作文路上，我們一路寫來一路學(xué)

作文路上，我們一路寫來一路學(xué)

兒子上的是公立學(xué)校，三年級(jí)開始，他們才正式接觸作文。在這之前，我雖然意識(shí)到寫作的重要性，也明白作文是語文科目中最重要的環(huán)節(jié)。所以，我特意讀了一些相關(guān)類的書籍，并打算摘取書中比較實(shí)用的方法培養(yǎng)兒子的寫作能力。可惜的是，我這個(gè)有嚴(yán)重拖延癥的媽媽，總是今天推明天。有時(shí)又想著，閱讀是寫作的導(dǎo)師，如果我們一直堅(jiān)持閱讀，那么孩子的寫作應(yīng)當(dāng)不成問題。有了這些自我安慰，我們的寫作培訓(xùn)計(jì)劃結(jié)果一項(xiàng)也沒有實(shí)施。直到孩子進(jìn)入三年級(jí)，我突然發(fā)現(xiàn)，時(shí)間竟過得這么快，居然就要真正面對(duì)作文這件事了。

于是，在驚異又慌亂的情境下，我和兒子的寫作之路就這樣倉促開始了。

當(dāng)一篇作文布置下來，面對(duì)著作文題目，孩子不是抓耳撓腮就是冥思苦想，那個(gè)表情——又痛苦又無辜。想啊想，想出來的反而是“一百個(gè)”需要我來回答的問題。諸如，寫什么呢？有什么好寫的呢？怎樣開頭？段落之間如何自然過渡和聯(lián)接？結(jié)尾要不要點(diǎn)題？天啦，面對(duì)這些問題，我還沒有那個(gè)點(diǎn)石成金的本事，只好硬著頭皮將基本的寫作要領(lǐng)，開頭、中間、結(jié)尾，甚至新聞體的五W細(xì)細(xì)地講給他聽。如果兒子還是無法下筆，我只好把作文提綱給他列出來，讓他按照提綱的中心，一部分一部分地來寫，正是：我畫骨頭，他填肉。就這樣，一篇習(xí)作好不容易磕磕碰碰地完成了，結(jié)果通篇讀下來，竟找不到重點(diǎn)，還是地地道道的流水賬，語言又干枯，充滿了沒有邏輯的口頭語。

怎么辦？躲是躲不掉，只有應(yīng)著頭皮繼續(xù)往下摸往下走。就這樣，一邊寫，一邊學(xué)，終于，終于寫到五年級(jí)了，從三年級(jí)到五年級(jí)，簡直是“漫長”的兩年， 我總算可以舒一口氣了，并就此機(jī)會(huì)回顧一下我們的寫作之路，做個(gè)總結(jié)。

其實(shí)，兩年的寫作之路多么短暫，我們從最初的“茫然無措”，到找到感覺的“柳暗花明”，再到今天終于覺得“寫作不是問題”（我們的目標(biāo)是能“得心應(yīng)手”）。這中間的千辛萬苦也許只有相同經(jīng)歷的人才會(huì)解其中之味吧。讓我欣慰的是，上周，孩子的語文老師有4張?jiān)拕∑?，問全班同學(xué)，誰想去看，結(jié)果42位同學(xué)都舉了手。于是，老師又說，看話劇的同學(xué)須寫觀后感，結(jié)果全班只有兩位同學(xué)舉手，其中就有我們家孩子。這說明什么，說明孩子已經(jīng)不再懼怕寫作文了。

OK，廢話之所以說了這么多，是想用親身經(jīng)歷告訴正在寫作路上焦頭爛額的家長和孩子們，可以迷茫，可以悲觀，但這只是暫時(shí)的，一邊寫，一邊學(xué)，寫得多了就會(huì)找到寫作的感覺，天長日久，妙筆生花也是可以實(shí)現(xiàn)的事。

