為什么一定要跟讀？普通小孩的刷RAZ路

還記得剛剛知道RAZ的時候，打開小花生看著大家的日志一頭霧水，無從下手的感覺……今天也竟然可以過來跟大家分享了一些心得了??！

掐指一算，我們已經(jīng)堅持了231天，大半年多了，從我們刷RAZ的記錄表可以看到應(yīng)該只有3、4天沒有刷RAZ，就連大年三十都沒給孩子放假。。

從上面的記錄表可以看到，我們是從2020年9月底開始，到現(xiàn)在，刷了A-F（F還有19本才刷完）。

大概是這個進程：

A級別：9月底到11月8日（刷最久的一個級別）+一周復習

B級別：11月16日-12月14日+一周復習

C級別：12月22日-1月26日+一周復習

D級別：2月3日-2月26日+一周復習（比較明顯的一個坎兒）

E級別：3月3月-4月6日+一周復習

F級別：4月16日-至今

現(xiàn)在刷到F明顯慢下來了，一天最多就刷了2本，娃已經(jīng)沒啥遠視儲備了，不是咱不想雞，實在是瞎眼基因不允許啊……小朋友天資也實在一般（刷到F了還不會認讀，26個字母剛勉強分清楚。。），我們也慢慢總結(jié)出一套適合普通小孩的刷RAZ方法，分享一下具體操作，希望可以跟大家多多交流，共同進步。

感覺論壇上大家推RAZ的速度都很快，都是牛蛙，很多人都在用包媽的方法，我本身是從事出國考試培訓的老師，教了很多托福SAT的學生，雖然對于啟蒙階段怎么教還是從頭摸索，而且教自己孩子和教別人孩子，那體驗感完全不一樣啊。

但是，作為一個英語老師，我旗幟鮮明地反對不跟讀?。?

不否認這種“只理解不跟讀”，一開始狂堆聽力和認知的方法有很多前輩是親身實踐過有用，對于那些有一定學習天賦的孩子，確實能夠很快看到效果。

但是我覺得問題每個孩子的差別真的太大了！姑且不提智商上的差異，只是每天英語浸泡時間（比如磨耳朵，聽英語動畫片），有沒有在國際幼兒園讀書，有沒有上外教課，還有父母自身英語水平如何這些變量就千差萬別了。一味追求刷RAZ的進度既是折磨家長也是折磨孩子（普娃。。）很可能悶頭刷到高級別才發(fā)現(xiàn)刷了個寂寞。。

在我看來，英語嘛，一般大家目標也不是要當什么語言學家，應(yīng)付個高考，托福，SAT啥的，啟蒙階段快一年兩年的真的區(qū)別不大，我們堅持就是勝利！

下面說下具體的方法：

對于每一本書我對娃的要求只有兩點： 

• 能夠理解
• 可以跟讀

理解這個大家都知道，就不多說了。

著重說說跟讀的問題，爭議很多，從我的實踐來看跟讀訓練雖然看起來有些浪費時間，但長久堅持下來，不僅對于孩子塑造語感，感知句子結(jié)構(gòu)，增加對英語親切感，更重要的是，在這個過程中，還能夠幫助家長了解孩子對文本的理解程度。

我家娃現(xiàn)在雖然級別只刷到F，聽力可以大概到H-I之間，就是差不多可以聽懂這個級別的繪本，可以跟外教很自如地交流，語言還是要用在溝通上。一定是聽力為先，然后口語溝通，再是開始閱讀，最后才是輸入。

教英語這些年，看到我們中國孩子很多都吃虧在口語上，托福閱讀聽力滿分的很多，口語經(jīng)常是卡在22、23分。其中一個原因就是從小平時說英語的機會太少，久而久之就對說英語有一種莫名的恐懼，學英語就就成了一種負擔……當然現(xiàn)在原版娃越來越來多，這種情況以后肯定會越來越少了。

