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給孩子的科學(xué)啟蒙，大家都是怎么做的呀？

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北京智能學(xué)習(xí)用戶中心

2015

2019-6-28 13:20 原創(chuàng) · 圖片18

給孩子的科學(xué)啟蒙，我是這樣做的

前兩天一個(gè)寶媽問(wèn)我，“我給孩子科普教育，會(huì)破壞他的想象力嗎？”

原因是她在給二寶講嫦娥奔月的故事時(shí)，大寶在一旁對(duì)二寶說(shuō)，“傻瓜，那都是假的啦！”

其實(shí)，在Eric剛開(kāi)始接觸科普繪本的時(shí)候，我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

今天，我分享一些個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎大家共同探討！

我們是讓孩子“科學(xué)地”成長(zhǎng)，還是任其在“想象的世界”飛著？

也許，從我們開(kāi)始關(guān)注孩子的想象力保護(hù)開(kāi)始，科普教育與想象力就在許多人內(nèi)心深處埋下了對(duì)立的種子。

這讓我想到很多時(shí)候我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人是理性的，似乎就否定了他有感性的一面。

事實(shí)上，每個(gè)人都有理性的一面，也有感性的一面，二者并不沖突。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，“想象力比知識(shí)更重要！因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?/p>

這一論述表明了想象力在人類的科學(xué)進(jìn)程中的重要性。

沒(méi)有想象力，牛頓可能就不會(huì)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，萊特兄弟也不會(huì)發(fā)明飛機(jī)。

但是，那些光有想象力，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的人，能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力嗎？能發(fā)明飛機(jī)嗎？能推動(dòng)人類的進(jìn)步嗎？

事實(shí)上，我更認(rèn)為想象力是不受知識(shí)束縛的，有限的認(rèn)知世界才會(huì)限制想象力的空間。

Eric最近喜歡上看DK幼兒百科全書(shū)《那些重要的動(dòng)物》，他告訴奶奶恐龍已經(jīng)滅絕。

然鵝，在他玩樂(lè)高動(dòng)物園的時(shí)候，依然還會(huì)興致勃勃地給我們講述著恐龍大戰(zhàn)的故事！其中有的情節(jié)還是因?yàn)樗催^(guò)恐龍科普之后才能編的出來(lái)的。
再比如劉慈欣的《三體》，充滿想象力吧？但如果沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的認(rèn)知與知識(shí)儲(chǔ)備，作者能憑空“想象”出來(lái)嗎？

因此，知識(shí)是想象力的墊腳石，而非絆腳石！

也并不是知道的越少，想象力就越豐富！

破壞想象力的往往不是科普教育，而是家長(zhǎng)

觀察了很多現(xiàn)實(shí)的案例，我發(fā)現(xiàn)真正破壞孩子想象力的不是科普本身，而是家長(zhǎng)本人。

科普不恰時(shí)

比如，對(duì)于低幼的寶寶，他們處于萬(wàn)物有靈的世界。也就是說(shuō)所有一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是有生命的。

晚上走在路上，他會(huì)說(shuō)，“月亮陪我們一起散步?！?/p>

打雷閃電了，他會(huì)說(shuō)，“天空在發(fā)脾氣了呢！”

這個(gè)時(shí)候，如果孩子不問(wèn)為什么，請(qǐng)暫時(shí)閉上你科普的嘴巴。更別說(shuō)什么：“那是假的！”

就讓他們與星星對(duì)話，與月亮賽跑吧！

如果孩子大一些，自然會(huì)問(wèn)你為什么越來(lái)會(huì)跟著我走？為什么會(huì)有打雷閃電？為什么天空是藍(lán)的？會(huì)有十萬(wàn)個(gè)為什么等著你！這時(shí)也不妨跟他們說(shuō)說(shuō)這些“為什么”。

也可以給他們一些科普讀物，讓他們自己去找答案。

所有的這一切都取決于在那個(gè)當(dāng)下孩子認(rèn)知世界的方式。

所以，文章開(kāi)始的那個(gè)寶媽提出的問(wèn)題，不過(guò)是大寶、二寶處于不同的認(rèn)知階段，大寶說(shuō)“那是假的！”

并不能武斷地說(shuō)他沒(méi)有了想象力！

追求“正確答案”

很多父母和老師總是不知不覺(jué)地創(chuàng)造出“追求正確答案”的教育氛圍。在這樣的氛圍里面，孩子的思想很容易被束縛。

記得尹建莉老師在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中提到，女兒圓圓把河流畫(huà)成了粉色，因?yàn)闆](méi)有按老師規(guī)定的把河流畫(huà)成藍(lán)色而沒(méi)能得獎(jiǎng)。