重點(diǎn)來了！以下就來說說我和兒子在寫作中遇到的問題和化解問題的方法，以及我們的一些小體會(huì)。

一、寫什么的問題：作文前充分討論。

拿我們家最近的一次作文題目來說，《那次，我哭了》。（附我們的討論，平時(shí)討論時(shí)，我們說的比較口頭，我在這里換成了書面語。）

我：每個(gè)人都會(huì)哭，但有些哭泣只是生理原因造成的，沒有什么意義，比如嬰兒餓了或者小便了都會(huì)哭。所以，我覺得“哭”在這里，一定是要有“意義”的那種，也就是說要有一個(gè)你印象深刻，給你造成過某種震動(dòng)的具體事件。你覺得呢？

木木：我好像哭了很多次，有時(shí)是因?yàn)樽鳂I(yè)完成得不好，被你們批評(píng)或懲罰；有時(shí)是因?yàn)槲宜て屏送?，很痛，所以忍不住哭了。有時(shí)是因?yàn)槲易x故事，被故事里的悲慘情節(jié)惹哭了。

我：是的，那么，有沒有哪件事，直到現(xiàn)在你想起來仍感到傷心？對(duì)了，哭，在這里，有可能是因?yàn)橄矏偠?，比如失而?fù)得的友誼或玩具。有時(shí)是因?yàn)楸桓袆?dòng)而流下了眼淚；你會(huì)寫哪件事？

木木：我想寫小狗被車撞死的那件事，因?yàn)槲椰F(xiàn)在只要想起這件事，我就想哭。

我：可以。你打算怎么寫呢，大體框架怎么搭建？也就是你準(zhǔn)備先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。我覺得有個(gè)重點(diǎn)，你要注意一下，就是“小狗死了，你為什么會(huì)那么傷心？這里應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出你對(duì)小狗的愛，或者是小狗帶給你的快樂。越能寫出你和小狗的感情，就越能抒發(fā)你的悲傷。

木木：我打算先寫小狗的外貌，因?yàn)樗L得可愛，所以我一見到它就喜歡上它了；再寫我和小狗相處的日子，它聰明又調(diào)皮，比如它會(huì)自己上廁所大小便，它會(huì)和我一起玩線球；然后寫它被送到外婆家后，我對(duì)它的思念，還有它被車撞死后我的心情；最后寫小狗死去了，我很悲痛，我懷念它。

以上對(duì)話，是我和孩子面對(duì)一篇命題作文時(shí)，所作的一些基本討論。這些討論的作用，一是，能讓孩子在紛繁的事件中快速確定中心，也就是確定最終要寫的事件；二是，這樣的討論會(huì)讓孩子對(duì)作文的結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的思路，知道每段該怎么寫。

我的體會(huì)是，關(guān)于寫什么的問題，一定要積累、積累，再積累！在寫作的過程中，我也深感面對(duì)題材的問題時(shí)，有時(shí)也會(huì)無能為力。因?yàn)楹⒆拥纳畋容^固定，談不上豐富多彩，所以平時(shí)一定要細(xì)心觀察，用心體會(huì)。我們這學(xué)期備了一個(gè)素材積累本，周末的時(shí)候會(huì)將一周中發(fā)生的有趣、有印象、又大有文章可作的事件，簡明扼要地?cái)€到“素材積累本”上。

二、結(jié)構(gòu)安排：開頭、中間與結(jié)尾——詳細(xì)得當(dāng)，重點(diǎn)詳說，閑話適當(dāng)。

我說說我們的結(jié)構(gòu)，兒子常用的開頭的寫法：?1、開門見山，直接點(diǎn)題；2、懸念法，也就是設(shè)問法；3、夢境法，用一個(gè)夢自然地帶出主題。

作文的中間（過程或高潮）：詳寫中心事件，這是一篇作文的重點(diǎn)，一定要用細(xì)節(jié)，獨(dú)到的細(xì)節(jié)能讓一篇作文生動(dòng)立體起來。另外，如果不是寫幻想作文，細(xì)節(jié)一定要真實(shí)，要有通感，通感就是大眾都能明白或體會(huì)到的那種感覺。

作文的結(jié)尾：木木常用的方法很普通，就是呼應(yīng)文首。（據(jù)說考場作文，因老師閱卷時(shí)間有限，看作文時(shí)一般都是采用三步法，開頭簡短（要求一語中的）——中間詳細(xì)——結(jié)尾呼應(yīng)。

