英語(yǔ)啟蒙之跟讀這件事

英語(yǔ)啟蒙中，給孩子讀書，特別是分級(jí)讀物，到底要不要孩子跟讀？

估計(jì)所有父母都被這個(gè)問(wèn)題糾結(jié)過(guò)。

這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，那就是：不用強(qiáng)求。

蓋兆泉老師在《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》中明確了二語(yǔ)習(xí)得的順序——“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的順序不容顛覆”。

英語(yǔ)啟蒙更多的是“英語(yǔ)聲音的啟蒙”，首先要建立聲音與圖像或情境的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在大量聽(tīng)和語(yǔ)音輸入的基礎(chǔ)上，孩子自然會(huì)有輸出的那一天，而且輸出的方式更多的是自然的對(duì)話，而不僅僅是跟讀句子。

但是，現(xiàn)實(shí)中，光知道標(biāo)準(zhǔn)答案并不能徹底撲滅老母親們迫切想聽(tīng)娃開(kāi)口跟讀的一顆紅心。尤其是在啟蒙進(jìn)行了一段時(shí)間后，娃總是不愿意開(kāi)口，這個(gè)時(shí)候往往迫切需要點(diǎn)外部的標(biāo)準(zhǔn)證明自己走在正確的啟蒙道路上，開(kāi)口跟讀恰好就是一個(gè)能充分證明啟蒙有效的外部標(biāo)準(zhǔn)。

所以，我覺(jué)得跟不跟讀這件事情是這樣的：

01 內(nèi)心強(qiáng)大且淡定的家長(zhǎng)完全可以“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，按照“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的二語(yǔ)習(xí)得順序，堅(jiān)持大量聽(tīng)力輸入，一定會(huì)等來(lái)娃的開(kāi)口輸出。

02摸著石頭過(guò)河進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙、希望能看到階段性成果的父母，可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)淖x物、巧妙的方法以及適當(dāng)?shù)妮o助工具，提高孩子的跟讀意愿，促成孩子開(kāi)口。

但是，不管要不要求孩子跟讀，一定不要忘記二語(yǔ)習(xí)得啟蒙的總體目標(biāo)，即“無(wú)痛、樂(lè)享地習(xí)得英語(yǔ)”。跟讀只是手段，不是目的，千萬(wàn)不要因?yàn)閺?qiáng)迫孩子跟讀而讓其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感，或引發(fā)父母和孩子的“權(quán)力之爭(zhēng)”，那才是本末倒置的行為。

不妨把重心放在和娃斗智斗勇的技巧上，創(chuàng)造性地用各種方法激發(fā)娃主動(dòng)開(kāi)口跟讀的合作意愿，反而會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

方法一：“開(kāi)口神器”用起來(lái)

海尼曼被廣大媽媽譽(yù)為“開(kāi)口神器”并非浪得虛名，如果給孩子英語(yǔ)啟蒙了一段時(shí)間，孩子開(kāi)口意愿依然不強(qiáng)烈的話，不妨試試這套分級(jí)材料。

分級(jí)讀物都是很好的聽(tīng)力啟蒙材料，又以海尼曼的編排最有助于孩子開(kāi)口：

一是句型簡(jiǎn)單短??；二是場(chǎng)景貼近生活；三是相同句型和主題不斷重復(fù)。這樣的編排有點(diǎn)像“小蘋果”洗腦神曲，重復(fù)著重復(fù)著就會(huì)說(shuō)了。

比如下面這篇海尼曼GK中最簡(jiǎn)單的“At the market"，就是通過(guò)看圖說(shuō)話的方式，不斷重復(fù)同一句型，孩子基本看著圖就能聽(tīng)懂，而且聽(tīng)多了之后就會(huì)產(chǎn)生自己替換詞語(yǔ)造句子的欲望，幫助孩子建立開(kāi)口的自信。

