堅(jiān)持早讀的我們已將它變成一種習(xí)慣，并樂(lè)在其中

早讀成為習(xí)慣，我們樂(lè)于其中

關(guān)于早讀，曾在這篇文章里也有過(guò)介紹——《當(dāng)堅(jiān)持成為一種習(xí)慣，后面的路自然就順了——2018年堅(jiān)持下來(lái)的事，2019年里我們繼續(xù)》，沒(méi)想到2020年我們還在繼續(xù)，自然，2021年仍然在繼續(xù)……

為了方便，從《當(dāng)堅(jiān)持成為一種習(xí)慣……》中節(jié)選了一些符合本文主題的內(nèi)容，作文此文的一部分。

——小學(xué)階段

2018年，我們堅(jiān)持得最好的事，大概就是早讀和晚讀了，即起床后上學(xué)前的時(shí)間段，含早餐時(shí)間+晚上睡覺(jué)之前。

當(dāng)時(shí)我們六年級(jí)了，在功利性的教育體制下，面臨著逃避不了的小升初的嚴(yán)竣形勢(shì)。因此，時(shí)間和精力都顯得非常有限。但堅(jiān)持下來(lái)的結(jié)果讓我們感到驚喜，每天早讀15至20分鐘+晚讀20至30分鐘，這一年算下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們的閱讀量和計(jì)劃中的相差無(wú)幾。以少積多，這也算是我們?cè)?018年里堅(jiān)持得最好的一件事，而且讓我倍感欣慰的是，現(xiàn)在，早+晚的這種閱讀形式已經(jīng)成了孩子的一種習(xí)慣。

這種堅(jiān)持成習(xí)慣其實(shí)來(lái)得很不容易。起初，利用碎片化的閱讀方式，需要我每天來(lái)提醒、監(jiān)督。剛開(kāi)始，孩子會(huì)有抗拒意識(shí)，或者雖然讀了但因?yàn)槭潜粍?dòng)，心情會(huì)差。碰到這種情況，說(shuō)理沒(méi)有效果，我采取的方法是“嬉皮笑臉”地哄他讀。說(shuō)些好話，“恭維”他的聲音，贊美他讀得有感情，或者讀完干脆討論一下所讀內(nèi)容。這樣提升他的興趣，或者轉(zhuǎn)移他在“讀”這個(gè)行為上的較真和有意識(shí)地放大“讀”的困難。

這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，一定會(huì)有轉(zhuǎn)變。也許是大腦或身體開(kāi)始接受并習(xí)慣了每天早上翻開(kāi)書(shū)、打開(kāi)嘴，放出聲音的一系列動(dòng)作吧。哈哈。

后來(lái)的早晨時(shí)間，就是這樣：我去忙早點(diǎn)，孩子洗漱完畢，就會(huì)自動(dòng)拿出書(shū)來(lái)讀。我們的早讀和晚讀，一般會(huì)依書(shū)的內(nèi)容分為朗讀出聲和默看兩種形式。對(duì)于朗讀出聲，剛開(kāi)始，孩子不愿意，只想默看，我耍了個(gè)心眼，用很渴望的語(yǔ)氣告訴他，媽媽很想聽(tīng)他讀給我聽(tīng)。有了聽(tīng)眾，孩子讀起書(shū)來(lái)會(huì)有一種追求，會(huì)盡量讀出文章中的感情。如此下來(lái)，我們便收獲了另一種意想不到的結(jié)果，那就是在要求孩子讀出聲音的過(guò)程中，也不知不覺(jué)鍛煉了他的朗讀能力，如文中句子的長(zhǎng)短停斷、語(yǔ)氣的輕重緩急，還有感情色彩的拿捏和角色心理的飾演，在朗讀的過(guò)程中，孩子會(huì)有一個(gè)揣磨，直到用聲音完整地表現(xiàn)出來(lái)。（當(dāng)然，這需要一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)他讀得干巴巴、毫無(wú)生氣時(shí)，我會(huì)提醒他，文章都是有“色彩”的，并舉例說(shuō)明。當(dāng)孩子領(lǐng)悟后，又掌握了一些基本方法，再讀文章時(shí)就會(huì)有意識(shí)地糾正自己的讀法）。