三、語言生動(dòng)的條件：動(dòng)詞比描述更有立體感

我們的體會(huì)是： 要想作文語言生動(dòng)有趣，可以借鑒相聲演員的方法——模仿。也就是說，寫什么樣的人就要用什么樣的語言，也即語言見性格，或性格見語言。這個(gè)看似簡單，但做起來卻不那么容易。這要靠平時(shí)的觀察，可見，寫作不光要用一顆敏感多思的心，還要有一雙銳利的眼睛。

當(dāng)然，眾所周知，課外閱讀也是積累語言的好方法。我們家孩子有摘抄好詞好句的習(xí)慣，有時(shí)，碰到一個(gè)詞語或句子時(shí)，我會(huì)問他，假如你寫，你會(huì)不會(huì)想到這樣的詞或用這個(gè)句子來表達(dá)，如果孩子想不到，那么我覺得這個(gè)詞或句子對(duì)他才是有意義的，我就讓孩子抄下來，過一段時(shí)間，打開摘抄本讀讀。

語言好的作家，我個(gè)人喜歡的是汪曾祺和沈從文，還有阿城、林海音。買了少年版的，兒子更喜歡林海音的，大概是她的故事相對(duì)于其他幾位，故事性重一點(diǎn)。

這里，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，就是電視上的炒菜節(jié)目，我個(gè)人就覺得他們在用詞上非常講究，而且非常形象，像鍋放在爐子上，他們不是用放或擱，而是坐；諸如此類還有很多，這里不一一列舉。

四、段與段的過渡問題

在寫作過程中，我們碰到一個(gè)比較大的障礙是過渡不自然，有時(shí)干脆卡住無法繼續(xù)。 我的體會(huì)是，一定要邊寫邊讀，只有讀了你才能感覺到語言是否通暢，氣息是否連貫。我們的小竅門是，當(dāng)實(shí)在無法從一個(gè)自然段過渡到下一個(gè)自然段時(shí)，就利用“對(duì)話”或人物的心里活動(dòng)，帶出下一層內(nèi)容，以此達(dá)到過渡作用。

五、要不要看作文選之類的書：看，選好的看

我記得誰誰說過，站在巨人的肩膀上才能看得更遠(yuǎn)。還有一句：閱讀的起點(diǎn)高，孩子的審美才會(huì)高。（原話我不記得了，大概是是這么個(gè)意思）。

我覺得后一句話有道理但不能全搬照做。

我的看法是，孩子應(yīng)當(dāng)讀名著，應(yīng)當(dāng)讀大作家的作品，但小學(xué)生的優(yōu)秀作文也要讀，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，十歲左右的孩子還處在身心都在發(fā)育的少年期，他們的心智、閱力，以及對(duì)生活生命的體驗(yàn)和感悟還沒有完全成熟，還沒有達(dá)到那種可以理解名著并吸收精華，然后模仿名著的程度，他們也很可能無法對(duì)書中所描寫的離他們相當(dāng)遙遠(yuǎn)的事物產(chǎn)生興趣。他們喜歡的可能只是和他們年齡接近的人和事，因?yàn)檫@些同齡人的作文中，抒寫的人事都是他們熟悉的，因?yàn)槭煜げ鸥械接H切，因?yàn)橛H切才有接近它們，并去了解它們的愿望，相同的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)他們潛藏的感情，這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)有話可說。

總之，優(yōu)秀的作文書可以看，至少，在我和兒子的寫作路上，它們是一群較為可靠又較為容易的模仿和借鑒對(duì)象。除了這些作文書，我們現(xiàn)在陸陸地在讀這套由人民文學(xué)出版社出版的同題散文經(jīng)典，感覺不錯(cuò)。

附一篇兒子的習(xí)作：那一次，我哭了（雖不完美，但我們會(huì)向著完美的目標(biāo)走去，另，請(qǐng)忽略字跡）。

 以上就是我和兒子習(xí)作兩年來的一些總結(jié)和體會(huì)，進(jìn)步的路還有很長，這篇文章權(quán)當(dāng)拋磚引玉，希望能引出花友們的真知灼見。