好材料，盡心用

      所謂“巧婦難為無米之炊”，寫作文沒有材料是個問題；但“拙夫難為有米之爨”，有材料不懂得用也是問題。用材料，說到底也不過是個技術(shù)活，“技止熟耳”，只要勤加訓練，都是可以練出來的。怎么把用材料的心思練巧呢？

      一方面，要利用教材來練。我遇到過這樣的學生，從初中到高中就是“愛迪生發(fā)明電燈泡”，一個事例用到老。其實，從另一個角度來講，一個愛迪生都能用得這么靈，為什么不用其他的呢？從小學到高中，光在語文課本里就得接觸到多少人多少事??！所以，我們不要站在自家倉庫門口，然后睜眼說：我沒有材料。

      以粵教版教材第五冊“文言文單元”為例。里面包含14司馬遷《鴻門宴》、15李密《陳情表》、16柳宗元《段太尉逸事狀》、17王安石《游褒禪山記》、18左丘明《鄭伯克段于鄢》、19司馬遷《報任安書（節(jié)選）》這幾篇課文。只要把課文內(nèi)容熟悉于心，“熟”才能“生巧”。先嘗試進行分類，比如按“情感”可以把課文分析如下：14是朋友情（劉邦和張良、樊噲；項伯與張良）；15是祖孫情，是親情（李密與祖母）；16是官民情（段秀實與邊地百姓、與農(nóng)民）；17是親情、友情（王安石兄弟和朋友）；18是親情（穎叔考與母親；反面則是莊公母子、兄弟）；19是朋友情（司馬遷與任安）。能夠這樣分析的話，面對各種含有“情感”的作文題，自然都能夠輕松對號入座，對應(yīng)使用。

      同樣，可以針對各種作文題，強制自己用這些課文做素材，訓練自己的分析效率和運用靈活度，比如寫“進與退”的話題作文，就可以這樣使用：14劉邦以退為進，謙卑地請罪，低下地逃跑，最終贏得生存的機會，為將來的勝利奠定基礎(chǔ)；15想要奉養(yǎng)祖母，而朝廷催逼甚急。李密以退為進，一書《陳情表》，委婉真誠的傾訴最終讓晉武帝為之動容，接受了他的推辭。16面對蠻橫無理而又貪婪的譙令諶，段秀實以退為進，自己賣馬償還農(nóng)民的田租，最終愧死譙令諶。17王安石聽從了“撤退”的建議，結(jié)果失去了“前進”觀奇景的機會，最終后悔不已。18鄭莊公面對貪得無厭的母親和弟弟，以進為退，在弟弟行為引發(fā)朝野不滿，圖謀不軌之時，一舉剿滅弟弟的勢力。19司馬遷沒有選擇一死了之，而是接受宮刑的奇恥大辱，以退為進，最終贏得了后代人的理解和欽佩，更留下了千古名著——《史記》。通過這樣的訓練，自然能夠?qū)W會靈活運用材料，不會放著十二年的教材里的素材寶藏，面對作文題“無話可說”。

      另一方面，要對應(yīng)話題來練。不管是來自教材，還是來自人物傳記、新聞報道的素材。在具體使用時，都要針對話題來練。這是一個“分析，再分析”的過程。第一次分析，就是分析作文題目或材料的中心話題，明確是“人生”“社會”“自然”還是別的什么，比如2016年的漫畫作文，涉及的是“唯分數(shù)論”，“教育”類的話題，是我們處于人生成長階段的話題。第二次分析，就是針對我們積累的材料，對應(yīng)階段來尋找素材的對應(yīng)點。比如喬布斯2005年在斯坦福大學畢業(yè)典禮上的演說《你須尋得所愛》，就談了他一輩子經(jīng)歷的三件事：第一件事講他在大學階段學的“書法”，如何讓他的文字編輯軟件贏得成功；第二件事講他如何被自己雇傭的人炒了魷魚，又如何重新振作起來，回歸蘋果；第三件事是講他如何與癌癥作戰(zhàn)。這樣三件事，幾乎濃縮了喬布斯的一生，我們可以相應(yīng)地分成“成長階段”“成功階段”“證道階段”，以此來對應(yīng)題目進行選材。對應(yīng)“教育”話題，我們就可以確定第一件事作為材料來論證：喬布斯因為交不起學費，沒有辦法繼續(xù)學業(yè)，卻仍呆在大學里學自己喜歡的東西。學書法沒有學分，但卻賦予他給文字軟件添加“字體”排版功能的創(chuàng)意，為蘋果電腦贏得利潤，也讓文字工作者至今仍得益這一藝術(shù)效果。

     注意這兩個方面要求，強化訓練，把心思練巧，用起材料，才是真正盡心了。