還要看讀的語調，朗讀流利度，意群停頓正確率，自我糾錯，等其它指標。

1.意群停頓不明顯。 
比如：我 會 永遠 在 你 身邊。 
這是最細小的意群標識。 
然后在朗讀的過程中，會根據說話人或者上下文，又不同的組合，表達出不同的重點。如果朗讀者理解透徹，在讀的過程中，這種意群的停頓，讓聽者也能很容易聽出來對方的意思。 
比如： 

原句:    我會永遠在你身邊

發(fā)音1:我  ——會 ——永遠 ——在 ——你身邊。 

發(fā)音2:我會 ——永遠 ——在你身邊。 
……… 
有區(qū)別嗎？

霧鎖山頭山鎖霧

霧鎖山頭  山鎖霧 
 

霧鎖  山頭  山  鎖霧
 

霧  鎖山頭  山鎖霧
 

霧鎖 山頭山  鎖霧
 

找到一個特別好的例子 

言未及之而言謂之躁

2.單詞讀錯了，小朋友沒有聽出來，沒有自我糾錯。我覺得這是理解還有待澄清。 

3.流利度有欠缺 
當然這都是僅僅從小朋友朗讀課文上了解到的，不一定全面和準確。

語調要讀出來，語感才會逐漸形成。小朋友看單詞讀課文的感覺比較明顯?！医忉屚ㄋ滓稽c兒要有感情地朗讀課文，不是認字念詞，與讀中文文章一個道理。