英語閱讀中，怎樣才算真正的精讀

大家好，我是葡萄媽媽，一個一直走在奮斗路上的媽媽。

葡萄5歲了，她也是一個非常努力的小朋友。 
 

最近，我身邊的朋友聽說葡萄的閱讀量與日俱增，僅RAZI、J都能達到每天10本的量，還能精準(zhǔn)給出quiz答案，紛紛來向我討教是怎么做到的。 
 

葡萄目前英文閱讀已經(jīng)超過2000本，對于牛娃來說，這并不是很大的量，但是在這2000多本的閱讀中，我體會到了很多心得，也總結(jié)出一些英文閱讀中經(jīng)常遇到的問題及解決辦法，還有最關(guān)鍵的就是領(lǐng)悟到了怎樣才算真正的精讀。

這里我還是想先強調(diào)一下，娃的年齡不同、水平不同、家庭不同，就應(yīng)該有不同的閱讀方法。沒有完美的復(fù)制，只有因材施教。

家長們大致都聽說過語言的學(xué)習(xí)順序是：聽、說、讀、寫，且這個順序不容顛覆，沒錯，確實是這個順序，我們的母語習(xí)得是這樣，外語學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。 
 

但是對于外語來說，我們最初的聽說來自哪里？在我們小時候，英語課堂上，老師用什么教給我們英語？我們現(xiàn)在能跟孩子日常交流出的口語，最初是怎么學(xué)到的？在現(xiàn)在小朋友的線下啟蒙機構(gòu)，線上課堂中，老師給小朋友們展示什么來學(xué)習(xí)英語？

是書！是書寫出來的單詞、句子！

比如：家長們知道的what’s your name？如果沒有書上的句子，對應(yīng)的圖片，老師的講解、單詞的中文釋義背誦，一個老外憑口說，對著你說多少遍這句話，你能懂它的意思嗎？

再比如：收音機里播放一段阿拉伯語新聞，你就那樣聽著，我相信不管你循環(huán)聽多少遍，聽到你可以背下來了，你還是不會明白這段新聞到底講得是什么事。

所以，學(xué)習(xí)外語和習(xí)得母語有相似的地方，但是不會完全一致，除非不同國度的家長組建的家庭，可以給到孩子雙母語習(xí)得的環(huán)境，否則外語的學(xué)習(xí)肯定與母語習(xí)得是有差別的。這個差別是什么？

是聽、說、讀、寫的這個順序。

母語用這個順序完全沒有問題，因為家長在給嬰兒輸入母語的時候，都是在有語言情景的情況下，比如：把一桌子熱乎乎的飯菜擺好，告訴寶寶：來吧，我們吃飯了，現(xiàn)在是吃飯時間；對著夜空說，那里是無垠的宇宙；拜登出現(xiàn)在電視上時，告訴寶寶那是美國總統(tǒng)；看到自由女神像時，告訴寶寶那是法國人送給美國人的禮物，在紐約的一個島上……

這樣大概積累兩年，寶寶才會說出來爸爸吃飯、媽媽吃飯、拜登總統(tǒng)、自由女神這樣的話來，但是外語，對于大部分家庭來說，都是做不到母語般的帶語言情景的聽的，做不到這樣的聽，就是不可理解輸入，是無效輸入，想給孩子做可理解輸入，我們只能從閱讀中進行外語的輸入，也就是“聽”這個部分。

孩子在得到可理解性的“聽”之后，也就是家長給到語言環(huán)境了，慢慢積累，就會通過模仿大人，逐漸的輸出，就是“說”這個部分。在有了一定量的聽口詞匯基礎(chǔ)后，再進行整體認讀、指讀、跟讀、自讀，來提升孩子自讀能力，同時加入quiz的題目，以提升閱讀理解水平。

最后到了該寫的時候，前期大量閱讀已經(jīng)為孩子積累的大量的素材，再鍛煉寫作時，肯定是可以做到揮筆成章的，當(dāng)然，也需要常年的練習(xí)才可以。

所以，想做到精讀，就要通過讀來拉動聽、說、讀、寫全面提升，才算真正做到了精讀。

我們需要把精讀這個動作分解開來，再組合成一個連貫的動作，就像打籃球一樣，分解出來的動作反復(fù)練習(xí)，再合并成一個完整的動作，這樣動作標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確投籃得分。

