分享帶孩子學(xué)語文-細(xì)水長流，含苞待放

耐心澆灌靜待花開

2017

2021-12-10 13:48 轉(zhuǎn)載 · 圖片58

語文學(xué)習(xí)理念

古詩文

分享帶孩子學(xué)語文-細(xì)水長流，含苞待放

可樂 & 小pea

2008

2018-05-26創(chuàng)建

原創(chuàng) , 圖片14

如果說小學(xué)階段語數(shù)英三科一定要我排序列重要性，我一定會(huì)是把語文放在首當(dāng)其沖的位置。曾經(jīng)我非常不屑于語文，在應(yīng)試層面，和身邊很多人一樣，認(rèn)為除了基礎(chǔ)知識(shí)是有標(biāo)準(zhǔn)答案外，閱讀理解和作文都是沒標(biāo)準(zhǔn)的；在學(xué)習(xí)知識(shí)層面，基本是跟著學(xué)校趕鴨子似的課文走，茶余飯后再來點(diǎn)自己的閱讀。大家都經(jīng)歷過的是，為什么作者的中心思想一定是答案那個(gè)呢？作文好像只有因循大綱的框架套路，才能高分等等。曾經(jīng)看過一篇文章，說某一年的高考，其中一篇閱讀問作者寫這篇文章的主旨，標(biāo)準(zhǔn)答案連寫這篇文章的作者都站出來說自己當(dāng)時(shí)并非這么想的。

可是，如今在陪伴孩子學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸調(diào)整了自己這一“不屑”的態(tài)度。改變認(rèn)知，首先從我工作多年的感受說起。我觀察了下身邊同樣努力的人，歸納、表達(dá)能力強(qiáng)，是特別容易出類拔萃得到認(rèn)可的。這類型人，也往往能夠做到有條理地、清晰地把各種瑣碎的事情一件一件做到位。這些能力，除了在工作中不斷思考、改進(jìn)、完善自我外，和從小的學(xué)習(xí)背景也是有一定相關(guān)性的，語文學(xué)的好的人，尤其能體現(xiàn)上述的綜合能力。包括我自身，相對(duì)來說，語文會(huì)偏弱（古文部分理解能力不足，閱讀理解歸納總結(jié)能力不強(qiáng)），反而是數(shù)學(xué)、英語、歷史會(huì)比較強(qiáng)，所以綜合看，我的邏輯性、思維清晰度不錯(cuò)，但是歸納總結(jié)能力是有待加強(qiáng)的。于是，無形中，我會(huì)把自己的這些認(rèn)知融入到帶孩子學(xué)語文的規(guī)劃思路里。孩子現(xiàn)在是四年級(jí)，語數(shù)英三科，從無論是應(yīng)試層面還是綜合掌握知識(shí)層面，確實(shí)語文會(huì)比較弱：

1. 入小學(xué)之前，沒有培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，沒有積累古詩詞熏陶，語感不強(qiáng)；

2. 男孩子相對(duì)女孩子來說，對(duì)語文的興趣度不濃，尤其在應(yīng)試方面，一涉及閱讀理解、作文，就各種問題浮現(xiàn)出來；

3. 三年級(jí)以前，我把重心放在了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，課內(nèi)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不足,也由于時(shí)間分配考量，忽略了每天誦讀課文這一重要環(huán)節(jié)。

孩子暴露出來的問題，在應(yīng)試上主要就是閱讀理解和作文，基礎(chǔ)部分則是在詞語理解、句子修辭手法方面；而從綜合掌握來看，我們中華上下五千年，語文涉及文史哲，需要深探的知識(shí)點(diǎn)是無窮的。語文素養(yǎng)的修煉，一定是需要滴水穿石那樣打磨出來的。

追求語數(shù)英三科平衡是我終極目標(biāo)，但語文一定是三科中需要投入時(shí)間最多的一科，積累閱讀量、精讀文章、背誦國學(xué)、掌握好課內(nèi)知識(shí)、閱讀理解和作文的跟進(jìn)，每一樣都不能忽視。時(shí)間就這么多，計(jì)劃和執(zhí)行力就變得尤為重要。

我們目前采用的語文教材依然是人教版，對(duì)于傳說中的部編本我并沒有直觀感受。但對(duì)于古文的重視，我是認(rèn)可的。二年級(jí)，學(xué)校布置了小學(xué)階段必背的100首古詩，我們就堅(jiān)持每周誦背4-6首。背誦完這一百首后，我不定期以詩人，寫作主題等為主線，再增加了很多其他古詩詞（我正在整理過去兩年里誦背古詩使用過的資料素材，以幫助孩子更有條理、更深度地認(rèn)知古詩詞，希望能盡快成文，分享共勉）。日積月累之后，發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)于詩詞的語感、涉及的歷史背景和人物能逐漸積累系統(tǒng)的認(rèn)知。

我們也曾經(jīng)熟練誦背完三字經(jīng)，作為中國傳統(tǒng)文化啟蒙教材，涉足了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、天文地理、人倫義理、忠孝節(jié)義等等，能了解很多常識(shí)、傳統(tǒng)國學(xué)及歷史故事，以及故事內(nèi)涵中的做人做事道理。國學(xué)、古詩詞的積累，目前帶給兒子更多的是潛移默化的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，能夠理解和配合我對(duì)于他的學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和規(guī)劃。三字經(jīng)里提到的“人不學(xué)，不如物。幼而學(xué)，壯而行?！?，增廣賢文里提到的“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等等，對(duì)他的行為是有一定的督促效用的。