——2018年利用早晚空隙時(shí)間讀完的書(shū)目如下

——2019年繼續(xù)早讀+晚讀的書(shū)目

（說(shuō)明：《同題散文經(jīng)典》系列，其中有一些文章是白話文和文言?shī)A雜，有些字詞很陌生，孩子理解有困難，所以我會(huì)讓孩子作主，選擇與我們現(xiàn)代語(yǔ)鏡和語(yǔ)義相同的篇目，或者他自己喜歡的篇目來(lái)讀）。

英文類的書(shū)，我們主要是每天晚上讀APP上的原版讀物，這個(gè)我們沒(méi)有嚴(yán)格要求，只有一條：堅(jiān)持每晚讀3至5篇（以長(zhǎng)短而定），不限主題和內(nèi)容。

——2021年，正在經(jīng)歷的水深火熱的初三

不得不說(shuō)，習(xí)慣真是一種強(qiáng)大的力量。

如果說(shuō)我們的早讀行為從2018年正式有意識(shí)地培養(yǎng)和堅(jiān)持，到如今，這種早讀習(xí)慣竟陪伴我們?nèi)暧杏嗔?。這三年的早讀也從起步時(shí)的困難變成如今的習(xí)以為常，再也不需要家長(zhǎng)的強(qiáng)調(diào)和提醒了?？傊?，早讀于我們已經(jīng)像吃飯睡覺(jué)一樣自然。

因?yàn)槭浅跞缱x時(shí)間和書(shū)目也不像小學(xué)那樣隨心所欲了。

首先說(shuō)明一下，雙減對(duì)我們無(wú)影響。作為畢業(yè)班，目前只休一天，早上7點(diǎn)15分之前到校，晚上放學(xué)時(shí)間不定，一般8點(diǎn)左右，最早7點(diǎn)30，最晚8點(diǎn)20分。

那么我們是怎樣在這樣的緊張時(shí)間中還能一如繼往早讀呢？沒(méi)有別的，只是習(xí)慣使然。當(dāng)然，比起小學(xué)，我們的早讀的時(shí)間大大縮減了。目前通常只能余出坐馬桶的10分鐘左右，非常不易。

具體展示：早6點(diǎn)，打開(kāi)激情或歡快的音樂(lè)，用音樂(lè)叫孩子起床。很有好處，在音樂(lè)中洗漱，心情會(huì)大大好起來(lái)，有一種被感染的活動(dòng)，孩子有時(shí)會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)扭動(dòng)起來(lái)，這是情不自禁地一種快樂(lè)地表示。洗漱大約10分鐘，開(kāi)始坐馬桶，于是早讀也就這樣尷尬地開(kāi)始了。

讀什么？首先是查漏補(bǔ)缺，從頭天的考試和課堂情況中找（初三中期幾乎天天測(cè)天天考，科目輪流著測(cè)考），有沒(méi)有還沒(méi)掌握的單詞？英語(yǔ)筆記是否過(guò)關(guān)？文言篇章的背誦滾瓜爛熟了嗎？作文素材是不是還要再記一記？

總之，早讀內(nèi)容，主要看孩子的學(xué)習(xí)情況，哪項(xiàng)需要加強(qiáng)就選擇哪項(xiàng)來(lái)讀。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，初中——特別是初三的早讀已經(jīng)與小學(xué)的早讀有明顯的區(qū)別了。一切以應(yīng)試為主。特別說(shuō)明，課內(nèi)的早讀項(xiàng)目一般都是讀出聲，按自己的節(jié)奏來(lái)讀，不需要特雖強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。