下面我來分享一下，具體需要怎么做。

聽

先來說聽，裸聽？不，裸聽是需要具備一定水平之后，裸聽的難度，低于孩子閱讀水平最少兩個級別左右的難度，確保孩子是可以聽懂，裸聽才有意義，否則又是竹籃打水一場空，孩子的時間太寶貴，切勿浪費。例如：孩子現(xiàn)在在讀牛津樹9，那么可以裸聽一些相當(dāng)于牛津樹7難度的內(nèi)容，科普和虛構(gòu)的都可以，內(nèi)容不限。 
 

裸聽沒有太多要分享的，注意難度的選擇就好，我重點說一下聽看理解的方法。

我們把書籍選擇好，可以再選用一些工具，市面常見的就好，比如小寶寶可以選擇點讀筆，點一頁書，放一頁的音頻，家長不在身邊時，寶寶也可以辨別出是否到了翻頁的時候，對于簡單書籍，也方便跟讀，對于大童來說，可以選擇音頻播放器，一邊聽音頻，一邊看書上圖片，這樣可以充分理解書中句子的意思。

在孩子閱讀一本書之前，我建議家長先過一遍，對里面內(nèi)容有個大致的了解，對于里面哪個詞是孩子的生詞，哪句話是孩子的模式句型，都記錄下來，這樣家長可以把這些生詞、句型先在合適的語言情景中，輸入給孩子，成為孩子的聽力詞匯量，這樣再讓孩子讀這本書，孩子沒有任何畏難情緒，沒有阻礙，更容易開展有效的閱讀。

葡萄讀過的每一本書，我自己都提前看過，摘錄出書中對于她來說的生詞，方便我隨時跟她互動起來，幫助她自己詞句的意思。對于大童來說，摘錄出來的單詞，完全可以用抄寫背誦的方式來搞定，這個方式更高效，更適合大童，走原版路線的娃，或是家長英語水平高的還可以幫助孩子做英英釋義，其他孩子做中文釋義也可以的，畢竟借助母語學(xué)習(xí)外語的方式是一個科學(xué)有效的方式，更適合大童。

在孩子讀懂了這本書之后，我們的聽其實并沒有結(jié)束的，我們還需要繼續(xù)利用碎片時間來聽這本書的音頻，循環(huán)聽，早中晚各20分鐘，效果最佳，這個方法是非常鍛煉孩子的聽力水平的，在理解的基礎(chǔ)上了，聽還可以帶來更深度的思考，還可以多輸入原音，促進孩子的口語發(fā)音更地道。

說

我們再來看看說要怎么做 
 

其實聽說是相輔相成的，沒有聽就沒有說，只有給到孩子語言環(huán)境，孩子才會有想交流，表達的欲望，所以聽給到了足夠的量，孩子就說自然脫口而出。

我還記得葡萄在兩歲之前，讀過上百本的句式重復(fù)型的繪本，兩歲開始讀海尼曼進行鞏固，她就吸收的特別快，我晚上下班到家時，看見她在給她的姥爺讀英文繪本，看到我興奮地說：“Mom，I’m reading a book to my grandpa!”

所以，家長把書里的句型在生活中用起來，起初孩子不懂怎么回答時，家長就自問自答，類似母語般自然的教給孩子，時間久了，孩子自然就會知道怎么回答了，日積月累，就可以達到一定的交流水平了。

有的家長會有疑問，我發(fā)音不好啊，我英語不好啊，我學(xué)俄語的啊……其實這些問題，只要家長肯付出，都不是問題，一個孩子是否優(yōu)秀，主要看家長的付出。

印度人的發(fā)音，中國人可能聽不懂，但是覺得不影響他們用英語交流

英語不好的家長也總是認識一些單詞的，預(yù)習(xí)繪本也可以依靠一些工具，詞典筆或是翻譯app都可以，包括學(xué)俄語的家長，都可以借助工具來學(xué)習(xí)，把自己讀到的內(nèi)容設(shè)計到生活情境中去，從而給到孩子語言環(huán)境，孩子就會爆發(fā)。

如果家長實在精力有限，無法給到孩子語言環(huán)境，還可以讓孩子做復(fù)述。復(fù)述其實算是對一本書的理解，理解到位，才能復(fù)述出來，復(fù)述的方法也比較適合大童。復(fù)述時要注意語句通順性，語法使用的正確度和重要情節(jié)的完整度，復(fù)述不是背誦，可以利用思維導(dǎo)圖等工具，幫助自己理清思路，再進行復(fù)述，效果更好。