這就是老師在追求所謂的“正確答案”。

孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)我們各種各樣奇怪的問(wèn)題。

比如，Eric喜歡吃草莓，于是就會(huì)問(wèn)我，“媽媽，有沒(méi)有像西瓜那么大的草莓啊？”因?yàn)樗Ｍ葺材軌蛳裎鞴夏敲创?，能夠吃的更多更久一點(diǎn)。

我不會(huì)直接告訴他沒(méi)有那么大的草莓，因?yàn)檎l(shuí)也不能保證世界上哪個(gè)地方就真的存在這樣的草莓，不是嗎？

所以我說(shuō)：“也許有的，只是媽媽還沒(méi)見(jiàn)到過(guò)。如果將來(lái)Eric發(fā)現(xiàn)了這么大的草莓，記得帶媽媽一起去看哦！”

不直接否定孩子的想法，比起“正確答案”，我們更需要激發(fā)孩子的求知欲與探索精神。

限制孩子的自由表達(dá)

有一次走在路上，身邊一個(gè)孩子對(duì)著天上的白云大喊道，“奶奶，你快看！那個(gè)棉花糖好大?。　?/p>

奶奶：“那個(gè)是云，不是你吃過(guò)的那個(gè)棉花糖。”

“棉花糖是糖做的，是可以吃的。云不能吃。”奶奶立即糾正了孩子的“錯(cuò)誤”。

“我當(dāng)然知道。奶奶，不用你說(shuō)。我的意思是這朵云好像棉花糖?。　?/p>

你看，孩子心里明白著呢，但他依然愿意用他更喜歡的方式來(lái)表達(dá)，因?yàn)檫@里面藏著他的小心情。

大人對(duì)孩子表達(dá)的限制，就相當(dāng)于把孩子從自由翱翔的想象中硬生生地拉回現(xiàn)實(shí)中來(lái)，重重地摔到地上。

如何保護(hù)孩子的想象力？

多感官體驗(yàn)

這是很多家長(zhǎng)忽略的。

在這個(gè)焦慮的社會(huì)，家長(zhǎng)都恨不得讓孩子多學(xué)一些技能，知識(shí)，往往為了“快速掌握”某些東西，忽略了孩子自己他體驗(yàn)，去感受的過(guò)程。

比如，花是香的。試問(wèn)幾個(gè)孩子真的有很多機(jī)會(huì)去聞聞花香，去聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音？

更多孩子都是在書(shū)上看到，“花是香的”。

除了視覺(jué)以外，平時(shí)，我們需要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)孩子的嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官。

沒(méi)有體驗(yàn)，如何想象？

啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)

美國(guó)物理學(xué)家、原子彈理論先驅(qū)費(fèi)曼，小時(shí)候經(jīng)常跟著父親去附近的樹(shù)林里散步。

別的孩子的父親總是忙于告訴孩子這是什么鳥(niǎo)，那是什么鳥(niǎo)。

他的父親總是鼓勵(lì)他去觀察小鳥(niǎo)為什么有某種舉動(dòng)，然后鼓勵(lì)他思考后提出假設(shè)，再去驗(yàn)證。

這是費(fèi)曼在科學(xué)研究中終身使用的方法，他在沒(méi)上學(xué)前，父親就在樹(shù)林里教會(huì)了他。

即使孩子還很小的時(shí)候，我們依然可以通過(guò)這樣的步驟去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，而不是告訴孩子“答案”。

舉個(gè)小例子。

Eric 有一次在繪本里看到鴕鳥(niǎo)，打破了他原有的認(rèn)知。他一直認(rèn)為鳥(niǎo)都是有翅膀，會(huì)飛的。那天看到鴕鳥(niǎo)，上面說(shuō)它是不會(huì)飛，但是跑的很快的鳥(niǎo)。

于是，Eric就問(wèn)我，“媽媽，你說(shuō)有沒(méi)有鳥(niǎo)是會(huì)游泳的呢？”

我也表現(xiàn)得很好奇，“媽媽也很想知道，這個(gè)世界上到底有沒(méi)有鳥(niǎo)是會(huì)游泳的呢？”

到了晚上，在我的特意安排下，Eric在某分級(jí)閱讀里“發(fā)現(xiàn)”了企鵝，是會(huì)游泳的鳥(niǎo)。

后來(lái)在幼兒百科全書(shū)里，我們還發(fā)現(xiàn)海雀也是會(huì)游泳的鳥(niǎo)，而且與企鵝不一樣的是，企鵝是只會(huì)游泳不會(huì)飛，海雀既會(huì)游泳還會(huì)飛！

當(dāng)孩子自己去“發(fā)現(xiàn)”這一切的時(shí)候，“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”比這個(gè)“知識(shí)點(diǎn)本身”大太多了！