如果近段學(xué)習(xí)中暫不存在上述需要加強(qiáng)的內(nèi)容，那么，我們的“幸?！本蛠?lái)了，早讀什么完全可以憑興趣自由選擇。通常是雜志，《萬(wàn)物》、《作文通訊》、《三聯(lián)》、《讀庫(kù)》（說(shuō)明一下，除了《萬(wàn)物》是每期更新，其余雜志一般是過(guò)刊，或者合集）。這些自由選擇的早讀雜志多是默看，有好玩的地方，孩子會(huì)主動(dòng)讀出來(lái)給我們聽(tīng)。（此時(shí)的媽媽在備早餐，爸爸在沙發(fā)上等著送孩子）

為了真正落實(shí)馬桶上的早讀，我特意買(mǎi)了一個(gè)墻架，用來(lái)放置早讀的書(shū)，非常實(shí)用。衛(wèi)生間大的，完全可以任性的多掛幾層架子?？梢园窗职值臅?shū)——媽媽的書(shū)——孩子的書(shū)來(lái)排列。不過(guò)，架層多，放的書(shū)也多，可能會(huì)給孩子造成選擇困難，從而浪費(fèi)時(shí)間。所以，不如簡(jiǎn)單一些，還是單層的架子——像我們這樣的墻架就很實(shí)用了。因?yàn)橐磺械姆?wù)對(duì)象還是孩子。

馬桶上的早讀過(guò)去后，開(kāi)始早餐，早餐我們都是在家吃。好處是：節(jié)約時(shí)間，干凈衛(wèi)生，促進(jìn)親子關(guān)系。最重要的是，還可以利用這點(diǎn)時(shí)間再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，如果你們不那么應(yīng)試，完全可以在早餐時(shí)間看看新聞，或者家長(zhǎng)讀報(bào)給孩子聽(tīng)，或者和孩子自由交流。

我們的早餐時(shí)間一般是看洋蔥物理或化學(xué)，輪流看，作為課前預(yù)習(xí)或回顧復(fù)習(xí)。

目前看來(lái)，早讀成為習(xí)慣后，對(duì)我們最明顯的改變就是會(huì)合理地利用碎片化時(shí)間了；無(wú)形的收獲是，孩子變得自律了。從某種意義上來(lái)說(shuō)，自律就是一種好的習(xí)慣。

前期——即小學(xué)時(shí)的早讀讓我們的語(yǔ)感有所提高，還能讓孩子從喜歡朗讀到慢慢開(kāi)始享受朗讀，享受有感情地朗讀所帶來(lái)的精神和心理上的愉悅。比如我們家直到現(xiàn)在，只有看到美文就會(huì)朗讀，有時(shí)一篇文章會(huì)反復(fù)揣磨著讀，直到聽(tīng)上去是那么回事。我們經(jīng)常跟著濮存昕的微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)朗讀技巧，模仿他的朗讀聲腔，根據(jù)文章感情把握節(jié)奏和聲調(diào)。給自己的作文或者喜歡文章配上音樂(lè)，再聲情并茂地讀給我們聽(tīng)，一遍遍地讀，錄下來(lái)聽(tīng)，直到自己滿意為主。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子一遍遍地讀，其實(shí)是在更深層地理解文章，因?yàn)椴煌淖x法其實(shí)是在反映或表現(xiàn)文章的感情變化。

朗讀的好處，最顯而易見(jiàn)地就是建立語(yǔ)感吧。我覺(jué)得語(yǔ)感就是節(jié)奏+語(yǔ)言的內(nèi)部邏輯。語(yǔ)感好，最實(shí)用的地方，就是修改病句（當(dāng)然，高難度的病句，還要靠語(yǔ)法，不過(guò)小學(xué)和初中一般不會(huì)出現(xiàn)那么難的病句，如果用語(yǔ)感+語(yǔ)法，那修改病句就無(wú)敵了）。語(yǔ)感還會(huì)大大地幫助文言斷句。我們家文言斷句幾乎沒(méi)錯(cuò)。語(yǔ)感好的人，比語(yǔ)感差的人更會(huì)看出作文的毛病，也更會(huì)修改。