期中考試不能只看成績(jī)，抓住作文做文章

期中考試成績(jī)公布后，我很快收到了幫孩子做反思的通知。

不知道大家的習(xí)慣是怎樣的？我更愿意等老師講完試卷，再跟孩子討論。

到底錯(cuò)在哪里，怎么答錯(cuò)的，如何答更好，這些問題都要講過才知道啊。

這次期中考試再次印證了中學(xué)最拉分的科目就是語(yǔ)文。

另外兩門主課——英語(yǔ)和數(shù)學(xué)——全年級(jí)的平均分都在90分以上，實(shí)在好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。

語(yǔ)文就不一樣了，高分能到90，而大多數(shù)孩子卻只考了七十多分。

糯米也栽在了語(yǔ)文上。

糯米上初中之后，老師對(duì)作文的要求明顯提高了許多。

在小學(xué)時(shí)，糯米沒得滿分的作文——日常作業(yè)加上考試——屈指可數(shù)。而到了初中，半個(gè)學(xué)期過去了，她的作文始終在26分、27分（滿分30分）打轉(zhuǎn)。

這次期中考試的命題作文是《秋天的懷念》，糯米得了26分。

除了自己的卷子，她還帶回了老師發(fā)的4篇優(yōu)秀作文——其中三篇29分，一篇27分。一千五六百名孩子之中選出四篇來(lái)，自然是極好的。

我一篇一篇細(xì)讀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)各有所長(zhǎng)。

考試結(jié)束后第三天，正好是禮拜六，糯米照舊去學(xué)校上課。傍晚下起了小雨，她便沒有騎單車，一路擠公交車回來(lái)。

吃過晚飯，見糯米休息得差不多了，我便問她：“我給你講講考卷上的作文好不好？”糯米的眼睛閃閃發(fā)亮，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“好！”

好久沒有給糯米講作文了。我上來(lái)就一針見血地說(shuō)：“你這篇作文原本寫得不錯(cuò)，問題出在第二段上。”

這篇作文的題目是《秋天的懷念》，可以借景抒情，也可以敘事。需要注意的是，既然是“懷念”，那么懷念的對(duì)象一定是美好的東西。

糯米選擇了她一貫擅長(zhǎng)的借景抒情。

第二自然段，她將時(shí)間拉回到剛?cè)胄W(xué)的那個(gè)秋天，這種時(shí)間跨度較長(zhǎng)的寫法原本自帶濃厚的回憶氣息，可是也正是在這兒出了問題。

糯米回憶了那個(gè)秋天如何陰冷、濕透的鞋襪如何不舒服。盡管在這一段的結(jié)尾，她用到了“惆悵”和“懷念”，可是給我留下更深刻印象的詞卻是“痛恨”。

這些內(nèi)容不適合放在“懷念”主題的作文里；倘若非要寫，那么就得讓故事發(fā)生逆轉(zhuǎn)（寫出陰雨中的溫暖），而不能像現(xiàn)在這樣停留在濕冷上。

盡管后面兩段，糯米描寫了秋日的陽(yáng)光、樹葉和友情，可是仍然無(wú)力回天天。第二段不僅破壞了整篇文章的基調(diào)，也影響了讀者的閱讀體驗(yàn)。

我建議糯米把第二段刪掉，糯米信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

除此之外，糯米這篇作文還可以在細(xì)節(jié)上加以提升，比如將“樹葉”換成“法桐樹葉”。只有寫出具體名稱，讀者才能有更清晰的畫面。

我倆約定，恢復(fù)小學(xué)時(shí)修改作文的習(xí)慣，將日后每一篇習(xí)作都變成進(jìn)步的基石。

星期天，她改了這樣一篇作文：