創(chuàng)造性探索

“創(chuàng)造性探索”是國(guó)際上通行的幼兒科學(xué)啟蒙方法。

即讓孩子親自參與和體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐，允許孩子個(gè)性化自己的科學(xué)活動(dòng)，引發(fā)孩子進(jìn)一步探索的好奇心。

這個(gè)說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)小復(fù)雜，其實(shí)在家里也能有很多體驗(yàn)。

比如，顏色探索。比如我們看過(guò)小藍(lán)和小黃這本繪本后，Eric就跑去玩顏料，試著將小藍(lán)和小黃調(diào)和在一起，看會(huì)變成什么顏色。

這時(shí)候家長(zhǎng)只要稍加引導(dǎo)，他就會(huì)繼續(xù)去探索其他的色彩。

故事性科普

學(xué)齡前看的科普讀物，更推薦科普知識(shí)跟故事性結(jié)合的。

尤其對(duì)于低幼孩子，我們既要遵守科學(xué)性第一原則，更要講究趣味性。

孩子在早期階段處于“萬(wàn)物有靈”的認(rèn)知階段，他們相信童話的存在，這個(gè)也是他們想象力發(fā)展不可逾越的階段。

通過(guò)故事性科普，既可以滿足孩子的好奇心又能夠保護(hù)他們的想象力。

鼓勵(lì)質(zhì)疑精神

之前看到一個(gè)消息，“在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五?！?/p>

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

其中最為重要的一點(diǎn)就是中國(guó)傳統(tǒng)教育之下孩子缺少質(zhì)疑精神。

想象力來(lái)源于對(duì)慣性思維的質(zhì)疑。

舉個(gè)例子，老師問(wèn)：“雪化了是什么？”回答“水”的是慣性思維。

回答是“春天”的才是想象力。

但是，考試的正確答案是“水”。

所以，我們教育在無(wú)形中就扼殺了孩子的質(zhì)疑精神。

Eric自從玩Highlights雜志中的“That’s Silly!”后，開(kāi)始萌生出了許多“質(zhì)疑”。

給他讀繪本的時(shí)候，他“質(zhì)疑”某些畫(huà)面的不合理性。

比如，某知名分級(jí)閱讀中，站在前面的大人比站在后面的孩子還小，他就告訴我，“媽媽，這個(gè)站在前面的奶奶是大人，怎么能畫(huà)的比那個(gè)小朋友還小呢？”

說(shuō)實(shí)話，我都沒(méi)留意到這點(diǎn)。不僅贊賞了Eric的觀察力，我更是充分肯定了他的質(zhì)疑精神。誰(shuí)說(shuō)知名繪本就一定是對(duì)的？

猶太人有格言如此說(shuō)：“好的問(wèn)題勝過(guò)好的答案。”

孩子要擁有淘金式思維就必須從懷疑和提問(wèn)開(kāi)始。

也許，當(dāng)孩子還小的時(shí)候，尚且無(wú)法提出多么“高明”的問(wèn)題，但是我們也一樣要小心呵護(hù)。

不打擊，不嘲笑，不隨意下結(jié)論，才能夠保護(hù)好他們的質(zhì)疑精神，從而守護(hù)住他們的想象力！

科普書(shū)及資源分享！

《ME》系列6冊(cè)

參考年齡：3-10歲

這套是美國(guó)著名出版社蘭登書(shū)屋出品，吳敏蘭推薦系列繪本。

語(yǔ)言淺顯易懂，插圖形象有趣，可以讓孩子們對(duì)于如星球，度量，身體結(jié)構(gòu)等概念建立起基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，從而更好地了解周遭世界。

神奇校車

參考年齡3-10歲。

《神奇校車》是美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館推薦的課外自然科普讀物。自2011年在中國(guó)出版以來(lái)，目前已經(jīng)有6大版本，69本書(shū)。

這套書(shū)被認(rèn)為是很典型也很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳賰嚎破兆x物，它同樣也是非常棒的故事，讓孩子們著迷。

其實(shí)中譯本還是有不少錯(cuò)漏的，有能力的不妨看看原版。收有60多本。

Eric麻麻給大家準(zhǔn)備了52個(gè)視頻資源+16音頻資源，請(qǐng)?jiān)诠娞?hào)【W(wǎng)E親子繪本悅讀】后臺(tái)輸入神奇校車，即可免費(fèi)獲得資源。

《蘇斯博士：戴帽子的貓科普?qǐng)D書(shū)館》系列

參考年齡：1-6歲

這套書(shū)最大的特點(diǎn)就是延續(xù)了蘇斯博士的風(fēng)格，天馬行空、充滿想象力的畫(huà)風(fēng)和朗朗上口、極富韻律的語(yǔ)言。目前已出版22本，每本書(shū)涉及一個(gè)主題。

