英語要好，先閱讀后文法。兼談英語學(xué)習(xí)的四個重要觀念

學(xué)校所教的英文，必須能夠在真實生活中使用；為了學(xué)文法而編的教科書，實在不該存在。
 

比方說，小學(xué)生最重要的語言能力，應(yīng)該是設(shè)定為能閱讀一些簡單故事書（繪本），所以能讓他讀些故事書，讓他會講簡單的口語就夠了。國、高中孩子的語言能力指標(biāo)，應(yīng)該依照他所需要的真實生活與情境去制訂，而不是只學(xué)習(xí)如形容詞子句、副詞子句等這些文法知識。

我一直主張，課程指標(biāo)應(yīng)該要依照「能力」來制訂，而非依照「文法認(rèn)知」來分割。當(dāng)我們把語言視為使用的概念來應(yīng)用，與生活結(jié)一起時，語言學(xué)習(xí)就會脫胎換骨。在方法上，最重要的是要具備「有效性」與「長效性」兩個概念。

語言學(xué)習(xí)要有效，一定要強制規(guī)定小班教學(xué)。小班教學(xué)是語言教育政策一定要貫徹的原則；若能做到小班教學(xué)，無論從何時開始學(xué)語文都不重要。一個班級如果超過二十人以上，語言就淪為「教學(xué)的學(xué)科」 ，而非「使用的工具」。

至于所謂的長效性，是指「持續(xù)的學(xué)習(xí)」。學(xué)習(xí)期間要拉長，每次時間可以不必多，但是一定要能持續(xù)。我們的孩子，小學(xué)上了許多實用的英語課，但到了國中呢？又回到文法教學(xué)。一切回到原點，先前的投資與努力都白費了！

孩子進入中學(xué)后，常聽到有兩大困擾：一是被校內(nèi)文法考題所困，二是覺得自己閱讀能力不好，尤其是對閱讀測驗沒轍，不是看太慢、就是看完后不理解，但從基測到會考，都愈來愈重視閱讀理解力。對此，以下有幾個重要的英語學(xué)習(xí)觀念應(yīng)該理清：

觀念1（x）學(xué)文法，先背一大堆規(guī)則

觀念1（√ ）學(xué)文法，要先懂字的順序
 

無論是哪種語言，會影響語意的都是字序(word order) ，只要字序?qū)α耍蟾啪湍苷莆瞻顺?。所以我一直強調(diào)，了解英文是以「主詞加動詞」的句法和語法結(jié)構(gòu)，遠比其它細(xì)微末節(jié)的文法規(guī)則，如：到底是用in還是at來得更重要。

要學(xué)，就要學(xué)有用的文法，而不是厚厚文法書里面的所有文法。解析文法一定要用現(xiàn)實生活中的例子來說明，許多坊間的文法書，都是先有文法、再有例句，為文法而創(chuàng)造例句，這是本末倒置。

文法規(guī)則，是我們不知不覺體會與歸納出來的。也就是看過很多句子，然后才歸納出原來英文有這些規(guī)則。

如過去發(fā)生的事，都用過去式動詞形式（如加ed），學(xué)習(xí)者看多了，就知道原來只要是過去發(fā)生的，就會用這些形式。

觀念2（x）加強英文，先背文法

觀念 2(√ ) 語言優(yōu)先，文法其次
 

家長一定要了解：文法不是主角而是配角，我們一定要有「語言優(yōu)先、文法其次」的觀念。

小孩子剛學(xué)語言時，并不需要學(xué)文法；但等到需要進入高階的語言運用時，可能就要知道運用文法來修正錯誤，或需建構(gòu)較為豐富的語言使用習(xí)慣時，才是學(xué)習(xí)文法的最好良璣。

我記得兒子小時候，曾拿過文法問題來問我：「為什么加逗點與不加逗點，是從屬連接詞的非限定用法、限定用法？」我告訴他，這些可以都忘記！

現(xiàn)階段很多學(xué)校的段考或小考，還是在考一些細(xì)瑣的文法知識，其實對于小孩的語言使用能力，尤其是閱讀力，并沒有很大的助益。以我兒子為例，他花在英語最多的時間是在閱讀，后來也證明，這才是提升英語力的關(guān)鍵。

當(dāng)為孩子設(shè)定閱讀計劃時，我會建議家長：童年時期可以從英文故事書讀起，累積字匯、語法，并且將閱讀的東西結(jié)合生活經(jīng)驗。到了青少年時期，就可以開始閱讀以冒險犯難與愛情為主題的作品，藉此豐富想象力、感情，并且培養(yǎng)語言流暢度。

有趣的是，我們希望孩子「讀有用的書」，但事實上，許多過去在父母或老師眼里屬于「沒有用的書」才最有用。讓孩子讀他們有興趣的小說、讀風(fēng)花雪月的英語文章、或是輕松的休閑讀物，反而更能讓我們不知不覺進入英語的境界。

觀念3（x）閱讀教學(xué)，用眼睛和腦就好

觀念 2(√ ) 口語會話，要以閱讀為基底

在臺灣，常把「閱讀教學(xué)」與「文法教學(xué)」劃上等號；但是美國的閱讀教學(xué)，注重的是學(xué)生對于單字的發(fā)音與念法、語調(diào)、斷句以及流暢度。簡言之，西方人的閱讀隱含著「說」，較接近中文「朗讀」概念，因為閱讀的英文「read」，意思就有「出聲、說出來」的含意。所以，以為學(xué)閱讀就等于學(xué)文法，是錯的。

政大英文系在十五年前，曾在課程上做過改變。一般大學(xué)的課程都稱為「口語訓(xùn)練」、「匯話課程」，我們則改成「閱讀與口語訓(xùn)練」。因為我們認(rèn)為：如果沒有閱讀，就沒有東西可以講。

我們往往有此經(jīng)驗大一會話課時，老師出題目讓我們上臺演講或報告，會講的永遠是那幾句話，所以我們的思維轉(zhuǎn)為「閱讀優(yōu)先」，把會話課程與閱讀結(jié)合；透過閱讀，也讓會話內(nèi)容「言之有物」。

觀念4（x）課外教材，要像教科書般精讀

觀念 2(√ )課外教材，選有興趣的最重要

你是否也有這種經(jīng)驗：年輕時發(fā)憤要讀英文，所以訂《TIME》或其它雜志，但常常第一本還沒看完，第二本又寄來了。

其實，如果以「學(xué)」的態(tài)度去閱讀英文新聞會很累，我反而建議選擇自己有興趣的雜志素材，如對服裝時尚有興趣，可以選時尚雜志；想要念理工的同學(xué)，可以選電腦、運動類的刊物。文章難度可以注意最好是單字有六成認(rèn)識、四成不認(rèn)識的，才有進步以及挑戰(zhàn)的空間。

除雜志外，我尤其建議從閱讀小說開始，最主要是因為，小說有故事情節(jié)，而人類的思維是以故事的形式存在，使得閱讀得以「往前走」。

曾有人研究發(fā)現(xiàn)，人類都有一種「愛聽故事的天性」，當(dāng)學(xué)生閱讀故事時，他的目的不是在「學(xué)英文」而是「想知道結(jié)局」，這種不知不覺的吸收內(nèi)化過程，才是讓語言順利進入大腦長期記憶的關(guān)鍵