怎樣為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境？（錢伯斯閱讀循環(huán)圈）

僅僅從字面意義上來看，錢伯斯的“閱讀環(huán)境”似乎只是指進(jìn)行閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、位置、設(shè)施、布置、人群、氛圍，等等這些外在的因素。其實(shí)并不盡然，錢伯斯特別強(qiáng)調(diào)，“閱讀環(huán)境”還包括我們——引導(dǎo)孩子的成年閱讀者與孩子的態(tài)度，以及影響態(tài)度的相關(guān)因素。他使用了一個(gè)心理學(xué)詞匯：心理定勢。

他提醒每一個(gè)希望把孩子培養(yǎng)成“自愿的、渴望的、而最為重要的是——有思想的閱讀者”的成年人，需要了解如何為孩子們創(chuàng)造一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境。

2、什么是錢伯斯閱讀循環(huán)圈？

這是一個(gè)示意圖，顯示閱讀活動的整個(gè)進(jìn)程。錢伯斯自己曾經(jīng)是英文教師，后來在從事寫作和出版的同時(shí)，仍然繼續(xù)兒童閱讀方面的研究工作，他本人是多個(gè)閱讀教學(xué)研究小組的成員，同時(shí)也兼任教師的輔導(dǎo)員。這個(gè)示意圖是他經(jīng)過多年教學(xué)和研究而總結(jié)的，并被廣泛地接受。

他認(rèn)為，每一次閱讀都是由一系列的活動組成，每一個(gè)活動引導(dǎo)至下一個(gè)活動。但是閱讀活動之間的關(guān)系并不是直線型的，從A到Z，而更象是一個(gè)循環(huán)圈，活動的結(jié)束將回到開始。需要說明的是，他的循環(huán)圈并不是封閉的、單調(diào)重復(fù)的，他所致力的是讓這個(gè)循環(huán)圈產(chǎn)生螺旋上升的力量。

循環(huán)圈的構(gòu)成

一、選擇

所有的閱讀從選擇開始。因此在開始閱讀前，必須有足夠的圖書儲備可供選擇。但光有儲備也是不行的，圖書應(yīng)該是可以接近的，不是束之高閣僅僅作為擺設(shè)的；圖書還應(yīng)該進(jìn)行展示，以刺激閱讀者的閱讀興趣。選擇本身就是閱讀活動非常重要的部分。

二、“閱讀”

這個(gè)引號是錢伯斯加的。他感覺很難在英文中找到一個(gè)準(zhǔn)確的字眼表達(dá)自己的意思，因?yàn)樗噲D強(qiáng)調(diào)，“閱讀”并不等于拿著書，讓印刷體的文字在眼前晃過這樣的活動。他的打著引號的閱讀是指，“把文字從書頁中汲走”。如果用中文表述它的反面，大概是：死讀。

錢伯斯特別強(qiáng)調(diào)，閱讀時(shí)間是閱讀環(huán)境的四個(gè)最核心要素的首要的要素。閱讀可以有聽別人讀和自己讀兩種方式，當(dāng)然自己讀是最終的目的。

三、反應(yīng)

閱讀任何東西都會產(chǎn)生反應(yīng)，文學(xué)閱讀所引起的反應(yīng)通常被描述為“高興”、“厭倦”、“激動”、“有趣”、“享受”、“狂喜”等等。為了幫助孩子們成為有思想的閱讀者，必須關(guān)注這樣兩種反應(yīng)：

第一種是，很欣賞某本書，希望能重新體驗(yàn)一遍快樂。往往表現(xiàn)為：渴望重讀，或閱讀該作家的其他作品，或閱讀同類的作品。就這樣，我們回到了閱讀循環(huán)圈的起點(diǎn)，重新選擇、重新開始。

第二種是，很欣賞某本書，忍不住想找人聊一聊。我們希望其他人，特別是自己的朋友一起來體驗(yàn)。聊書通常有兩種形式，一種是非正式的閑聊；一種是正式的談話，比如課堂討論。如果恰當(dāng)引導(dǎo)，也能幫助閱讀者的循環(huán)圈進(jìn)入螺旋上升之勢。

四、有能力的成年閱讀者

如果能有一位值得信賴的、很有經(jīng)驗(yàn)的成年閱讀者幫助和示范，閱讀學(xué)習(xí)者遇到的所有障礙都可以被克服。因此這個(gè)要素被置于整個(gè)閱讀循環(huán)圈的中心。

需要強(qiáng)調(diào)的是，錢伯斯并不否認(rèn)閱讀學(xué)習(xí)者之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果，但他認(rèn)為“閱讀既是藝術(shù)也是工藝”，也就是說，僅僅去了解別人的經(jīng)驗(yàn)是不夠的，必須身體力行才能獲得真知。因此有能力、有經(jīng)驗(yàn)的成年閱讀者的幫助是必不可少的。

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