Eric麻麻給大家準(zhǔn)備其中15本PDF電子版，請(qǐng)?jiān)诠娞?hào)【W(wǎng)E親子繪本悅讀】后臺(tái)輸入戴帽子的貓，即可免費(fèi)獲得資源。

看里面揭秘系列

參考年齡：3-10歲

這套書(shū)來(lái)自英國(guó)最大的少兒書(shū)籍出版社Usborne，科普知識(shí)+翻翻書(shū)，孩子在閱讀中動(dòng)手“揭”秘大自然。

這個(gè)系列最棒的設(shè)計(jì)理念，是鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探究、尋找答案。

不過(guò)，因?yàn)檫@個(gè)系列書(shū)有將近三十本，個(gè)人認(rèn)為沒(méi)必要一下子全買(mǎi)回來(lái)，可以根據(jù)孩子喜好與年齡，選擇購(gòu)買(mǎi)。如果比較大的孩子，英文還比較好，可以選擇Look inside 英文版。

國(guó)家地理少兒分級(jí)閱讀

這個(gè)系列是分級(jí)讀物，四個(gè)級(jí)別，參考閱讀年齡如下：

Pre-reader：準(zhǔn)備起步，適合3-5歲孩子

Level 1：閱讀第一步，適合4-7歲孩子

Level 2：開(kāi)始自主閱讀，適合6-9歲孩子

Level 3：流利的自主閱讀，適合7-10歲以上孩子

這套書(shū)是美國(guó)科學(xué)家、攝影師參與制作，圖片、內(nèi)容都堪稱世界一流。美國(guó)小朋友幾乎都在看，連總統(tǒng)女兒都是它的超級(jí)鐵粉。

Eric麻麻給大家準(zhǔn)備了GK、G1、G2音頻資源，請(qǐng)?jiān)诠娞?hào)【W(wǎng)E親子繪本悅讀】后臺(tái)輸入國(guó)家地理，即可免費(fèi)獲得資源。

DK Readers分級(jí)閱讀系列

這也是一套科普知識(shí)啟蒙 + 分級(jí)閱讀。

DK Readers 有5個(gè)級(jí)別，語(yǔ)言程度拾級(jí)而上，知識(shí)水平也是層層遞進(jìn) ...

從幼兒園到小學(xué)階段，參考年齡：

Pre-level 1：準(zhǔn)備起步，適合4-6歲孩子

Level 1：閱讀步，適合6-9歲孩子

Level 2：開(kāi)始自主閱讀，適合8-12歲孩子

說(shuō)起給孩子的科普書(shū)，DK一定是最先進(jìn)入我們腦海的品牌之一。在英國(guó)，差不多每個(gè)孩子都是讀著DK的圖書(shū)長(zhǎng)大的。

DK科普書(shū)的圖片是世界上數(shù)一數(shù)二的，其中很多是攝影作品、世界各大博物館館藏照片。

Eric麻麻給大家準(zhǔn)備了五個(gè)級(jí)別分級(jí)閱讀PDF電子版，請(qǐng)?jiān)诠娞?hào)【W(wǎng)E親子繪本悅讀】后臺(tái)輸入DK，即可免費(fèi)獲得資源。

同時(shí)DK出版的DK幼兒百科全書(shū)《那些重要的動(dòng)物》、《那些重要的事》，個(gè)人認(rèn)為也不錯(cuò)，Eric很喜歡看！

另外，很多分級(jí)讀物都包括Fiction（虛構(gòu)）和Non-fiction（非虛構(gòu)）題材的。所以，在分級(jí)閱讀中也是可以得到多方面科普的浸潤(rùn)。

美國(guó)國(guó)家地理兒童百科

世界頂級(jí)讀物《美國(guó)國(guó)家地理兒童百科》既是一套寶貴的百科全書(shū)，也是一套英語(yǔ)閱讀啟蒙的分級(jí)讀物。
72冊(cè)繪本+ 72冊(cè)練習(xí)冊(cè)+ 145個(gè)音頻 + 48冊(cè)教學(xué)指導(dǎo)

適合于4-16歲的孩子閱讀與學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的全方面能力。

“國(guó)家地理兒童百科”入門(mén)級(jí)24冊(cè)，提高級(jí)24冊(cè)，流利級(jí)24冊(cè)。

內(nèi)容囊括了包羅萬(wàn)象的地球知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)管理、歷史文化、科學(xué)探秘、地理生態(tài)、太空科學(xué)、物理科學(xué)等，并配有大自然的真實(shí)圖片，設(shè)計(jì)精美，為孩子開(kāi)啟了認(rèn)識(shí)大千世界的窗口。

歷史·文化