課外大語文跟進(jìn)，我們每周都必做的是：

1.每天閱讀半小時(shí)，閱讀書籍類型包括文學(xué)名著、作文書籍、歷史和其他如名人故事、數(shù)學(xué)、科普等。每讀完一本書，我都會(huì)掃描進(jìn)花生網(wǎng)，跟進(jìn)他的閱讀情況。

2.每周六誦背國學(xué)，半小時(shí)左右，也就是2-4句左右，不多，但會(huì)看其中的故事和古文的解釋。目前完成了《論語》的學(xué)而篇，開始了一小部分的《增廣賢文》。

3.每周日誦背古詩詞，4-6首，一小時(shí)左右。其中包含復(fù)習(xí)曾經(jīng)背過的，以及選2首新的來背。由于有了前期的積累，小學(xué)必備的100首我們已經(jīng)基本都背誦完畢，而且也經(jīng)常溫故而知新。這學(xué)期，我主體使用《藏在古詩詞里的地圖》、《唐詩三百首》（從元末唐初第一個(gè)提及的詩人汪績的詩開始，按照時(shí)間順序一個(gè)一個(gè)背誦，以加深兒子對(duì)詩人所處歷史時(shí)代和背景的認(rèn)知）。

但課外修煉并非能在短期內(nèi)解決兒子語文應(yīng)試能力不足的致命傷，我一直在思考為什么？大概總結(jié)了如下原因： 1.上課專注力一直是他的硬傷，小動(dòng)作多，聽課質(zhì)量有限。這個(gè)狀況這個(gè)學(xué)期才有了改善。

2.做題習(xí)慣不好，書寫圖快，書面不整潔；看到題目就下筆，乃至發(fā)現(xiàn)不對(duì)，就涂涂改改，又或者因?yàn)檫@樣，題目沒看清，根本就寫了錯(cuò)的答案；閱讀理解沒讀清楚文章就寫，很多都能在文中提煉，但沒有仔細(xì)去看。

3.知識(shí)掌握不牢固，尤其上了四年級(jí)，對(duì)于詞語理解、近義詞反義詞、詞語運(yùn)用、句子修辭手法等都需要熟練掌握，閱讀理解的歸納部分也是大部分孩子的弱項(xiàng)。

4.作文功底弱，涉及寫想象力作文還可以，畢竟童話、科普書籍看的比較多，但涉及寫人記事、尤其是寫景，就充分體現(xiàn)出思路亂、文章通順感、字詞運(yùn)用、句子修辭法等的不足。

問題多多，也不可能什么都抓。我消化了下，基礎(chǔ)是根本，環(huán)環(huán)相扣，打好了字詞句基礎(chǔ)，緊抓緊跟課內(nèi)，讀、背、寫三者結(jié)合，總是會(huì)有提升的吧。

行動(dòng)上我是這么安排每天的語文學(xué)習(xí)的：

1.關(guān)注緊跟老師布置的學(xué)校作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容包括了預(yù)習(xí)課文、相關(guān)誦讀和背誦、書面作業(yè)、單元測前的復(fù)習(xí)、精讀《同步閱讀》、單元作文等。這是我每天首要的跟進(jìn)任務(wù)，尤其是在誦讀和背誦上，成為每晚的必修課，大概是10-20分鐘的樣子。

2.課外補(bǔ)充作業(yè)：每天大概10-20分鐘的樣子，我選擇了一本《舉一反三精練》，跟著每一課走。這本書我個(gè)人很喜歡，每課都有歸納字詞、課文的難點(diǎn)，對(duì)應(yīng)有練習(xí)（包括字詞部分、課文內(nèi)容、以及閱讀理解、寫作訓(xùn)練）。由于時(shí)間安排，我基本上會(huì)讓兒子做前三部分，通過練加強(qiáng)他的審題能力和知識(shí)鞏固。

3.單元復(fù)習(xí)：我一般會(huì)使用《黃岡詳解》跟進(jìn)兒子的課內(nèi)學(xué)期情況。每晚讀課文的時(shí)候，我會(huì)讓他同時(shí)讀下詳解的本課感知，我有時(shí)間就會(huì)跟進(jìn)下近義詞、反義詞、詞語理解這些他薄弱的部分。單元復(fù)習(xí)，我會(huì)以這本里的單元小結(jié)作為指引，并且把每課后面的課外拓展，也選擇一些和他過一下。并會(huì)使用《期末沖刺100分》，選擇一些他不擅長的題目，讓他練習(xí)鞏固。

4.閱讀理解：雖然兒子從一年級(jí)開始都有每周堅(jiān)持做1-2篇課外閱讀理解，這無形中對(duì)他知識(shí)面的提升是起到作用的。但我忽略了答題技巧的引導(dǎo)，以致于涉及應(yīng)試，他出現(xiàn)了各種狀況，比如能從文章中找到的，他就是喜歡自己編；或者因?yàn)闆]想清楚問題，找錯(cuò)地方，歸納不完整等。所以，最近我開始嘗試和他去分析他所做的閱讀理解，引導(dǎo)他一定每篇文章要看3次，讀透文章。我相信，這些技巧學(xué)校老師一定是有講的，但是他是否能應(yīng)用得好，還是需要家長給些幫助。

5.作文引導(dǎo)：除了去機(jī)構(gòu)上閱讀寫作課外，我結(jié)合他不善模仿和思考的情況，和他一起分析和看《黃岡詳解》和《舉一反三精練》的單元作文，引導(dǎo)他去模仿。但我發(fā)現(xiàn)男孩子根深蒂固就愛自己創(chuàng)作，模仿學(xué)習(xí)能力還是需要時(shí)間去提升。