讀

第一，發(fā)音。很多孩子喜歡默讀，默讀有默讀的好處，但是出聲朗讀能帶給孩子更多，孩子把每一句朗讀出來，錄制下音頻，和原音進行對比，可以進行糾音，把發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的單詞摘錄下來，每天朗讀5-10遍，直到再次朗讀到含有該詞的句子和鍛煉時，可以不假思索的讀標(biāo)準(zhǔn)。 
 

對于原音的發(fā)音，里面還有很多發(fā)音技巧，例如吞音、連讀、爆破音等，還有舌位的擺放，送氣的位置，長期練習(xí)后口腔肌肉才能形成，從而使發(fā)音更地道，但這個需要多加練習(xí)，是時間與精力的付出，家長們還是酌情而定，畢竟學(xué)習(xí)英語的路上，不僅僅只有發(fā)音這一件事情。

第二，語感。很多家長會誤認為語感是指孩子的發(fā)音，語音語調(diào)。其實不然，語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。例如：語感好的孩子，在學(xué)習(xí)語法時，就會體現(xiàn)出來優(yōu)勢，及時沒有學(xué)習(xí)過語法，在做題時，也可以準(zhǔn)確的區(qū)分to、for、of，但是問她為什么，她可能答不上來，就是因為她讀到過這樣的句型，知道哪里應(yīng)該用of哪里應(yīng)該用for，這都是閱讀帶來的益處。

第三，詞匯量。閱讀是增加詞匯量最有效的方式之一，我們在不斷進階的閱讀中，總能遇到新的生詞，與此同時我們就講生詞轉(zhuǎn)化成了自己的詞匯量，真是太奇妙了！我們在閱讀中遇到生詞，第一反應(yīng)是根據(jù)上下文語境或是圖片來推測一下意思，然后用字典或是其他工具來驗證一下自己的推斷，再把這個單詞摘抄到生詞本上，每天抄寫背誦，直到它變成熟悉的單詞為止。

我們還可以用生詞來造句，造好的句子再檢查一下含義是否通順，語法是否通順。大童就寫出來，小童就說出來，根據(jù)孩子具體情況來就好。其實這點就相當(dāng)于寫的雛形了。

第四，閱讀理解。這是一個很深奧的話題，我們怎么提高這個能力，都不為過，孩子們也需要不斷提高這個能力。小童可以做做quiz，大童則可以為每本書做一個Book Report，對于比較長的或是情節(jié)比較復(fù)雜的書，可以分章節(jié)做Book Report。

寫 
 

讀過一本之后，如果做了Book Report，會對寫作練習(xí)有很大的幫助，因為Book Report記錄下你對書籍的情節(jié)，編排，文體，主題，人物性格的感想，當(dāng)孩子對一本書了解得這么透徹的時候，復(fù)述應(yīng)該也不是問題了，那么孩子就可以開始練習(xí)對這本書進行擴寫、改寫、續(xù)寫了。這種方式，不僅僅是鍛煉了寫作，更鍛煉了孩子思維，也更考驗孩子的知識量。

擴寫是對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合主題意義的文章。擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。擴寫主要有兩種形式：一種是自由擴寫型，即題目中并不規(guī)定需擴寫的地方，由答題者自己選定；另一種是指定擴寫型，即在題目中已劃好了需擴寫的范圍和要求。

改寫是對原文從形式到內(nèi)容進行某種改動的再創(chuàng)造，需要孩子在原文的基礎(chǔ)上重新構(gòu)思，賦予故事一個新的寓意，非常考驗孩子的認知水平，解決問題的能力。

續(xù)寫是把原來的故事，在意思不變的情況下延續(xù)開來，圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié)，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合情合理，續(xù)寫特別有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力。

初期練習(xí)寫作的孩子可以先設(shè)定簡單的要求，簡單的寫幾句就好，慢慢積累，所以可以今早下手，勤練習(xí)。

以上是精讀一本書需要做的工作，這樣才能讓閱讀這件事有效地拉動聽、說、讀、寫的全面提升。

歡迎大家留意進行討論，謝謝大家！

破解RAZ閱讀中的各種疑難雜癥