我對于跟讀的標準是：當這個級別結(jié)束的時候，可以做到跟隨讀一個完整的句子，而不是逐個單詞的往外蹦。

跟讀中可能值得注意的幾個地方： 

1. 循序漸進，不要求一次就能夠做到完美跟讀。

我在帶娃刷RAZ的過程里Level A-C一般來說句子都很短，一次跟讀下來問題都不會太大。但在刷到D這個級別的時候，句子的長度突然提高，孩子就會出來磕磕巴巴或者愣住不說話……慢慢就發(fā)現(xiàn)這個時候強逼他去說效果也不好，拆分練習幾次后就跳過，第二天復習的時候就說的順暢很多了。

在我們刷RAZ的過程，明顯感到隨著級別上升，句子的復雜度逐漸提高。D級別開始，每個級別開始的十幾本，我家娃基本上是無法跟讀完整的句子的。隨著進度推進，當刷完整個級別后再回過頭來復習時，就沒什么障礙了。幾個級別的書讀下來，從一開始只能說幾個單詞，現(xiàn)在已經(jīng)可以用一些簡單的從句了。

總之，對孩子不用過于逼迫，讓他一點點的接受適應(yīng)，效果更好還不會產(chǎn)生厭惡情緒。 

2. 長句子可以進行拆分。

拆解的過程可以遵從一個原則：盡可能保持句子結(jié)構(gòu)的完整性，在拆分的部分中要盡量包含完整的主語和謂語。

比如： Some animals are active at night ,when it is dark. 

帶有從句的，可以把主句和從句分開

Some animals are active at night - when it is dark.

My familiy shares a meal together after sunset and before sunrise. 

修飾語比較多的可以把修飾甩開

My familiy shares a meal together - after sunset and before sunrise.

Some animials that live in the ocean grow seeshellls. 

主語部分比較長的，可以單獨把主語抽出來。

Some animials that live in the ocean - grow seeshellls. 

總之盡量讓句子的主語和謂語表現(xiàn)的比較清楚，有助于孩子理解句子結(jié)構(gòu)，把握核心意思。 

3. 在低等級階段多做擴展訓練

個人覺得LevelA-C對于小孩造句能力訓練是效果最好的。這幾個級別其實挺枯燥，但是詞匯量豐富且使用，句型不復雜，都是我們?nèi)粘Ｖ凶畛Ｒ娪玫降摹?/p>

最重要是會反復出現(xiàn)，加深印象。而如果能在這個基礎(chǔ)上額外做些擴展訓練，就可以讓這些內(nèi)容變成他事物的自然認知，進而運用自如，能夠習慣性張嘴表達出來。

介紹兩種我自己用起來比較有效果的方法：

•  替換法

使用過往出現(xiàn)過的名詞、動詞、形容詞進行替換來練習特定句型。

例如：level B中的It is School Time, 里面核心句型有兩個It is time for...和It is ... time?？梢院秃⒆右蝗嗽煲粋€句子，It is time for reading, it is football time.等等 

• 代入法

利用周圍的道具、玩具以及自身的動作，一邊代入情景操作，一邊練習更學過的句子。小朋友對身邊的玩具或者動作的興趣是遠大于書本的，所以在做這件事時的注意力會高度集中，練習效果倍增！另外這種在應(yīng)用場景中習得的知識，往往掌握的會更加牢固，而且會很容易進行輸出。不用專門去買什么，孩子身邊的玩具足以，奧特曼做運動，超級飛俠做飯，芭比娃娃跳舞，直接往句型里套就可以，有時看似滑稽，但孩子也是最開心的。 

4. 留意跟讀時的卡殼情況 

前面也有說過，跟讀是讓家長檢驗孩子是不是真正掌握最好的方法。跟讀卡殼基本上只會發(fā)生在兩種情況，一個是走神了，一個是句子中有不理解的內(nèi)容，比如有個生詞，那就停下來多解釋一下這個詞，或者是這個句子整體意思孩子沒理解到位，要不然就是句子太長，結(jié)構(gòu)復雜讓孩子摸不著頭腦，一一排查后，能順暢讀下來就說明這些都沒問題了。

拋磚引玉，希望大家有什么意見可以在下面留言，我們一同討論。有時間我再繼續(xù)分享??！