方法二：游戲力助力開(kāi)口

兩三歲的孩子，和他對(duì)著干，你就輸了。

在讓孩子開(kāi)口這件事情上，我也曾經(jīng)陷入“權(quán)力之爭(zhēng)”的陷阱。一個(gè)非要讓娃開(kāi)口跟著讀一句的媽，還有一個(gè)明明會(huì)讀但就是不肯開(kāi)口的娃，較起勁來(lái)，簡(jiǎn)直就是災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)。

后來(lái)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了娃的軟肋——“好為人師”。有一次讀書的時(shí)候，我因?yàn)殚_(kāi)著小差，不小心說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞，一直緊閉嘴巴的娃立刻跳起來(lái)糾正。哦，原來(lái)他都知道的啊。

所以，有一陣，想檢驗(yàn)一下娃的時(shí)候，我就會(huì)故意說(shuō)錯(cuò)詞，這招屢試不爽，急于糾正我的娃會(huì)急不可耐地把整本書都讀完。

等娃更大一點(diǎn)之后，有時(shí)候我也會(huì)停下來(lái)問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，找找繪本插圖里的小彩蛋，多點(diǎn)互動(dòng)，吸引他開(kāi)口。

總之，和娃死磕大概率是行不通的，不如換個(gè)思路，用“游戲”的方式，激發(fā)娃的合作熱情，主動(dòng)愿意開(kāi)口跟讀才好。

方法三：輔助工具來(lái)幫忙

如果以上方法都嘗試了，見(jiàn)效依然很慢的話，也可以求助多媒體工具，就是各種APP。

考慮到用眼的問(wèn)題，我們家的各種APP使用還很少，只用過(guò)一個(gè)學(xué)而思的"ABC Reading"。ABC Reading現(xiàn)在是網(wǎng)紅APP了，但在我買的時(shí)候還并沒(méi)有特別火。當(dāng)時(shí)只是抱著試試看的心態(tài)，想著可以把之前沒(méi)買紙書的raz級(jí)別過(guò)一遍。沒(méi)想到卻誤打誤撞讓娃產(chǎn)生了濃厚的開(kāi)口興趣。

這個(gè)APP設(shè)計(jì)了針對(duì)孩子的跟讀打分環(huán)節(jié)，跟著讀完一句后，就會(huì)有分?jǐn)?shù)跳出來(lái)，還有歡呼聲，跟讀的內(nèi)容還可以回放。對(duì)我家娃而言，得多少分他是完全不care的，他喜歡的就是把自己的聲音錄下來(lái)，然后再放出來(lái)欣賞一遍。后來(lái)又發(fā)展成大聲喊叫著讀句子，再聽(tīng)自己的錄音回放。嗯，你開(kāi)心就好，至少是開(kāi)口讀了對(duì)不對(duì)？

當(dāng)然，使用APP的前提是孩子至少要兩歲半以后吧，而且要控制好用眼時(shí)間和用眼距離，注意坐姿端正。也不限于這一個(gè)APP，挑一個(gè)孩子感興趣的即可。

寫在最后

跟不跟讀，回過(guò)頭來(lái)看應(yīng)該都是小事；但是在英語(yǔ)啟蒙特別是啟蒙初期階段看來(lái)，還真的是一件大事。

其實(shí)養(yǎng)娃長(zhǎng)大過(guò)程中，類似這樣的情況還有很多。當(dāng)時(shí)都是繞不過(guò)去的坎，回過(guò)頭來(lái)看似乎又沒(méi)有那么嚴(yán)重。

這種時(shí)候，我覺(jué)得不妨努力做到“內(nèi)心佛系，行動(dòng)雞血”。

就拿跟讀這件事來(lái)說(shuō)，心里知道跟不跟讀不用強(qiáng)求，輸入足夠多了自然就會(huì)開(kāi)口這個(gè)定律；但是行動(dòng)上可以更積極一些，多想方法、找思路，找到讓娃愿意開(kāi)口的突破點(diǎn)，也是一種成就感。養(yǎng)娃的同時(shí)修煉了心性，也算一舉兩得啦！